典籍英譯標(biāo)準(zhǔn)略論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克典籍英譯標(biāo)準(zhǔn)略論典籍英譯標(biāo)準(zhǔn)略論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克熱烈祝賀第六屆全國典籍英譯研討會召開■向此次研討會的組織者致敬!向研討會的全體與會者致敬!學(xué)生進(jìn)入高中階段后,運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平都有了較大的提高,能開展一定的體育鍛煉和活動(dòng)。如果在教學(xué)中繼續(xù)采用教師教學(xué)生學(xué)的形式,那么既單調(diào)又枯燥,容易產(chǎn)生厭惡心理,而學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作和鍛煉方法的興趣不濃,就給體育教學(xué)和組織帶來了一定的困難。我通過反復(fù)思考,在實(shí)踐中嘗試了一種新的教學(xué)方法――將比賽運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,以此改變學(xué)生對體育課教學(xué)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。在一學(xué)期的實(shí)踐過程中,取得了較好的教育教學(xué)效果。一、制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)本學(xué)期里我擔(dān)任高中二年級的體育教學(xué),首先根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)校體育的場地器材設(shè)施因地制宜的制定教學(xué)目標(biāo)。選擇了教學(xué)大綱中的籃球(半場三人制)、足球(小場地五人制)、排球(六人制)、羽毛球、田徑等五個(gè)項(xiàng)目作為本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和比賽內(nèi)容。并做好了五個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃,把要學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和基本知識擬出來,根據(jù)課程時(shí)數(shù)做好上課的規(guī)劃和安排,并制定了教學(xué)小目標(biāo)。爭取達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果,完成教學(xué)任務(wù)。二、組織報(bào)名每學(xué)期的第一節(jié)課教師向?qū)W生介紹本學(xué)期的教學(xué)主要任務(wù)和要求,并積極宣傳。要求學(xué)生積極主動(dòng)參加比賽,每個(gè)同學(xué)至少要報(bào)兩個(gè)或兩個(gè)以上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,由體育委員牽頭其他班委干部協(xié)助做好報(bào)名工作,并根據(jù)本班的人數(shù),合理的將男、女生分成幾個(gè)小組(教師指導(dǎo)分組)。報(bào)名完成后由體育教師根據(jù)實(shí)際情況制定好比賽的賽制。打印出比賽秩序冊發(fā)到班上由體育委員保存一份教師保存一份備用。三、教學(xué)過程――比賽與教學(xué)、練習(xí)的結(jié)合體育課以比賽為主線,貫穿整個(gè)教學(xué)過程。用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,將學(xué)生的技術(shù)練習(xí)過程轉(zhuǎn)化到比賽中來,用比賽提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,從而提高比賽水平和比賽質(zhì)量,達(dá)到完成教學(xué)目的和任務(wù)。教師應(yīng)做好每一堂課的安排和布置?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況安排一個(gè)或兩個(gè)以上的比賽項(xiàng)目,課的內(nèi)容一般分:新授課、復(fù)習(xí)課、比賽三個(gè)內(nèi)容或新授課、比賽兩個(gè)內(nèi)容。同時(shí)把學(xué)生分成三個(gè)或兩個(gè)組。即新授課學(xué)習(xí)小組、復(fù)習(xí)練習(xí)小組(有時(shí)候可不安排此內(nèi)容,根據(jù)課的內(nèi)容決定)、比賽小組。新授課的內(nèi)容根據(jù)計(jì)劃、目標(biāo)為比賽服務(wù),復(fù)習(xí)課內(nèi)容為技術(shù)水平和比賽質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ),比賽質(zhì)量的提高則最終完成新授課的教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。使三者有機(jī)的結(jié)合起來,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。一節(jié)課中,首先滿足要參加比賽的同學(xué),有比賽的參加到比賽中去,然后是滿足新授課學(xué)習(xí)小組(不參加比賽又報(bào)有新授課內(nèi)容項(xiàng)目的同學(xué)),剩下的為復(fù)習(xí)練習(xí)小組。教師做好全課的安排和布置。例如,在一節(jié)課中,教學(xué)內(nèi)容為:新授課――排球基本技術(shù)(傳球、墊球),復(fù)習(xí)課――田徑(蹲踞式起跑),比賽――男子足球。教師首先宣布本節(jié)課的內(nèi)容,充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)并做好合理的分組――比賽小組(A組對B組,參加人數(shù)及負(fù)責(zé)人員共20人)、復(fù)習(xí)小組(12人)、新授課學(xué)習(xí)小組(30人)。1、比賽小組:根據(jù)制定好的秩序冊安排參加男子足球比賽。比賽辦法及規(guī)則――5人制小場地比賽,球門高度為2米、寬為5米的小球門。分上下半時(shí),每半時(shí)時(shí)間為20分鐘中間休息3分鐘。通常由學(xué)生擔(dān)任裁判執(zhí)法。規(guī)則上,除不發(fā)角球,不罰點(diǎn)球,不擲界外球外,其它的安最新足球規(guī)則執(zhí)行。技術(shù)上,不得使用危險(xiǎn)和高難度的技術(shù)動(dòng)作踢球,提倡在比賽中多運(yùn)用所學(xué)的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù),以保證比賽安全。