時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝常見(jiàn)急救知識(shí)圖文并茂講解常見(jiàn)急救知識(shí)圖文并茂講解時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝常見(jiàn)急救知識(shí)圖文并茂講解常見(jiàn)急救知識(shí)生命之吻·1968年獲普利策新聞攝影獎(jiǎng)·1967年7月17日,美國(guó)佛羅里達(dá)洲線路搶修時(shí),電工被電擊傷,不省人事地頭朝下栽了下去,另電工爬上后立即迷行口對(duì)口人工呼吸的搶救一、前言大學(xué)生集體資金主要指大學(xué)生班費(fèi)、社團(tuán)費(fèi)、興趣小組及類(lèi)似集體自然組織的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，是組織成員自發(fā)籌集維系組織生存和便于組織管理所發(fā)生的人財(cái)物等各種耗費(fèi)。隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，我國(guó)家庭收入水平快速提高，大學(xué)生支付能力隨之增強(qiáng)，使得學(xué)生在大學(xué)期間有條件憑業(yè)余愛(ài)好參加自己喜歡的學(xué)生社團(tuán)，也促使了大學(xué)生集體資金形式多樣化，數(shù)目可觀，但管理手段和方法跟不上，導(dǎo)致資金管理者收支隨意，其他同學(xué)“談費(fèi)色變”現(xiàn)象的發(fā)生。英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生不存在繳納班費(fèi)、社團(tuán)費(fèi)等，而我國(guó)大學(xué)生班費(fèi)（學(xué)生的社團(tuán)費(fèi)等）客觀存在，也是必然存在。目前，該資金全部由班級(jí)（社團(tuán)等）自籌自管，至今沒(méi)有正式提升到學(xué)校宏觀管理層面上，也沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的規(guī)范可行的管理模式。所以，管理混亂，諸如該領(lǐng)域的亂收費(fèi)、開(kāi)支隨意、賬目不清、私自占用乃至貪污等問(wèn)題層出不窮，踐踏了學(xué)生的利益，傷害了學(xué)生的心靈，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。二、研究思路及方法為了使得大學(xué)生集體資金能夠“規(guī)范、合理、便利、高效”管理，針對(duì)大學(xué)在校班級(jí)和社團(tuán)等團(tuán)體展開(kāi)班費(fèi)、社團(tuán)費(fèi)等集體資金管理情況調(diào)研，揭示學(xué)生集體資金管理方面存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索最佳管理模式。首先，圍繞大學(xué)生集體資金的籌集和運(yùn)用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；其次，選擇相關(guān)人員為調(diào)查研究對(duì)象，主要面向高校大學(xué)生和負(fù)責(zé)學(xué)生管理的班主任、輔導(dǎo)員及代課老師；第三，對(duì)回收的有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，整理大學(xué)生集體資金管理方面存在的問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)視角分析其原因，利用財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)制度政策等對(duì)資金管理的要求，設(shè)計(jì)提出了大學(xué)生集體資金的“一站式監(jiān)管”模式。該模式主要考慮了這樣幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是要充分利用《會(huì)計(jì)法》的嚴(yán)肅性、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的嚴(yán)密性和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的具體約束性來(lái)設(shè)計(jì)本模式；二是該模式的可操作性要強(qiáng)。