模板工程安全施工41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。模板工程安全施工模板工程安全施工41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。模板工程安全施工參考資料《混凝土結(jié)構(gòu)施工》、《建筑施工模板安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ1622008)、百度。中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)JEJJGJ162-2008建筑施工模板安全技術(shù)規(guī)范Techniealcode2008-08-06發(fā)布20-12-01實(shí)施中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部布隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷加強(qiáng)和中國市場的完善以及現(xiàn)代化企業(yè)制度的建立，企業(yè)面對的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜多變，對會計工作提出的要求也越來越高?！秶掖罅Πl(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求，中職會計理論教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，教育界一直在研究、探索創(chuàng)新教學(xué)組織形式及教學(xué)方法。一、中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題會計專業(yè)的教學(xué)普遍存在著教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容上，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法單一，學(xué)生成績考核方法不科學(xué)、教學(xué)組織形式落后等問題。我們目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)中普遍存在著重理論、輕實(shí)踐、重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重考試成績、輕能力考核的現(xiàn)象。教學(xué)組織形式的落后具體體現(xiàn)在如下方面：1、以教師為中心，忽略學(xué)生主體位置教師的主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體活動整體缺失，學(xué)生之間活動缺失。學(xué)生很少有自學(xué)和考慮的時機(jī)，沒有給學(xué)生思索的時間和發(fā)表個人意見的機(jī)會。2、教學(xué)模式單一，效率低下，難以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要會計教學(xué)中教師主要采用講授法這一傳統(tǒng)的注入式教學(xué)辦法，學(xué)生在課堂上一直處于被動承受位置，課堂顯得死氣沉沉。教學(xué)環(huán)節(jié)組織單一乏味，課堂缺少活潑氛圍，教學(xué)效率不高。3、教師教學(xué)方法上的教條壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，教學(xué)上重能力思維、輕自覺思維，造成了學(xué)生創(chuàng)造性的缺失。目前在會計教學(xué)中過于注重理論體系的完整性，忽略教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)中職會計教育培養(yǎng)的目標(biāo)有著的很大的難度。二、會計專業(yè)教學(xué)組織形式應(yīng)加以創(chuàng)新美國卡內(nèi)基促進(jìn)教育基金會主席波伊爾指出：“21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求意味著某些固有教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先必須改變那種只給學(xué)生正確答案的課堂教學(xué)方式，而代之以學(xué)生共同參加討論的創(chuàng)造性教學(xué)。”教育教學(xué)改革的顯著特征之一是教學(xué)組織形式的改變，因此通過對會計教學(xué)組織形式的創(chuàng)新研究，可以推動素質(zhì)教育在教學(xué)工作中得到真正落實(shí)。在中職會計教學(xué)中采用協(xié)作互動教學(xué)組織模式，引入項目教學(xué)法是一項有益的嘗試。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時有效地發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生取得了扎實(shí)的實(shí)踐技能，爭取實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的“零距離”上崗。（一）項目教學(xué)的意義1、項目教學(xué)法是以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論知識以“必須”、“夠用”為度。按職業(yè)活動和要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目。2、會計專業(yè)采用項目教學(xué)是將會計專業(yè)課程按類別分為若干技能單元，每個技能單元作為一個教學(xué)項目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個項目的教學(xué)。3、開展項目教學(xué)的意義項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動地去探索和嘗試。在項目教學(xué)中，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。在教師創(chuàng)設(shè)的條件下，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成一項典型的工作任務(wù)，并在完成過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力，教師則起著指導(dǎo)、咨詢的作用。根據(jù)工作實(shí)踐中真實(shí)任務(wù)設(shè)計所形成的項目課程，有利于學(xué)生對工作崗位任務(wù)的真實(shí)性、整體性的理解，有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作和合作學(xué)習(xí)的一體化，有利于促進(jìn)教學(xué)相長、師生互動，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。總之項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比主要有三個中心的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢詫W(xué)科知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。