汽輪機(jī)---結(jié)構(gòu)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜汽輪機(jī)---結(jié)構(gòu)汽輪機(jī)---結(jié)構(gòu)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜汽輪機(jī)本體結(jié)構(gòu)通流部分:汽輪機(jī)本體中作功汽流的通道稱(chēng)為汽輪機(jī)的通流部分包括主汽門(mén)、調(diào)節(jié)汽門(mén)、導(dǎo)管、進(jìn)汽室、各級(jí)噴嘴和動(dòng)葉及汽輪機(jī)的進(jìn)汽管汽輪機(jī)本體包括靜止和轉(zhuǎn)動(dòng)兩大部分?！耢o止部分:汽缸、噴嘴、隔板、汽封、軸承和滑銷(xiāo)系統(tǒng)等●轉(zhuǎn)動(dòng)部分:主軸、葉輪和葉片等組成的轉(zhuǎn)子通流部分總體布置缸的數(shù)目:單缸、多缸排汽口的數(shù)目:單排汽口、多排汽口軸的數(shù)目:單軸、雙軸汽輪機(jī)的發(fā)展歷程:單級(jí)、多級(jí)、多缸、雙軸多級(jí):功率、壓差增大的要求多缸:功率、流量增大的要求。雙軸:功率、流量增大,排汽口增多,若仍用單軸,則軸變長(zhǎng),剛度下降一、初中化學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用的必要性（一）有利于提升課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課程高效化具體體現(xiàn)在如下方面：一是用時(shí)短。一段微課視頻，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，可以有效弱化課程教學(xué)難度。與過(guò)去傳授課堂教學(xué)相比，前者極大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。二是精悍，簡(jiǎn)單的說(shuō)是指教師講解更為深化細(xì)致。首先，一段微課視頻通常情況下都只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較集中。依據(jù)視頻講述的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，此教學(xué)形式會(huì)比課堂教學(xué)更為深入。其次，微課有效濃縮了課堂教學(xué)活動(dòng)，節(jié)省了一些不必要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容比較集中。（二）有效弱化知識(shí)難度，逐一擊破學(xué)習(xí)難關(guān)初中教育階段化學(xué)教材中有許多化學(xué)知識(shí)都比較抽象，對(duì)于初中生而言難以理解并掌握。在過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)抽象概念進(jìn)行解析，若是沒(méi)有與之相關(guān)的生活經(jīng)歷，只是借助教師的語(yǔ)言描述，課程教學(xué)質(zhì)量將大打折扣。如：教師在教學(xué)人教版初中化學(xué)《構(gòu)成物質(zhì)的微粒――（Ⅰ）分子》這一課時(shí)，由于分子、離子都是學(xué)生肉眼看不到觸摸不到的物質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間對(duì)其形成系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對(duì)于分子的概念及相關(guān)知識(shí)的理解也比較困難。教師此時(shí)則可以利用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻等形式將分子不斷放大，并為學(xué)生展示其獨(dú)有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)有效利用微課，借助多媒?w教學(xué)工具，將抽象知識(shí)直觀(guān)展示給學(xué)生，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而從根本上提升課程教學(xué)有效性。二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問(wèn)題大部分教師在前期設(shè)計(jì)微課視頻過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，只有按照教學(xué)大綱的要求將教材內(nèi)容按部就班的融入至微課視頻中，對(duì)視頻中涉及到的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的衡量。同時(shí)，還有部分化學(xué)教師還不具備熟練操作微課視頻的能力，無(wú)法及時(shí)有效的利用此技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，而是錯(cuò)誤的將PPT導(dǎo)入視頻播放器中進(jìn)行播放，其教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂PPT教學(xué)沒(méi)有任何區(qū)別?；诖?，制定出來(lái)的微課視頻質(zhì)量，可想而知，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，甚至還極大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然有許多教師嘗試創(chuàng)新微課教學(xué)模式，但是由于理論與實(shí)踐間不一致問(wèn)題，導(dǎo)致其研究項(xiàng)目成果還不是十分理想。