直流電磁鐵及其典型應(yīng)用..直流電磁鐵及其典型應(yīng)用..直流電磁鐵及其典型應(yīng)用..第二章直流電磁鐵及其典型應(yīng)用電磁鐵是線圈通電后對鐵磁物質(zhì)產(chǎn)生吸力,引起鐵磁物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動,把電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的一種電磁元件。線圈通人直流電,稱為直流電磁鐵。它由銜鐵(吸片)、鐵線圈和返回彈簧等組成(以拍合式電磁鐵為例)。本章重點研究它的原理、特性及其典型應(yīng)用。第二章直流電磁鐵及其典型應(yīng)用2-1電磁鐵磁系統(tǒng)的種類2-1電磁鐵磁系統(tǒng)的種類電磁鐵磁系統(tǒng)的種類繁多,但若按產(chǎn)生吸力的原理分,大體上可分為三大類型,即拍合式、吸r入式和旋轉(zhuǎn)式拍合式拍合式電磁鐵磁系統(tǒng)如圖2-1(a)所示二、吸入式三、旋轉(zhuǎn)式旋轉(zhuǎn)式電磁鐵磁系統(tǒng)如圖2-4所示。四、極化電磁鐵一、趣味性教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、心理上適應(yīng)學(xué)生,情感上親近學(xué)生第一學(xué)段的兒童,機(jī)械記憶占優(yōu)勢,思維以形象思維為主,同時他們對人的印象取決于對方的表情和態(tài)度。因此我們就應(yīng)該樹立文明、溫和、儒雅的形象,而在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出喜愛孩子們的愉悅,讓學(xué)生感覺到語文老師的磁場。2、要求上貼近學(xué)生,話語上打動學(xué)生人的自信心是從哪里來的？對孩子來說,很大程度來自激發(fā)、表揚(yáng)與夸獎。當(dāng)孩子受到表揚(yáng),獲得成功時,要與孩子同喜同賀,通過夸獎,進(jìn)一步激發(fā)孩子的自信心。比如在學(xué)習(xí)筆畫名稱時,認(rèn)識橫的時候,我給長橫起了名字叫“細(xì)腰橫”,同學(xué)們對這個名稱很感興趣,有的還悄悄地笑呢。第二天上課復(fù)習(xí)的時候,老師問同學(xué)們筆畫名稱的時候,一位同學(xué)脫口而出:這是柳腰橫！全班哈哈笑起來?！傲鼨M“多有趣的名字啊！我立即肯定了這個有創(chuàng)意的名字,還感謝那位同學(xué)讓我們知道了美麗女子的細(xì)腰就像柳樹一樣纖細(xì)。這時全班同學(xué)更興奮了,他們在笑聲中感覺到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。同時,我還把部分筆畫的外形進(jìn)行了形象有趣的比喻并編成了兒歌形式讓學(xué)生誦讀。二、趣味性教學(xué)形式激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望1、個體活動的展示給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺《新課標(biāo)》中對第一學(xué)段的學(xué)生提出:能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達(dá)的自信心;積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見這樣的要求。根據(jù)這樣的要求,我在每堂課的開始開辟了“一分鐘練嘴”活動,活動內(nèi)容是讓學(xué)生將自己喜歡的名言警句或好詞佳句以及喜歡的書籍介紹給大家。這個活動開展到現(xiàn)在,使很多學(xué)生受益。他們就帶來了《兩只小山羊》《“漂亮”的烏鴉》《烏鴉和狐貍》《烏鴉喝水》《狗熊和螞蟻》《逞能的小花貓》,上來展示動物故事的同學(xué)個個落落大方,聲音洪亮,而且故事講的有聲有色,不僅如此他們還把故事告訴我們的道理講得明明白白。我和底下的同學(xué)都聽呆了,大家情不自禁地拍起了手并稱這些上來展示的同學(xué)是故事大王！在這樣的互動過程中,我看到了學(xué)生的成長和自己的身心健康。2、團(tuán)體合作的競賽讓學(xué)生懂得彼此協(xié)助我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡詞語接龍,我就風(fēng)趣的說:“大家都很喜歡龍,因為我們是龍的傳人吧。讓我們把詞語接成一條長龍?！贬槍⒆觽兒脛俚男睦?我把學(xué)生分成若干組,讓他們進(jìn)行詞語接龍比賽。通過比賽,孩子們感受到了互相幫助的重要性,同時也領(lǐng)略到了看書多的同學(xué)的本領(lǐng)。這些孩子中有的能接幾十個,他們也風(fēng)趣地說:接四個詞語是小龍,接八個是中龍,接十幾個就是大龍了,而接幾十個就是火龍了。聽到“火龍”這個說法,我欣然一樂,動畫片對孩子們的影響還是很大的?？磥?我還要去了解一下動畫片中的動漫形象,這樣適時地引入到教學(xué)中來也不失為好辦法。而在另一項學(xué)會轉(zhuǎn)述的口語交際活動中,我利用了傳話游戲?讓孩子們團(tuán)體合作進(jìn)行傳話,在游戲中,笑話百出,原話和最后表達(dá)的意思相去甚遠(yuǎn),借此我通過游戲揭示轉(zhuǎn)述的要求是:聽明白,說清楚。在明確要求后,我又采取情景表演的方式讓學(xué)生來再現(xiàn)課本中要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容,進(jìn)而又明確有禮貌的要求,并評選出最佳搭檔。就這樣,一堂課充實而又充滿了快樂。三、趣味性課后作業(yè)激起學(xué)生的內(nèi)心需求《新課標(biāo)》中對第一學(xué)段的學(xué)生又提出:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在仔細(xì)領(lǐng)悟這樣的要求后,我結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提供了以下的課后練筆作業(yè):注重學(xué)以致用,結(jié)合實際及時指導(dǎo)堅持寫日記是積累材料和練筆的最佳途徑,由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。低段“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。