（二）項目教學(xué)的實(shí)施步驟1、設(shè)置項目、制定目標(biāo)教師主導(dǎo)下的項目教學(xué)法，首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項目，提出任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把全班分成若干小組布置項目任務(wù)，小組再進(jìn)行崗位分工，使每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。2、對項目進(jìn)行討論在教師指導(dǎo)下對項目進(jìn)行深入的討論分析，可視具體情況把總項目通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。3、自主學(xué)習(xí)，找出解決任務(wù)的方法要求學(xué)生閱讀教材或查找相關(guān)課外資料，確定解決“分任務(wù)”的方法。教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難。4、檢查項目結(jié)果，教師評價總結(jié)項目完成后由教師和學(xué)生多主體參與對學(xué)生完成任務(wù)情況及時做出檢測和評價，以鼓勵為主同時提出改進(jìn)意見，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以提高。（三）開展項目教學(xué)教師應(yīng)采取的措施1、教師應(yīng)營造一種愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，以模擬工作崗位、游戲競賽法、直觀教學(xué)法、參觀體驗(yàn)等手段，促使學(xué)生在合作中積極參與。2、明確每個人的任務(wù)和分工。3、教師要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對活動過程進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生完成任務(wù)，并給學(xué)生一些技術(shù)上的指導(dǎo)。4、在評價和獎勵機(jī)制上，破除“平均主義”的做法，通過個人和小組評價相結(jié)合的方式，在對小組進(jìn)行評價和獎勵的同時，對小組中的個人也進(jìn)行評價和獎勵，使學(xué)生能得到全面的反饋。此外采用案例教學(xué)，建立會計模擬實(shí)驗(yàn)室、使學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)也是教學(xué)組織方式的有力補(bǔ)充，也可以收到較好的教學(xué)效果。特別是學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)能接觸實(shí)際，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得到補(bǔ)充、完善和提高，學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識。三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展創(chuàng)造性教學(xué)采用科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作效率，只有將不同的教學(xué)方法、手段運(yùn)用于相應(yīng)的教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。一般來說教學(xué)組織形式的改進(jìn)總是同教學(xué)方法的改革乃至整個教學(xué)體系的改革融為一體的。教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式，例如啟發(fā)式教學(xué)、媒體教學(xué)、情形模仿教學(xué)、案例教學(xué)和課堂討論法等。通過教學(xué)組織方式的創(chuàng)新實(shí)踐，特別是應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)，是提高學(xué)生們各種創(chuàng)造能力與技能水平的一個重要途經(jīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)貫徹素質(zhì)教育這一宗旨，認(rèn)真設(shè)計課程，從內(nèi)容到形式嚴(yán)密組織實(shí)施。創(chuàng)造性教學(xué)是一項長期教學(xué)任務(wù)，貫穿于整個教學(xué)活動中，需要我們不斷努力研究與探索。前些天，我從網(wǎng)上看到這樣一篇關(guān)于中學(xué)化學(xué)教育中情景創(chuàng)設(shè)的技巧的文章，他說：“《教學(xué)心理學(xué)》認(rèn)為：‘要使教學(xué)信息有效地傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，必須合理地設(shè)計教學(xué)的信息環(huán)境，使教學(xué)的信息環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境之間形成和諧的統(tǒng)一?！瑫r，贊可夫說：‘教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些‘熟悉沖突’或‘心理需求’，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這時教師稍加引導(dǎo)，他們就會主動地、自覺地去探索、尋求解決問題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個難關(guān)，使問題得以解決。只有這樣才能真正體現(xiàn)在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，真正讓課堂變成科學(xué)探索的舞臺。在化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：一、恰當(dāng)?shù)姆绞揭胝n堂1．以物激趣課堂開始時，教師可以列舉一些日常生活中的與課堂內(nèi)容有關(guān)的物質(zhì)，作為引入新課的依據(jù)。讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，生活離不開化學(xué)。例如：在講解有機(jī)化學(xué)中的糖類、蛋白質(zhì)時，我們可以先展示相關(guān)的實(shí)物樣品，緊接著提出問題，我們將這些物質(zhì)作為人類的營養(yǎng)物質(zhì)，它們在人體內(nèi)是怎樣進(jìn)行消化的，它們具有那些性質(zhì)呢？又如：在講乙醇的性質(zhì)時，我們可以先讓同學(xué)們聞酒精、白酒的氣味，讓同學(xué)們感受美酒飄香的氛圍。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解乙醇的物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)等。