對(duì)于這種“尷尬資金”不能納入官方正軌管理，要全權(quán)由大學(xué)生自我管理，具體對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平要求不能太高，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師或部門(mén)工作人員作為顧問(wèn)指導(dǎo)工作；三是班級(jí)（社團(tuán)等）資金使用靈活便利；四是從學(xué)校高度重視大學(xué)生集體資金管理問(wèn)題，統(tǒng)一要求，總控監(jiān)管，便于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；五是管理模式的運(yùn)用有“一勞永逸”的效果，大學(xué)生屆屆傳承，從根本上解決以往的不規(guī)范問(wèn)題。三、大學(xué)生集體資金的一站式監(jiān)管模式（一）模式構(gòu)架由學(xué)?；蛳担ú浚┡c班級(jí)（社團(tuán)）二級(jí)雙層控制管理體系構(gòu)成（圖1和圖2所示）。（二）模式運(yùn)行原理1.學(xué)校（系、部）集體資金管理站，負(fù)責(zé)全校（系、部）的大學(xué)生集體資金一站總控管理，隸屬于校（系）學(xué)生管理的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)設(shè)置如圖1所示。2.校（系）集體資金管理站職能及機(jī)構(gòu)職責(zé)分工。（1）管理站職能：管理站是下屬各班級(jí)（社團(tuán)等組織）的資金管理、核算、監(jiān)督工作的指導(dǎo)部門(mén)。其管理職能是根據(jù)班（社團(tuán)等）維持和發(fā)展計(jì)劃編制和下達(dá)資金預(yù)算，并對(duì)預(yù)算的實(shí)施情況進(jìn)行日常監(jiān)管和總結(jié)報(bào)告。（2）管理站行政部職責(zé)：①負(fù)責(zé)管理站的日常公共事務(wù)協(xié)調(diào)與管理；②負(fù)責(zé)行政政策的上傳下達(dá)；③負(fù)責(zé)管理站外部事務(wù)溝通協(xié)調(diào)；④負(fù)責(zé)管理站的維持和發(fā)展工作。（3）管理站財(cái)務(wù)部職責(zé)：①負(fù)責(zé)賬簿建立、管理和登記工作；②負(fù)責(zé)接收和審核下屬各班級(jí)（社團(tuán)等組織）資金收支的原始憑證并記賬核算；③負(fù)責(zé)登記和保管各資金中心數(shù)據(jù)信息簿；④負(fù)責(zé)保管和使用財(cái)務(wù)印章和預(yù)留印鑒。（4）管理站審計(jì)部職責(zé)：①負(fù)責(zé)制定和完善相關(guān)基本財(cái)務(wù)控制制度，包括財(cái)務(wù)記賬制度、財(cái)務(wù)審計(jì)制度、財(cái)務(wù)稽核制度；②負(fù)責(zé)監(jiān)督本站各種財(cái)務(wù)控制制度的貫徹執(zhí)行；③負(fù)責(zé)糾正各種制度執(zhí)行過(guò)程中的偏差；④負(fù)責(zé)審查本站和下屬班（社團(tuán)等）違規(guī)行為，保護(hù)大學(xué)生資金的安全與完整；⑤根據(jù)相關(guān)制度，詳細(xì)認(rèn)真查審下屬單位（班（社團(tuán)等））賬務(wù)資料信息，提出恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見(jiàn)，做出正確的審計(jì)結(jié)論和建議。（5）管理站稽核部職責(zé)：①負(fù)責(zé)稽查本站賬簿資料信息的合理性、合規(guī)性及有效性；②負(fù)責(zé)稽查本站與下屬單位（班（社團(tuán)等））賬務(wù)資料信息的一致性；③負(fù)責(zé)進(jìn)行下?俚ノ壞淖式鹋痰愎ぷ鰨虎芏ㄆ誄鼉呋?核報(bào)告。3.班級(jí)（社團(tuán)等）資金中心職能及職責(zé)分工。（1）班級(jí)（社團(tuán)等）資金中心職能：資金中心是班級(jí)（社團(tuán)等）的資金籌集、保管、運(yùn)用的管理部門(mén)，接受上級(jí)校（系）資金管理站的管理和監(jiān)督。會(huì)同本中心下屬機(jī)構(gòu)共同協(xié)商制定本中心工作制度并監(jiān)督執(zhí)行。與班主任、輔導(dǎo)員保持溝通，將資金管理意見(jiàn)和建議及相關(guān)管理政策規(guī)定及時(shí)上傳下達(dá)。組織審議費(fèi)用開(kāi)支方案。（2）資金中心籌集部職責(zé)：①負(fù)責(zé)合理開(kāi)發(fā)資金籌集渠道；②負(fù)責(zé)本組織的資金收繳和記錄工作；③負(fù)責(zé)與本組織的資金保管部進(jìn)行資金移交及記錄工作；④負(fù)責(zé)出具并張貼資金籌集及收繳情況公告；⑤負(fù)責(zé)結(jié)余資金的退還及記錄工作。