因此我給學(xué)生提供了多種方式多個話題的練筆內(nèi)容,并以范讀和將好的作品上傳到班級博克網(wǎng)的形式鼓勵學(xué)生積極練筆。最有趣的是有一次,我穿了一件白色風(fēng)衣,系著鮮亮的絲巾,下身著紫色的百摺裙,一進(jìn)教室,學(xué)生就驚叫:“老師好漂亮??！”我抓住時機(jī)讓學(xué)生先練嘴說說老師哪里漂亮,并拋出誘餌:看誰把老師說得最漂亮。我適時地給孩子們提供了一些詞語鼓勵他們運(yùn)用這些詞語。這下我的孩子們東一句西一句的,把我說得不好意思了。當(dāng)然我還是保持清醒地引導(dǎo)著孩子們?nèi)绾伟凑找欢ǖ捻樞蛴^察人物。那一次,我翻看學(xué)生的練筆作用,心中蕩漾著春天的色彩。一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，越來越多的高校逐漸把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納為學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容，成立一系列相關(guān)部門，并開設(shè)相應(yīng)課程。通過一系列的改革，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著的提高，但同時也伴隨著出現(xiàn)了一些不可忽視的問題，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系設(shè)計尤為關(guān)鍵。很多高校在開設(shè)相關(guān)課程時更多注重創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新教育則極少體現(xiàn)。于是造成了雖然有很多政策和資金支持，但學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊還是因為創(chuàng)新能力不足，無法充分利用專業(yè)資源而生存力不夠。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)時因為沒有系統(tǒng)地進(jìn)行設(shè)計，而略顯扁平，缺乏立體推進(jìn)效果。且在對不同特點的學(xué)生及不同專業(yè)背景了解的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)有所區(qū)分。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中突出的問題主要有幾下幾點：1.缺少完善的課程體系和系統(tǒng)性。目前很多高職院校只是開設(shè)了一門或者幾門專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，且課程之間聯(lián)系不夠，相互割裂而沒有形成一個體系。更有甚者只是在就業(yè)指導(dǎo)或生涯規(guī)劃類課程中嵌入相應(yīng)的模塊，課時沒有保證且沒有專人進(jìn)行授課和培養(yǎng)，從而影響教學(xué)效果。2.缺乏依托專業(yè)的實踐性教學(xué)。很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是針對廣大同學(xué)開設(shè)的理論性課程，由于沒有足夠成熟的軟硬件條件，無法開展實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。而學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力恰恰是最需要在實踐操作中去訓(xùn)練與提高的。3.缺乏層層推進(jìn)的立體能力提升課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該是相互聯(lián)系、層層推進(jìn)的一個整體，來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。但是目前很多院校很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是停留在學(xué)校公選課的層面，主要給學(xué)生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而缺乏以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提高為導(dǎo)向的課程體系。這方面主要需要各專業(yè)與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對接，鼓勵專業(yè)老師開設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)進(jìn)階類課程，形式可以多樣化，如工作室，團(tuán)隊等。4.缺乏校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。校企合作大多都是各專業(yè)發(fā)展的重要形式，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面校企合作開展得較少。所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是在掌握基本的專業(yè)崗位能力基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，利用校企共同資源培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，在此基礎(chǔ)上對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意?R的同學(xué)進(jìn)行重點培養(yǎng)。校企雙方可以通過共建實訓(xùn)室、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等形式，開設(shè)一些具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)定位準(zhǔn)確、安排合理的課程體系對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力的培養(yǎng)起著重要作用。