由此我們可以看出，初中化學(xué)課堂教學(xué)的微課應(yīng)用，存在許多問(wèn)題急需解決。三、初中化學(xué)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)及運(yùn)用（一）從全局視角出發(fā)科學(xué)劃分知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)置微課內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，微課不應(yīng)該上獨(dú)立存在的個(gè)體，教師需要注重強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中微課與教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫銜接。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)前，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程提出的教育發(fā)展要求，運(yùn)用連貫性的微課教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。因此，教師必須要在設(shè)計(jì)微課視頻前細(xì)致解析教材內(nèi)容，將教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。如教師在教學(xué)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)燃燒與滅火這一課時(shí)，燃燒是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前已經(jīng)具備許多促進(jìn)燃燒及滅火的方法。基于此學(xué)情，教師需要利用微課將燃燒和滅火的方法進(jìn)行展示，幫助學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多的期待，進(jìn)而從根本上保證微課教學(xué)的時(shí)效性。（二）不斷豐富微課教育內(nèi)容在日常教育活動(dòng)中，教師需要注重課堂與課后練習(xí)間的結(jié)合，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)后，可以有效利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。需要注意的是，微課不僅是展示知識(shí)的平臺(tái)，還進(jìn)一步展示教師的教育才能，教師需要在制定微課視頻過(guò)程中，理清教育思路，引導(dǎo)學(xué)生正確構(gòu)建思維導(dǎo)圖，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。（三）創(chuàng)新微課教學(xué)形式在實(shí)際應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單將微課劃分為錄屏式微課、手寫(xiě)板錄制式及錄像式微課三種基本類(lèi)型，其中錄屏式微課，可以利用屏錄大師等軟件，配合多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行集合錄制，此微課教學(xué)形式比較適合物質(zhì)分類(lèi)、概念的區(qū)分等靜態(tài)知識(shí)。手寫(xiě)板錄制式微課則需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)的錄屏軟件，配合手寫(xiě)板進(jìn)行集中錄制視頻。此種類(lèi)型微課形式，比較適合化學(xué)方程式的展示。借助創(chuàng)新微課使用方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷提升課程教學(xué)有效性。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中學(xué)校方面需要及時(shí)對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)其進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。借助微課教學(xué)方法，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷推動(dòng)微課教學(xué)方法的健康發(fā)展。古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)楣旁?shī)詞的文體、格式以及韻律等具有一定的特殊性。學(xué)生在理解古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，很容易出現(xiàn)“兩極分化”的情況，部分對(duì)古詩(shī)詞非常感興趣的學(xué)生能夠較好地感悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵，但一些不喜歡古詩(shī)詞的學(xué)生卻容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)效率。一、以探究形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣古詩(shī)詞有其獨(dú)特的表達(dá)形式，且與現(xiàn)代文學(xué)作品的表達(dá)習(xí)慣相比有很大的差異。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，需要先熟悉相應(yīng)的釋義。教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)直接給出釋義。