這樣使學(xué)生首先對這種物質(zhì)有一些直觀的熟悉，再進(jìn)行深層次的化學(xué)性質(zhì)的講解，讓同學(xué)體會到化學(xué)來源于生活，日常生活中蘊(yùn)藏很多化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自覺地學(xué)習(xí)。2．以猜激情‘猜想和假設(shè)’是科學(xué)探索能力的兩大要素。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)，如在講濃H2SO4的性質(zhì)時，設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)問題：在一個密封的鐘罩內(nèi)放半燒杯濃H2SO4和半燒杯水，過兩天后，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？先讓同學(xué)們回答，猜想各種可能性，以調(diào)起學(xué)生的認(rèn)知潛能。然后引導(dǎo)學(xué)生到教材中去尋找原因及答案。學(xué)生熱情很高，通過積極的看書學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上都能找到正確答案及原因，課堂生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。二、課堂語言形象生動活潑有趣，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境教師的課堂語言直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)心理環(huán)境，而心理環(huán)境又直接影響整個教學(xué)活動及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動只有在師生之間和諧相容、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，才能取得良好的教學(xué)效果。教師活潑、有趣的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的、民主和諧的心理環(huán)境，促使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生能充分接受教師的觀點(diǎn)，思維方法、解決問題的方法且學(xué)到的知識也能銘記于心。此外教師應(yīng)增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，講課生動形象，繪聲繪色、深入淺出，配以手勢、眼神、肢體語言動作等，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的生動活潑的教學(xué)情景。如：在講解環(huán)境保護(hù)一節(jié)內(nèi)容時，首先我給同學(xué)們朗誦了美國作家卡遜的小說《寂靜的春天》選段，‘一個漂亮而布滿生氣的美國中部小城，以其鳥類豐富多彩而聞名，當(dāng)侯鳥蜂擁而至的季節(jié)，人們會長途跋涉來這里觀光。一天隨著一批帶有殺蟲劑的居民的到來，很快發(fā)生了許多不祥變化。神秘的疾病襲擊成群的小鳥、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍時忽然倒下，幾小時后已經(jīng)死去。能看幾只戰(zhàn)栗的小鳥，也已不能翱翔。道路的兩旁只有焦黃枯萎的植物，小溪也失去生命，因?yàn)樗镆呀?jīng)沒有魚類。人們從夢中醒來，再也聽不到鳥兒的歌唱，原野、森林、沼澤都一片寂靜，一切聲音都沒有了，只有可怕的寂靜……’。通過這一段的朗讀，喚醒學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)地環(huán)境保護(hù)知識。這樣創(chuàng)設(shè)情景，一節(jié)課同學(xué)們地精力始終保持高度集中，一心想學(xué)到相關(guān)知識去防止此類悲劇地發(fā)生或者怎樣拯救那些發(fā)生悲劇的地方。三、精心設(shè)問，給學(xué)生創(chuàng)造良好地思維情境我們都知道，思啟于疑，有了疑問人才會去思考。因此，一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維積極性、聚精會神進(jìn)行思考，進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)密的問題，則使學(xué)生茫然，無所適從。因此課堂上教師的提問或設(shè)問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性的，即教師要善于提問。一方面所提出的問題是為主題服務(wù)的、并且循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，切忌問題大而空。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考探索，給予學(xué)生足夠的思考時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯誤，也應(yīng)不急不躁，不要急于表態(tài)，答應(yīng)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，不能訓(xùn)斥學(xué)生，以免讓學(xué)生望而生畏。切忌提出問題后教師包辦代替回答。如：在講酯的內(nèi)容時，首先提出問題①為什么老陳酒有一股醉人的香味？②廚師做菜時經(jīng)常用白酒和食醋混合作調(diào)味劑，為什么？問題輕松，涉及生活，學(xué)生愛好非常高，之后演示乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼觀察到在Na2CO3溶液中凝聚一層油狀液體，親自聞到了它的非凡香味。結(jié)合前面所提的問題，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維情境后，再講解相關(guān)知識。四、結(jié)合教材，列舉化學(xué)史故事，化學(xué)家故事，化學(xué)軼事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在化學(xué)中，每一種元素的發(fā)現(xiàn)，每一種物質(zhì)的得到及推廣應(yīng)用，都是一個相當(dāng)漫長的過程，其中都蘊(yùn)藏著豐富的生動感人的故事。結(jié)合教材，講述一些生動有趣的化學(xué)史，化學(xué)家軼事，引人入勝，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)、思維的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果和記憶效果。如：講解磷的性質(zhì)時，課堂開始我給同學(xué)們講了二戰(zhàn)期間盟軍為了炸掉德國軍隊一個戒備森嚴(yán)的軍火庫，在人不靠近的條件下，就沒法炸掉的，這時盟軍就利用了在老鼠身上涂白磷的CS2溶液，讓不起眼的老鼠完成了這項艱巨的任務(wù)。學(xué)生聽完故事后，學(xué)生反響很大，一方面為設(shè)計者的聰慧而贊嘆，另一方面又急于