（3）資金中心保管部職責(zé)：①負(fù)責(zé)接收本組織資金籌集部的移交資金及記錄工作；②負(fù)責(zé)妥善保管本組織的全部資金；③負(fù)責(zé)按照本組織資金稽核部的規(guī)范支付憑證辦理資金結(jié)算；④負(fù)責(zé)記錄資金支付信息并及時(shí)傳遞結(jié)算憑證；⑤參與本組織的資金盤(pán)點(diǎn)工作；⑥負(fù)責(zé)結(jié)余資金的移交及記錄工作。（4）資金中心使用部職責(zé)：①負(fù)責(zé)考察并提出本組織資金使用方案；②負(fù)責(zé)取得資金支付憑證、辦理審核手續(xù)及信息記錄工作；③負(fù)責(zé)與資金稽核部進(jìn)行支付憑證交接工作；④負(fù)責(zé)定期出具并張貼資金開(kāi)支情況公告。（5）資金中心稽核部職責(zé)：①負(fù)責(zé)檢查資金籌集和收繳工作合理性及資料記錄規(guī)范性；②負(fù)責(zé)檢查本組織資金保管日常工作規(guī)范性；③負(fù)責(zé)本組織資金盤(pán)點(diǎn)工作；④負(fù)責(zé)掌握市場(chǎng)行情和資金使用合理性審查工作；⑤負(fù)責(zé)本組織憑證審查、保管及報(bào)送工作；⑥負(fù)責(zé)本組織資料信息與上級(jí)校（系）資金管理站賬務(wù)資料信息核對(duì)工作。4.大學(xué)生集體資金一站式管理工作簡(jiǎn)易流程。（1）流程圖示（圖3）。（2）流程解讀。①資金中心籌集部移交資金給保管部。②資金中心使用部將制定的此次資金開(kāi)支計(jì)劃交給稽核部。③資金中心的稽核部將計(jì)劃經(jīng)過(guò)征詢(xún)、簽批手續(xù)完備之后交給保管部。④資金中心保管部履行資金結(jié)算手續(xù)，取得結(jié)算憑證。⑤資金中心將取得的結(jié)算憑證交給稽核部，由稽核部完備審批手續(xù)。⑥資金中心依據(jù)完備手續(xù)的原始憑證送交管理站財(cái)務(wù)部報(bào)賬記賬。⑦管理站稽核部對(duì)本站財(cái)務(wù)部賬務(wù)進(jìn)行稽核、對(duì)資金中的各部資金、信息登記簿和憑證進(jìn)行稽核。⑧管理站審計(jì)部對(duì)本站各部和資金管理中心各部工作及賬務(wù)信息進(jìn)行稽核。5.班級(jí)（社團(tuán)）資金中心的資金運(yùn)動(dòng)流程。（三）該模式解決的問(wèn)題有效運(yùn)行該模式，至少可以達(dá)到以下效果：一是促使大學(xué)生集體資金籌集有道、管理科學(xué)、使用規(guī)范，讓資金監(jiān)管有章可循，趨同專(zhuān)業(yè)管理模式；二是賬目清楚，公開(kāi)透明，實(shí)現(xiàn)集體監(jiān)督，提高資金效率；三是避免因此產(chǎn)生的各種矛盾；四是有利于樹(shù)立大學(xué)生法制觀念，強(qiáng)化理財(cái)意識(shí)，鍛煉理財(cái)能力，利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。從而解決目前班費(fèi)和社團(tuán)費(fèi)等管理方面的一系列問(wèn)題。幼兒園擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育與保育的重任，是整體教育體系的基礎(chǔ)階段，會(huì)對(duì)幼兒行為習(xí)慣、性格以及其他能力展開(kāi)預(yù)備教育，能夠?yàn)橛變盒那?、身體以及智力等健康發(fā)展提供保障，作用極大。雖然國(guó)內(nèi)幼兒園一直在對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行著調(diào)整與優(yōu)化，但就整體而言，部分幼兒園還是存在著一定的教學(xué)誤區(qū)，需要進(jìn)行改善。一、教學(xué)較為超前出于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，幼兒園與家長(zhǎng)會(huì)讓幼兒提前對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分幼兒園開(kāi)始出現(xiàn)了超前教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)方式與內(nèi)容都更加傾向小學(xué)教學(xué)模式。