這種方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，之后的古詩(shī)詞鑒賞自然無(wú)法順利進(jìn)行。要改變這一情況，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，完善導(dǎo)入模式。探究模式通常都用于開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)科中，幫助學(xué)生突破思維，在古詩(shī)詞鑒賞課堂中應(yīng)用探究模式，能夠取得良好的教學(xué)效果。例如，《離騷》這篇詩(shī)歌的篇幅較長(zhǎng)，且運(yùn)用了賦、比、興的手法，具有多種內(nèi)涵，與學(xué)生現(xiàn)在的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解其中的一些內(nèi)容。而傳統(tǒng)的“釋義―閱讀―翻譯―解析”的古詩(shī)詞鑒賞模式很容易走入教學(xué)誤區(qū)，不利于提高教學(xué)的有效性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可將“探究模式”引入古詩(shī)詞鑒賞課堂，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展鑒賞學(xué)習(xí)，如第一組學(xué)習(xí)第一章“被貶”，第二組學(xué)習(xí)“反思”，第三組學(xué)習(xí)“再試”等。在此過(guò)程中，教師根據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在討論中更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，且有更多的時(shí)間攻克詩(shī)歌中難以理解的字詞。在探究式教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生在積極探究中對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞與感悟，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下了良好的基礎(chǔ)。二、體會(huì)作者的情感一些作者在寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)十分留心觀(guān)察與自己主觀(guān)情感相符的景物，并在描寫(xiě)景物的同時(shí)融入自己的情感，由此達(dá)到詩(shī)情畫(huà)意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在鑒賞此類(lèi)古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)作者的內(nèi)心情感，從而逐步提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的水平。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞陶淵明的《歸園田居》時(shí)，教師可先講解一下陶淵明所處的時(shí)代背景和他的生活經(jīng)歷，這樣學(xué)生自然能夠體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。隨后，教師可要求學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的情感。通過(guò)朗讀，學(xué)生能體會(huì)到“種豆南山下，草盛豆苗稀”這句展現(xiàn)的是因?yàn)橥恋刎汃?，野草遍地，作物荒涼的景象；“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”描寫(xiě)了作者早出晚歸的生活，雖然生活條件艱苦，但總有明月相伴，可以稱(chēng)得上是怡然自得；“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”，這幾句描寫(xiě)了田園耕作的艱辛，其中“衣沾不足惜”這句詩(shī)看似平淡，但結(jié)尾處，作者說(shuō)“但使愿無(wú)違”卻表達(dá)了作者不想與他人同流合污，更不愿意在這樣污濁的環(huán)境中迷失自己，向往返璞歸真的生活信念。整首詩(shī)語(yǔ)言平淡，沒(méi)有進(jìn)行太多修飾，而正是平淡的語(yǔ)言，才能夠體現(xiàn)出詩(shī)的意境美。可見(jiàn)，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗誦和分析，可以使學(xué)生深刻地體會(huì)作者的情感，以及創(chuàng)作時(shí)的心境，從而激發(fā)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。三、學(xué)會(huì)品味古詩(shī)詞語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，詩(shī)詞更是其中的精華，因?yàn)楣旁?shī)詞雖短小，卻蘊(yùn)含豐富的情感內(nèi)涵，因此細(xì)細(xì)品味詩(shī)古詞語(yǔ)言是鑒賞古詩(shī)詞的重點(diǎn)。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，從整體上看，閱讀的過(guò)程也是緣意學(xué)文的過(guò)程，品味鑒賞古詩(shī)詞語(yǔ)言的過(guò)程，也就是“學(xué)文”的過(guò)程。新課改對(duì)于閱讀教學(xué)提出了更高的要求：“參照語(yǔ)境來(lái)揣摩詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)詞的表達(dá)效果。