數(shù)學（心得）之小學數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?數(shù)學論文之學校數(shù)學教學中制造性思維的培育

21世紀是學問經濟的時代，國際競爭力的核心就是學問創(chuàng)新。

一個國家想要矗立于世界，需要大量具有制造性思維的人才。

因此，學校教育應當轉變傳統(tǒng)的教育理念與教育方式，樂觀通過各種手段和途徑引導同學健康成長，同時開發(fā)同學的制造潛能，使得同學的創(chuàng)新素養(yǎng)得到大幅度提升。

這是素養(yǎng)教育的必經之路，也是時代對于人才的全新要求。

一、培育制造性思維對于同學的重要性創(chuàng)新是一個國家不斷進步的基石，是一個民族能夠興盛發(fā)達的主要動力。

對同學制造性思維的培育就是讓他們能夠在以后的工作學習中，具有樂觀主動的制造力量，并能夠持續(xù)地對新奇事物進行探究和思索，最終形成一種區(qū)分于傳統(tǒng)的思維模式。

數(shù)學教學是培育同學制造性思維的途徑，通過數(shù)學學習，同學不僅要能夠回答出問題的答案，還應當在長期的學習中逐步具備制造性的思維方式與力量。

這才是如今數(shù)學教學想要達到的最終教學目標。

二、在學校數(shù)學教學中培育同學制造性思維的主要策略1.轉變傳統(tǒng)教育理念，引導同學樹立正確的制造性思維眾所周知，愛好是一個人學習思索的最大動力來源，而愛好產生于思維，思維又是一個需要足夠學問積累才能產生的過程。

因此要培育同學的制造性思維，老師可以先利用科學的教學方式激發(fā)同學的認知沖突，讓沖突引起同學劇烈的學習愛好。

同學由于愛好而思索，由于愛好而學習，這是制造性思維的基礎。

2.優(yōu)化教學方法，激發(fā)同學的制造性思維傳統(tǒng)的學校數(shù)學課堂教學中，老師往往喜愛實行一問一答的方式進行課堂教學。

這種刻板單一的教學環(huán)境勢必會大大挫傷同學的學習樂觀性，也簡單讓同學在學習的過程中消失畏首畏尾的狀況。

例如，老師可以在課堂上讓同學依據(jù)6+？的計算方法推導出5+？的計算方法，還可以讓同學思索“為什么車輛的輪子要做成圓形”等問題。

這些問題的拋出能夠讓同學進行充分思索，進而在潛移默化中逐步具備制造性思維。

3.為同學供應有利的制造性思維環(huán)境，讓思維得以最大限度地延展在學校數(shù)學教學的過程中，老師應首先為同學供應一個創(chuàng)新性的課堂氛圍和空間，以激發(fā)同學燃起制造性思維的熊熊烈火。

例如，老師在講授“元、角、分”這一內容時，為了讓同學更加直觀地理解10分等于1角這一內容，可以利用多媒體給同學列出一系列問題，如“一角錢可以換幾分”“可以怎樣換”等，讓同學將自己想到的換法快速地答出。

每回答對一種方法，多媒體視頻就消失相應的答案。

老師對答對方法的同學賜予正面鼓舞。

回答錯誤，多媒體就會提示讓同學再想想。

這樣的教學方式能激發(fā)同學的制造性思維，讓同學覺得數(shù)學學習也可以很好玩。

4.加強課外實踐的力度，在課外實踐中激發(fā)同學的制造性思維實踐是檢驗真理的唯一標準。

因此，單單依靠課堂教學是不能達到培育同學制造性思維的目的的。

首先，老師可以引導同學多進行課外實踐活動。

例如，讓同學在一分鐘內記住過往車輛的數(shù)量，并依據(jù)相應的數(shù)量求出一小時車輛過往的數(shù)量。

通過這種簡潔的實踐活動，同學既可以熬煉自己的速記力量，又可以在不知不覺中加深對制造性思維的理解。

通過課外實踐活動，同學往往能夠削減許多不必要的束縛。

老師可以通過一些嬉戲的形式來進行數(shù)學教學。

例如，可以利用撲克牌進行24點的嬉戲，可以讓同學利用拼圖來拼湊學習過的各種平面圖案。

明顯，這些都是嚴謹?shù)恼n堂教學所不能供應和賜予的。

三、結束語當