北京市移交檔案館資料組卷要求-文檔資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾北京市移交檔案館資料組卷要求-文檔資料北京市移交檔案館資料組卷要求-文檔資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾海淀區(qū)市政管理員會(huì)環(huán)境科海淀區(qū)2010年環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目資料管理規(guī)程綜合整治項(xiàng)目環(huán)境科海淀區(qū)市政管理員會(huì)環(huán)境科環(huán)境整治項(xiàng)目名稱令海淀區(qū)2010年重點(diǎn)大街100米范圍環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路】海淀區(qū)2010年老舊小區(qū)環(huán)境整治項(xiàng)目【xx小區(qū)】冷海淀區(qū)2010年校園周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年河湖兩側(cè)及沿線50米范圍環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路令海淀區(qū)2010年公園風(fēng)景名勝周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】令海淀區(qū)2010年方便市民休閑、娛樂(lè)的新設(shè)施、新景觀環(huán)境整治項(xiàng)目【Xx周邊】

海淀區(qū)2010年城鄉(xiāng)結(jié)合部公共區(qū)域環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路】φ海淀區(qū)2010年鐵路沿線環(huán)境整治項(xiàng)目【xx鐵路(ⅹx段)】海淀區(qū)2010年科技園區(qū)周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年商圈環(huán)境整治項(xiàng)目【xX商圈】全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)交流會(huì)在四川省宜賓市翠屏區(qū)舉行。據(jù)悉，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，教育部從2013年開(kāi)始在全國(guó)31個(gè)省（區(qū)、市）的126個(gè)縣（區(qū)、市、旗）組織開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作。各實(shí)驗(yàn)縣積極開(kāi)展教育綜合改革，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育取得了突破性進(jìn)展。據(jù)了解，在推進(jìn)美育教學(xué)的改革創(chuàng)新過(guò)程中，各地實(shí)驗(yàn)縣實(shí)行有機(jī)融入，豐富藝術(shù)教育內(nèi)涵。一是，融入地域文化。各實(shí)驗(yàn)縣充分地利用當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源，如浙江龍泉市的龍泉青瓷、河北樂(lè)亭縣的樂(lè)亭大鼓、四川雙流縣的川劇、西藏林周縣的藏戲、云南景洪市的傣族歌舞、騰沖縣的騰越文化、貴州三都縣的水族文化藝術(shù)等，構(gòu)建校本課程，開(kāi)展中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承活動(dòng)。二是，融入相關(guān)學(xué)科教學(xué)。北京延慶縣、天津津南區(qū)、江蘇揚(yáng)中市、江西進(jìn)賢縣等堅(jiān)持美育與德育、智育、體育的有機(jī)融合，將藝術(shù)教育融入其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)之中，進(jìn)行全面推進(jìn)。三是，融入校園文化活動(dòng)。山東臨朐縣以學(xué)校班級(jí)為單位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)愛(ài)好開(kāi)展體育項(xiàng)目、音樂(lè)技能、美術(shù)技法“三個(gè)一”學(xué)習(xí)活動(dòng)。福建廈門市海滄區(qū)每年舉辦域內(nèi)中小學(xué)生藝術(shù)展演，組織千余名師生參加演出，促進(jìn)藝術(shù)體驗(yàn)交流，營(yíng)造向真、向善、向美、向上的校園文化環(huán)境。來(lái)自16個(gè)?。▍^(qū)、市）的57個(gè)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣的負(fù)責(zé)同志參加了現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)交流。與會(huì)人員參觀了宜賓市翠屏區(qū)的幾所學(xué)校，四川省教育廳、四川省宜賓市翠屏區(qū)、吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)、重慶市銅梁區(qū)、云南省景洪市等單位的代表作了交流發(fā)言。根據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣工作的通知》，目前實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入第二階段，整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作將于2016年10月結(jié)束。（來(lái)源：2015年4月11日《中國(guó)教育報(bào)》）寧夏：到2016年學(xué)前三年毛入園率將達(dá)73%以上寧夏從2015年起將多舉措推進(jìn)學(xué)前教育，預(yù)計(jì)到2016年，全區(qū)學(xué)前三年毛入園率將達(dá)到73%以上。據(jù)悉，寧夏教育廳宣布，寧夏近日制定的《寧夏回族自治區(qū)第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2014-2016年）》提出，2016年寧夏學(xué)前三年毛入園率將達(dá)到73%以上，城市區(qū)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到92%，山區(qū)9個(gè)縣區(qū)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到65%，其他縣區(qū)達(dá)到73%。