此外，還需學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，感悟作品形象，品味詩(shī)詞語(yǔ)言?！惫P者認(rèn)為在鑒賞古詩(shī)詞語(yǔ)言時(shí)，可采取如下方法：第一，把握古詩(shī)詞的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生先接觸到的是語(yǔ)音符號(hào)，通過(guò)語(yǔ)音符號(hào)來(lái)把握語(yǔ)義。從接受的角度看，語(yǔ)音節(jié)奏就成了學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的表層形態(tài)。第二，認(rèn)真閱讀古詩(shī)詞的遣詞造句。古詩(shī)詞中的遣詞造句都精煉且含蓄，具有深遠(yuǎn)的意境。詞句的選擇與組合，加上不同修辭的運(yùn)用，是古詩(shī)詞語(yǔ)義構(gòu)建的單元，同時(shí)也是將情感融入語(yǔ)言的重要方式。從某種層面看，古詩(shī)詞的遣詞造句是鑒賞古詩(shī)詞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，《過(guò)華清宮》中，“長(zhǎng)安回望”寫(xiě)出了皇帝本應(yīng)該留在京城處理政務(wù)，但為了討好貴妃，卻去游山玩水，于是便有了“長(zhǎng)安回望繡成堆”的描寫(xiě)，“繡成堆”這幾個(gè)字用得非常傳神，概括了驪山的風(fēng)景，而“紅塵”則描繪了送荔枝的艱辛。在《過(guò)華清宮》開(kāi)頭，作者并未提到荔枝的事，所以學(xué)生初讀時(shí)并不了解為何“山頂千門(mén)”要打開(kāi)，直到最后才知道“一騎紅塵”居然是為貴妃送荔枝。第三，品味古詩(shī)詞的體式結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法。古詩(shī)詞中，較為常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)包括層層鋪墊、巧妙過(guò)渡以及起承轉(zhuǎn)合等。古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法也多種多樣，如聯(lián)想、情景交融等。例如，《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞就充分做到了情景交融，上片描寫(xiě)景物，下片抒發(fā)感情。按照寫(xiě)景的順序來(lái)看，是從仰視轉(zhuǎn)為俯視，動(dòng)靜結(jié)合的方式來(lái)描寫(xiě)景物。四、開(kāi)展綜合練習(xí)，提升鑒賞能力在古詩(shī)詞鑒賞中，除了鑒賞方法與技巧，還需要多開(kāi)展綜合練習(xí)，逐步提高學(xué)生的鑒賞水平。因此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知水平入手，將古詩(shī)詞鑒賞向課外延伸。第一，向教材外延伸，使學(xué)生在對(duì)比閱讀的過(guò)程中得到提升。例如，鑒賞了《念奴嬌?赤壁懷古》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀《赤壁賦》，并將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流討論，最后學(xué)生得出了如下結(jié)論：從寫(xiě)景方面看，《赤壁賦》描寫(xiě)了浩渺之景，能夠使人們感受到生命的渺?。欢赌钆珛?赤壁懷古》則描寫(xiě)了宏偉壯觀(guān)的場(chǎng)景，為接下來(lái)周瑜的登場(chǎng)做了鋪墊。在懷古方面，《赤壁賦》發(fā)問(wèn)曹操“而今安在哉”，感嘆人生苦短；而《念奴嬌?赤壁懷古》則通過(guò)描寫(xiě)周瑜“大江東去浪淘盡”，感嘆人生如夢(mèng)。從抒情方面看，《赤壁賦》表達(dá)了隨遇而安的生活態(tài)度；而《念奴嬌?赤壁懷古》則表達(dá)了傷感的情感。第二，向歷屆高考試題拓展，使學(xué)生在練習(xí)中鑒賞水平得到有效提升。在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，教師可恰當(dāng)?shù)匾霘v屆高考試題，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生探究高考試卷中詩(shī)詞鑒賞的方法與步驟。如首先需要了解信息，掌握詩(shī)意，信息包括注釋、題目以及作者等，隨后要感受古詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者的感情，最后要圍繞考題，規(guī)范作答。綜上所述，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)策略，讓?W生感受到古詩(shī)詞的魅力，使學(xué)生的心靈得到滋潤(rùn)，從而提高學(xué)生的審美情趣，由此促進(jìn)學(xué)生人格的完善?！酒啓C(jī)本體結(jié)構(gòu)通流部分:汽輪機(jī)本體中作功汽流的通道稱(chēng)為汽輪機(jī)的通流部分包括主汽門(mén)、調(diào)節(jié)汽門(mén)、導(dǎo)管、進(jìn)汽室、各級(jí)噴嘴和動(dòng)葉及汽輪機(jī)的進(jìn)汽管汽輪機(jī)本體包括靜止和轉(zhuǎn)動(dòng)兩大部分?！耢o止部分:汽缸、噴嘴、隔板、汽封、軸承和滑銷(xiāo)系統(tǒng)等●轉(zhuǎn)動(dòng)部分:主軸、葉輪和葉片等組成的轉(zhuǎn)子通流部分總體布置缸的數(shù)目:單缸、多缸排汽口的數(shù)目:單排汽口、多排汽口軸的數(shù)目:單軸、雙軸汽輪機(jī)的發(fā)展歷程:單級(jí)、多級(jí)、多缸、雙軸多級(jí):功率、壓差增大的要求多缸:功率、流量增大的要求。雙軸:功率、流量增大,排汽口增多,若仍用單