此種教學(xué)方式雖然能夠起到一定的教學(xué)效果，但對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，這種模式卻較為超前，已經(jīng)大大超出了普通幼兒的思維意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上小學(xué)六歲上學(xué)規(guī)定是具有科學(xué)依據(jù)的，該階段兒童思維開(kāi)始進(jìn)入到運(yùn)算階段，可以按照概念進(jìn)行思維，且具有較強(qiáng)的靈活性，所以幼兒園還是應(yīng)盡量避免超前教學(xué)，以保證幼兒智力與思維開(kāi)發(fā)質(zhì)量。二、評(píng)價(jià)誤區(qū)使用教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，就是為了對(duì)幼兒形成正確引導(dǎo)，幫助幼兒成長(zhǎng)。但目前幼兒園在使用教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還是存在著一定誤區(qū)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)過(guò)于片面。部分幼兒教師在教學(xué)時(shí)更加注重幼兒知識(shí)掌握程度，對(duì)于幼兒情感等內(nèi)容有所忽視，評(píng)價(jià)相對(duì)較為片面。第二，評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單。幼兒時(shí)期孩童都期望能夠獲得更多的關(guān)注與認(rèn)可，希望可以得到家長(zhǎng)與老師的贊賞，如果老師只是對(duì)其進(jìn)行“好”與“不好”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，很難達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)的作用，無(wú)法將幼兒的積極性完全帶動(dòng)起來(lái)，這樣不僅會(huì)對(duì)幼兒自信心樹(shù)立造成一定影響，同時(shí)也會(huì)使幼兒逐漸失去參與活動(dòng)的興趣，并不利于各項(xiàng)教育的開(kāi)展。第三，評(píng)價(jià)主體單一?，F(xiàn)代學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)要對(duì)幼兒主觀能動(dòng)性進(jìn)行帶動(dòng)，這就意味著老師應(yīng)打破以自己為主的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒也參與到評(píng)價(jià)中，但目前部分幼師還沒(méi)有做到這一點(diǎn)。為妥善解決教學(xué)評(píng)價(jià)所存在的誤區(qū)，老師一方面要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使他們可以成為教學(xué)評(píng)價(jià)主體，要通過(guò)引導(dǎo)幫助他們認(rèn)識(shí)到自身或其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并可以準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式不僅能夠幫助幼兒樹(shù)立起自信心，同時(shí)還能對(duì)幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力以及表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，更加有利于幼兒成長(zhǎng)；另一方面要實(shí)施多元化評(píng)價(jià)模式，要就幼兒的具體表現(xiàn)與優(yōu)勢(shì)，給予其具體鼓勵(lì)，像肖×小朋友在美術(shù)課主動(dòng)幫助其他同學(xué)收拾繪畫(huà)工具，筆者就此事對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，如“肖×小朋友很棒，可以主動(dòng)幫助其他同學(xué)，這種行為值得我們學(xué)習(xí)與表?yè)P(yáng)，對(duì)不對(duì)啊”，進(jìn)而帶動(dòng)其他小朋友一起給予肖×掌聲，而其他小朋友也在肖×同學(xué)的影響下，開(kāi)始主動(dòng)幫助其他同學(xué)，在班級(jí)內(nèi)形成了良好的助人風(fēng)氣，使教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值得到了最大限度的發(fā)揮。