為此，寧夏將逐步提高公辦幼兒園的比例，加大對(duì)普惠性民辦幼兒園的支持力度，建立以公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園為主體的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，寧夏將建立學(xué)前教育成本分擔(dān)和運(yùn)行保障機(jī)制，拓寬財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的渠道，每年從土地出讓收益中計(jì)提的教育資金、地方分成彩票公益金和地方教育附加中，按照一定比例安排學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)。普惠性民辦幼兒園則主要通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)方式進(jìn)行補(bǔ)貼。預(yù)計(jì)到2016年，寧夏將在所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1座標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，以解決中南部山區(qū)、留守兒童集中地區(qū)學(xué)前教育資源短缺等問(wèn)題。（來(lái)源：2015年4月10日新華網(wǎng)）安徽：農(nóng)村教師住房全面納入保障房范圍安徽省日前下發(fā)通知，從2015年起將農(nóng)村教師住房全面納入全省保障性住房建設(shè)范圍。通過(guò)農(nóng)村教師公共租賃住房建設(shè)，逐步解決農(nóng)村教師的“住房難”問(wèn)題。據(jù)悉，安徽現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師16.6萬(wàn)人，占中小學(xué)專任教師的35.3%。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大鄉(xiāng)村教師扎根農(nóng)村，為提高農(nóng)村教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平做出了積極貢獻(xiàn)。但待遇低、住房難等問(wèn)題成為制約鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍發(fā)展和穩(wěn)定的突出難題。為此，安徽省教育廳與安徽省住建廳今年聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于將農(nóng)村教師住房納入保障性住房建設(shè)的通知》，決定將農(nóng)村教師住房全面納入全省保障性住房建設(shè)范圍，通過(guò)農(nóng)村教師公共租賃住房建設(shè)，逐步解決農(nóng)村教師的“住房難”問(wèn)題。此外，安徽省在全面提高縣級(jí)教師年人均績(jī)效工資水平的同時(shí)，著力解決鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼問(wèn)題。目前，全省已有80個(gè)縣（區(qū)）通過(guò)額外增加績(jī)效工資總量，為鄉(xiāng)村教師發(fā)放生活補(bǔ)貼，共有15.1萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師享受生活補(bǔ)貼，年金額約3.6億元。安徽省將不斷地完善農(nóng)村教師的待遇保障機(jī)制，使得農(nóng)村教師真正“下得去、留得住、教得好”。（來(lái)源：2015年4月10日新華網(wǎng)）信息技術(shù)課作為一門工具學(xué)科，由于種種原因，學(xué)校對(duì)它的重視不夠，造成信息技術(shù)研究方面的缺失，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，由于不參加中考，大家往往各自為戰(zhàn)，加上本學(xué)科的特點(diǎn)，其他學(xué)科的評(píng)價(jià)模式對(duì)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)借鑒意義不是很大，使得信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)處于一種最原始的階段，大多數(shù)老師都把精力集中在計(jì)算機(jī)操作方面，所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)基本變成了“你做得很好”、“很不錯(cuò)”，缺乏評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。長(zhǎng)此以往評(píng)價(jià)就成了空談，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也不大了解，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和繼續(xù)向更高層次邁進(jìn)。為了避免出現(xiàn)以上的情況，在實(shí)踐中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)有所幫助。一、過(guò)程性評(píng)價(jià)1.學(xué)生自評(píng)新課改要求我們，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)必須圍繞學(xué)生開(kāi)展和進(jìn)行，而學(xué)生自評(píng)，可以讓學(xué)生了解自己完成知識(shí)的情況，并形成最基本的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想、反思自己的行為，達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維、提升學(xué)生能力的目的。例如：《制作封面》一課中，我要求學(xué)生從以下這幾方面評(píng)價(jià)自己的作品：（1）各種元素是否齊全；（2）各種元素的制作是否熟練；（3）顏色搭配是否合理；（4）封面內(nèi)容是否跟內(nèi)容頁(yè)相關(guān)聯(lián)；（5）整體效果是否美觀。