在構(gòu)建課程體系之前應(yīng)該先了解受教育的對象及特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可面向全體低年級學(xué)生、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生、正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。對于低年級的同學(xué)主要進(jìn)行普及性的教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣為主，對有創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)則要利用學(xué)校及專業(yè)的平臺資源，開設(shè)針對性、專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程，此階段需要有專業(yè)老師的參與及指導(dǎo)。對有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)由校內(nèi)外專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，在學(xué)校及專業(yè)層面給予一定的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種實踐導(dǎo)向很強(qiáng)的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的提高不能只靠理論課程來支撐，而是要更多地依靠實驗、實訓(xùn)、實踐課程來訓(xùn)練提高。同時在實驗、實訓(xùn)、實踐類課程設(shè)置時，要循序漸進(jìn)，由易而難，遵從先實驗或模擬實訓(xùn)，再進(jìn)行具有市場化社會化特點的實踐。本校采用“平臺+拓展”課的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。平臺課程又分為全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修及公選課及以提升專業(yè)實踐能力的專業(yè)平臺課。拓展課程主要由專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課、創(chuàng)新工作室、興趣小組、校企共建實訓(xùn)室等形式構(gòu)成。1.平臺課程。平臺課程主要授課對象是所有低年級同學(xué)，全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由學(xué)校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主導(dǎo)，以理論課程教學(xué)為主，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)的基本流程以及創(chuàng)業(yè)需具備的條件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能實現(xiàn)的途徑。本校根據(jù)學(xué)生在校期間不同學(xué)期的學(xué)習(xí)情況不同，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分解為五個模塊，第1―5學(xué)期每學(xué)期開設(shè)一門，實現(xiàn)階梯式的教學(xué)模式。專業(yè)平臺課程以各專業(yè)為主導(dǎo)，將實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合，以創(chuàng)客空間等方式開展。專業(yè)平臺課程重點普及本專業(yè)前沿技術(shù)及應(yīng)用，根據(jù)實驗實訓(xùn)條件進(jìn)行有針對性的技能訓(xùn)練，本階段的教育主要集中在第二學(xué)年。學(xué)生根據(jù)專業(yè)平臺課程的學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立完成一些專業(yè)實踐項目，對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有更深入的了解。2.專業(yè)拓展課程。專業(yè)拓展課程主要目標(biāo)是提高學(xué)生在商業(yè)開拓與經(jīng)營管理方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，教育教學(xué)實施對象定位為那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較強(qiáng)愿望興趣并有良好天賦潛質(zhì)的學(xué)生，讓學(xué)生精通專業(yè)領(lǐng)域中的某一門技術(shù)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的市場及企業(yè)調(diào)研，了解市場的走向。深化校企合作，通過引企入校、校企共建實訓(xùn)室等方式，開設(shè)一些有針對性的特色創(chuàng)新課程。通過大量實踐性的教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力及團(tuán)隊運(yùn)營能力，在此基礎(chǔ)上孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。3.課外學(xué)術(shù)活動。本專業(yè)為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)了課外學(xué)術(shù)活動的比例。課外學(xué)術(shù)活動為專業(yè)老師主導(dǎo)的第二課堂，有一定的學(xué)分要求。在校生必須在2―5學(xué)期選修2―3個項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)期老師會根據(jù)科研情況，成立一定數(shù)量的學(xué)術(shù)團(tuán)隊。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行選擇。