三、教學(xué)機(jī)械化目前幼兒園教學(xué)還存在著部分幼師教學(xué)過(guò)于機(jī)械化的問(wèn)題，這種教學(xué)方式往往較為被動(dòng)，老師會(huì)將知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給幼兒，而幼兒會(huì)按照老師所教，按部就班對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。很多時(shí)候，他們沒(méi)有對(duì)真正掌握與理解知識(shí)點(diǎn)，而只是機(jī)械性的記憶而已，與素質(zhì)教育理念并不相符，因此老師有必要對(duì)自身教學(xué)手段進(jìn)行改善，可以嘗試?yán)糜螒?、多媒體或繪本等手段對(duì)幼兒展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)。例如，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。由于在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)，就是幫助幼兒感受到音樂(lè)魅力，且能夠掌握初步的音樂(lè)技巧與樂(lè)理知識(shí)。因?yàn)橛變鹤陨硪魳?lè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力之間的差異，如果老采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，筆者所在幼兒園開(kāi)始嘗試?yán)萌の缎越虒W(xué)游戲，開(kāi)始實(shí)施游戲化音樂(lè)教學(xué)模式。在進(jìn)行音符認(rèn)知教學(xué)中，老師在初步講解之后，對(duì)幼兒進(jìn)行了分組，并讓他們每一個(gè)擔(dān)任一個(gè)音符，當(dāng)老師發(fā)出那個(gè)音符的發(fā)音之后，相應(yīng)音符的幼兒要主動(dòng)舉手，進(jìn)而通過(guò)這種游戲式教學(xué)，幫助幼兒掌握每個(gè)音符的發(fā)音，達(dá)到教學(xué)預(yù)期值。雖然幼兒園教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，還存在著一些教學(xué)誤區(qū)，但只要各幼兒園能夠真正認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并能夠從多角度入手，對(duì)教學(xué)主要誤區(qū)產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，便可結(jié)合幼兒教育特征與幼兒園綜合情況，對(duì)各項(xiàng)誤區(qū)展開(kāi)針對(duì)性?xún)?yōu)化，以為素質(zhì)教育理念在幼兒園教育中的真正落實(shí)提供保證，確保幼兒園預(yù)備教育水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)前教育模式，以達(dá)到理想的啟蒙預(yù)期值。常見(jiàn)急救知識(shí)生命之吻·1968年獲普利策新聞攝影獎(jiǎng)·1967年7月17日,美國(guó)佛羅里達(dá)洲線路搶修時(shí),電工被電擊傷,不省人事地頭朝下栽了下去,另電工爬上后立即迷行口對(duì)口人工呼吸的搶救目錄、心肺復(fù)蘇的急救二、創(chuàng)傷的急救三、硫化氫中毒急救四、急救箱的使用心肺復(fù)蘇的急救1.1心肺復(fù)蘇(CPR)定義:挽救心跳、呼吸驟停病人的方法,即為心肺復(fù)蘇法。它是在生命垂危時(shí)采取的行之有效的急救措施心肺復(fù)蘇的急救1.2常見(jiàn)心肺驟停的原因◆各種器質(zhì)性心血管疾病:如急性心肌梗塞、冠狀動(dòng)脈痙攣、急性肺栓塞Ⅱ度或Ⅲ度房室傳導(dǎo)阻滯、心瓣膜病、心肌炎、先天性心臟病、心包填塞、主動(dòng)脈瘤破裂、二尖瓣脫垂、腦血管意外的等。心肺復(fù)蘇的急救◆現(xiàn)場(chǎng)傷害:如溺水、觸電、電擊、正重創(chuàng)傷、大失血等。心肺復(fù)蘇的急救◆藥物中毒:如洋地黃、奎尼丁、普魯卡因酰胺、苯妥英鈉鉀鹽、腎上腺素、異丙腎上腺素、已酰膽鹼、銻劑、吐根鹼、β受體阻滯劑、異搏停、氯喹等。心肺復(fù)蘇的急救◆手術(shù)及麻醉意外如咽喉部、頸部、縱隔、心臟、胃腸、膽、泌尿道、眼部等手術(shù)、低溫麻醉特別是當(dāng)體溫降30°c以下時(shí)。心肺復(fù)蘇的急救◆酸堿平衡與電解質(zhì)紊亂:如酸中毒、高鉀血癥、低鉀血癥。◆診斷或治療性操作:如心導(dǎo)管檢查、心血管造影、起搏器故障、頸動(dòng)脈竇按摩、壓迫眼球、內(nèi)腔鏡檢查及導(dǎo)尿等。心肺復(fù)蘇的急