一位學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)自己的作品的：我的各種元素基本齊全，但少了出版社，我對(duì)文本框、自選圖形、藝術(shù)字、圖片的操作不是很熟練，有些地方搞了半天才做好，顏色方面?zhèn)€人覺(jué)得比較還行，封面的內(nèi)容符合要求，整體效果還行吧?！睆膶W(xué)生的回答中，我們可以看出，他深刻地了解了封面制作的要求，對(duì)自己的作品也進(jìn)行了反思，知道了自己需要改進(jìn)的地方，為后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，并且無(wú)意識(shí)中建構(gòu)了自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力。2.學(xué)生互評(píng)互評(píng)是評(píng)價(jià)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂中，注重相互的交流，通過(guò)互評(píng)把自己的作品與他人的作品作比較，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，既讓學(xué)生自己更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，又可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：在《制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圓》一課中，學(xué)生這樣評(píng)價(jià)另外一個(gè)學(xué)生的作品的：“我覺(jué)得他做得不怎么樣，圓畫得不大正規(guī)，大小也不適中，圓運(yùn)動(dòng)的過(guò)程不大流暢?！彪m然這個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)似乎帶有很強(qiáng)的主觀性，分析的過(guò)程也不太具體，但我認(rèn)為只要他去看了，去想了，互評(píng)的目的也就達(dá)到了?？梢?jiàn)，互評(píng)對(duì)教學(xué)有非常積極的意義，既注重學(xué)生的參與意識(shí)，又活躍課堂。學(xué)生開(kāi)始表達(dá)自己的思想了，這是現(xiàn)代課堂的一個(gè)標(biāo)志性特點(diǎn)，我們應(yīng)該在教學(xué)中多采用、多實(shí)踐，把課堂真正還給學(xué)生。3.教師評(píng)價(jià)有了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)顯然是不夠的，老師的引導(dǎo)必不可少，雖然課堂是學(xué)生的，但是老師是掌舵人，不能讓課堂偏離方向，所以，老師的評(píng)價(jià)起導(dǎo)向作用，畢竟老師的評(píng)價(jià)是比較客觀與公正的。我認(rèn)為老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣化的。（1）口頭表?yè)P(yáng)這是比較傳統(tǒng)的一種評(píng)價(jià)方式，在低年級(jí)教學(xué)中，是激發(fā)學(xué)生積極性的一個(gè)重要方式，雖然在高年級(jí)的實(shí)踐中應(yīng)用的效果不太明顯，但這種方式最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單，應(yīng)用廣泛，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的肯定，也是老師對(duì)學(xué)生的一種尊重。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)老師在學(xué)生完成一階段的任務(wù)后，評(píng)價(jià)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的得失，讓其及時(shí)地知道學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)是非常必要的，能迅速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。（3）學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，通過(guò)這種方式老師可以系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)課的情況，讓學(xué)生重新審視自己作品的完成情況，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到總領(lǐng)全局的作用。二、總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)活動(dòng)告一段落之后，用于教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。主要的方式就是平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和考試，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中我總結(jié)了以下兩種模式。1.上機(jī)操作模式該模式能很好地利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考試，學(xué)生考試的答卷可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速地上傳到服務(wù)器，并利用軟件，統(tǒng)計(jì)出考試的結(jié)果，便于老師分析試卷，應(yīng)該說(shuō)是一種高效的考試模式?；谶@種模式特點(diǎn)，老師出卷時(shí)應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：（1）操作性主要目的是考查學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的熟練程度，以及對(duì)各種軟件的熟悉程度，這是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)。（2）知識(shí)性要求考試一定要體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，不要出偏題怪題，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)出題。（3）層次性教師出題一定注意區(qū)分度，以知識(shí)點(diǎn)為紅線，中間注意題目的層次，這樣才能考查不同學(xué)生的能力水平。