經(jīng)過系列篩選確定團(tuán)隊成員，導(dǎo)師帶領(lǐng)成員進(jìn)行調(diào)研、實驗、技術(shù)研發(fā)等活動，提高學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，依托優(yōu)質(zhì)研發(fā)團(tuán)隊孵化創(chuàng)新隊伍，參加相關(guān)競賽，以賽促學(xué)。4.工作室及興趣小組。工作室模式經(jīng)檢驗是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率很有效的一種方法和手段。本專業(yè)積極聯(lián)系企業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)方向建立工作室，每個工作室由經(jīng)驗豐富的教師牽頭，由輔導(dǎo)員配合管理，聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行指導(dǎo)，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行項目申報、技能培訓(xùn)、成果總結(jié)、專利申請等學(xué)習(xí)活動。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，或者學(xué)生與系部簽定合同，在設(shè)備及制度上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。引進(jìn)技能大師，成立大師工作室，將行業(yè)先進(jìn)的工藝及技術(shù)傳授給學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生申報校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，依據(jù)學(xué)校提供的場地及政策進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過大力開展工作室，有效地帶動了學(xué)生成長、發(fā)展。5.實訓(xùn)室及競賽。很多高校的實訓(xùn)室主要用來滿足上課要求，而沒有充分利用實訓(xùn)資源培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。本專業(yè)根據(jù)實訓(xùn)室條件引進(jìn)具有一定實力的企業(yè)共建實訓(xùn)室。目前已建有色彩管理中心和光刻中心，依托校企雙方設(shè)備及技術(shù)開發(fā)一些項目，吸引有意愿的同學(xué)進(jìn)行公司化的運(yùn)營。在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專項的創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。本專業(yè)以學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的目標(biāo)為引領(lǐng)，以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)綜合素質(zhì)與能力為核心，搭建“平臺+拓展”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。此項目在實施過程中還有諸多問題，如何將項目立項建設(shè)、參與創(chuàng)業(yè)競賽和項目孵化有機(jī)銜接，實現(xiàn)校內(nèi)多部門協(xié)同合作、校內(nèi)外資源協(xié)同育人，還需要統(tǒng)一思想進(jìn)一步完善。第二章直流電磁鐵及其典型應(yīng)用電磁鐵是線圈通電后對鐵磁物質(zhì)產(chǎn)生吸力,引起鐵磁物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動,把電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能的一種電磁元件。線圈通人直流電,稱為直流電磁鐵。它由銜鐵(吸片)、鐵線圈和返回彈簧等組成(以拍合式電磁鐵為例)。本章重點研究它的原理、特性及其典型應(yīng)用。第二章直流電磁鐵及其典型應(yīng)用2-1電磁鐵磁系統(tǒng)的種類2-1電磁鐵磁系統(tǒng)的種類電磁鐵磁系統(tǒng)的種類繁多,但若按產(chǎn)生吸力的原理分,大體上可分為三大類型,即拍合式、吸r入式和旋轉(zhuǎn)式拍合式拍合式電磁鐵磁系統(tǒng)如圖2-1(a)所示二、吸入式三、旋轉(zhuǎn)式旋轉(zhuǎn)式電磁鐵磁系統(tǒng)如圖2-4所示。四、極化電磁鐵拍合式拍合式電磁鐵磁系統(tǒng)如圖2-1(a)所示。圖2-1拍合式電磁鐵鐵磁系統(tǒng)a)I形:tb)E形:()平衡銜鐵式:(d)銜鐵位于側(cè)面第二章直流電磁鐵及其典型應(yīng)用2-1電磁鐵磁系統(tǒng)的種類二吸人式電磁鐵磁系統(tǒng)如圖2-2所示。圖2-2吸入式電磁鐵磁系統(tǒng)(a)鐵心為平頂;(b)鐵心為錐頂1.鐵心;2.上端蓋;3.線圈;4.臺座;5.非磁性套筒6.殼體;7.下端蓋.第二章直流電磁鐵及其典型應(yīng)用2-1電磁鐵磁系統(tǒng)的種類圖2—3所示為飛機(jī)上用來操作擾流片的電磁鐵,實際上它就是組合在一起的兩個吸人式電磁鐵,線圈1通電時銜鐵向左運(yùn)動,線圈2通電時銜鐵向右運(yùn)動,實現(xiàn)打開擾流片和收起擾流片的操作圖2-3操作擾流片的電磁鐵1、2線圈3銜鐵4臺座第二章直流電磁鐵及其典型應(yīng)用2-1電磁鐵磁系統(tǒng)的種類三、旋轉(zhuǎn)式旋轉(zhuǎn)式電磁鐵磁系統(tǒng)如圖2-4所圖2-4旋轉(zhuǎn)式電磁鐵1、靜鐵芯2、銜鐵3、線圈效果演示第二章直流電磁鐵及其典型應(yīng)用2-1電磁鐵磁系統(tǒng)的種類四、極化電磁鐵d1.工作原理除有線圈產(chǎn)生的中p以N外,還有永久磁鐵生永久磁鐵磁通φm1和Φm2,使一個氣隙中的個氣隙中與Φm1同向pm2反向,銜鐵將向合成磁通大的動.顯然,線圈的電圖25極化電磁鐵流方向不同,銜鐵的1.銜鐵;2.線圈;3.永久磁鐵.運(yùn)動方向也不同.這是有極性的稱為極化電磁鐵極化電磁鐵的主要特點:(1)能反應(yīng)線圈信號的極性,如上所述。在有些變換器中還能做到使銜鐵的位移(或轉(zhuǎn)角)正比于信號的大(2)靈敏度高:目前對一般電磁式電磁鐵的吸合磁勢達(dá)(2.5^3)安匝、吸