（4）情景性出題應(yīng)該盡可能少地出一些全靠記憶的題目，比如：要修改字體的大小應(yīng)該用到什么菜單？這種題目我認(rèn)為就比較死板，缺乏情景與靈活，學(xué)生做了這種題目只知道怎樣做，卻不知道為什么這樣做：如果題目改成這樣，某某同學(xué)覺(jué)得自己打出來(lái)的字小了，看不清楚，我們可以采用哪些方法解決這一問(wèn)題？這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，又增強(qiáng)了題目的開(kāi)放性，把問(wèn)題的解決放入情境中，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.紙質(zhì)考試模式有人往往認(rèn)為信息技術(shù)課是操作性很強(qiáng)的課，如果采用一般的紙質(zhì)考試模式體現(xiàn)不出信息技術(shù)的特點(diǎn)，其實(shí)我認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)的操作是一個(gè)基礎(chǔ)，但對(duì)于學(xué)生能力、思維的培養(yǎng)不是單靠操作就能解決的，進(jìn)行考試的最根本目的考查學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，只要能考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方式應(yīng)該是多樣的。而紙質(zhì)考試的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就在于省去了操作的時(shí)間，直接把問(wèn)題提到一個(gè)理解的高度，把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地融入情景中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的狀態(tài)中，既考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的實(shí)用性。綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是多樣的、開(kāi)放的，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該是一群只會(huì)按照老師要求操作的機(jī)器人，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)既能熟練的操作又能獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的活生生的人。海淀區(qū)市政管理員會(huì)環(huán)境科海淀區(qū)2010年環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目資料管理規(guī)程綜合整治項(xiàng)目環(huán)境科海淀區(qū)市政管理員會(huì)環(huán)境科環(huán)境整治項(xiàng)目名稱令海淀區(qū)2010年重點(diǎn)大街100米范圍環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路】海淀區(qū)2010年老舊小區(qū)環(huán)境整治項(xiàng)目【xx小區(qū)】冷海淀區(qū)2010年校園周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年河湖兩側(cè)及沿線50米范圍環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路令海淀區(qū)2010年公園風(fēng)景名勝周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】令海淀區(qū)2010年方便市民休閑、娛樂(lè)的新設(shè)施、新景觀環(huán)境整治項(xiàng)目【Xx周邊】

海淀區(qū)2010年城鄉(xiāng)結(jié)合部公共區(qū)域環(huán)境整治項(xiàng)目【xx路】φ海淀區(qū)2010年鐵路沿線環(huán)境整治項(xiàng)目【xx鐵路(ⅹx段)】海淀區(qū)2010年科技園區(qū)周邊環(huán)境整治項(xiàng)目【xx周邊】海淀區(qū)2010年商圈環(huán)境整治項(xiàng)目【xX商圈】海淀區(qū)市政管理員會(huì)環(huán)境科二、編制整理組卷依據(jù)根據(jù)《海淀區(qū)2010年環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案》、《建筑工程資料管理規(guī)程》(DBJ01-51-2003)的規(guī)定及海淀區(qū)檔案局的相關(guān)要求。建筑工程資料管接規(guī)程命布海淀區(qū)市政管理員會(huì)環(huán)境科、資料管理與流程海淀區(qū)市政管理員會(huì)環(huán)境科管委匯總資料流程市市政管委等的批復(fù)、確認(rèn)文件項(xiàng)目批復(fù)文件市財(cái)政局等的批復(fù)、確認(rèn)文件區(qū)政府、區(qū)財(cái)政、區(qū)管委等的批復(fù)、確認(rèn)文件任務(wù)書任務(wù)書海淀區(qū)市政管理員會(huì)環(huán)境科監(jiān)理資料管理1、建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)程(北京)《DBJ0141-2002》2、應(yīng)按照合同約定審核文件。3、應(yīng)對(duì)施工單位報(bào)送的施工資料進(jìn)行審查,施工資料完整、準(zhǔn)確后予以簽認(rèn)。海淀區(qū)市政管理員會(huì)環(huán)境科監(jiān)理資料流程監(jiān)理編制開(kāi)工程技物資實(shí)施竣工招投標(biāo)監(jiān)理規(guī)劃審批「儀件報(bào)進(jìn)場(chǎng)過(guò)程驗(yàn)收審核的檢查移交施工工監(jiān)理合質(zhì)量規(guī)|監(jiān)理工報(bào)審程分項(xiàng)通知處進(jìn)度評(píng)估合監(jiān)會(huì)議∥動(dòng)表物分部復(fù)單記錄工程理理//∥報(bào)/程/進(jìn)驗(yàn)監(jiān)理工程監(jiān)理∥/監(jiān)劃監(jiān)理‖程資工程復(fù)工工知停計(jì)量竣工同實(shí)工作表驗(yàn)料機(jī)監(jiān)理旁站延∥報(bào)告‖證書監(jiān)理審技術(shù)//場(chǎng)工