雙方的隊(duì)長、體育委員、班長、裁判員同學(xué)負(fù)責(zé)組織和維護(hù)紀(jì)律,有急事請及時(shí)向老師報(bào)告。同時(shí),體育委員做好比賽的記錄。2、復(fù)習(xí)練習(xí)小組:根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容自覺地在跑道上練習(xí),按照老師要求把復(fù)習(xí)小組的同學(xué)分成練習(xí)的三個(gè)小組分別在1、2、3跑道上進(jìn)行練習(xí),并且每小組選一個(gè)技術(shù)動(dòng)作較好地同學(xué)做小組長帶領(lǐng)本小組練習(xí)并作技術(shù)指導(dǎo),做到以優(yōu)培差?？凑l練得最好,哪組的練習(xí)最好。要求在重難點(diǎn)上多下功夫,有所提高和進(jìn)步。為以后的比賽做好充分的準(zhǔn)備。教師還安排其中的2名同學(xué)負(fù)責(zé)練習(xí)過程中的紀(jì)律和組織,并收集練習(xí)過程中存在的問題,待老師解決和處理。3、新授課學(xué)習(xí)小組:學(xué)生則在老師的帶領(lǐng)下,在田徑場地的附近學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)――傳球、墊球。教師要做到語言簡潔,動(dòng)作準(zhǔn)確,講解示范清楚,然后組織學(xué)生進(jìn)行兩人或三人一組的傳球練習(xí)、墊球練習(xí)和傳、墊相結(jié)合的練習(xí)。在練習(xí)的過程中,教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,努力完成任務(wù)。由于全班學(xué)生活動(dòng)的范圍大,在新授課學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,教師要抽出時(shí)間到其他的兩個(gè)場地察看,作技術(shù)指導(dǎo)并詢問負(fù)責(zé)的同學(xué)是否有疑難問題或需要處理的事情。做好全課堂的監(jiān)控工作。課后教師小結(jié)。多用表揚(yáng)法總結(jié)學(xué)生在練習(xí)、組織能力、協(xié)調(diào)能力方面的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生有成就感和成功感,以激發(fā)學(xué)生的自覺性和積極性。在一節(jié)課中,要根據(jù)項(xiàng)目、學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平不同采用多種方式安排,可以采用先比賽再學(xué)習(xí)、先學(xué)習(xí)再比賽、現(xiàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)比賽等多種方法,靈活運(yùn)用。運(yùn)用比賽相結(jié)合就將課中學(xué)生靈活的分成練習(xí)不同的小組,有自覺練習(xí)的,有在比賽中練習(xí)的,有在教師的指導(dǎo)下練習(xí)的。使得課堂氣氛活躍,讓學(xué)生自覺融合到體育課中來。學(xué)生在教師的統(tǒng)一指揮下做到――比賽為練習(xí),練習(xí)提高比賽,使學(xué)生掌握基本技術(shù)、基本知識和得到鍛煉,最終達(dá)到完成教育教學(xué)任務(wù)的目的。在一學(xué)期的實(shí)踐過程中,比賽極大的提高了學(xué)生的參與積極性,比賽提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平,鍛煉了學(xué)生的身體,增強(qiáng)了學(xué)生的體育、保健意識,培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣和愛好,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力,以及自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢頑強(qiáng)拼搏和開拓進(jìn)取的精神。陶冶了學(xué)生的情操。比賽的作用和功能對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,起到積極的作用。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)常有這樣的情況：大一學(xué)員軍訓(xùn)結(jié)束剛接觸英語時(shí)，充滿好奇和新鮮感，決心要學(xué)好英語，可過了一個(gè)學(xué)期，這種興趣幾乎消失殆盡，取而代之的是煩躁甚至是厭煩。追究其原因，情感因素起了重要的作用。學(xué)員得不到及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏學(xué)英語信心。因此，在提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果方面，調(diào)動(dòng)情感因素十分必要。一、重視情感教育符合教學(xué)基本規(guī)律教學(xué)活動(dòng)是富有情感的學(xué)員為主體的活動(dòng)，這一活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動(dòng)作用[1]。前蘇聯(lián)教育家卡斯特金對情感功能進(jìn)行了專門研究，他說：“未經(jīng)人們積極情感強(qiáng)化的知識將使人們變得淡漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會被遺忘?！薄安豢紤]學(xué)員的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識的技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”所以，在英語教學(xué)中融入情感，以情待人，可以讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。二、如何融入情感因素在語言教學(xué)中，情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等[2]。建構(gòu)主義認(rèn)為，情感是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)、控制器，人在知識和學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，并非純理性的過程，作為主體存在的獨(dú)特方式，情感參與主體的認(rèn)知活動(dòng)和建構(gòu)活動(dòng)[3]。（一）了解學(xué)員興趣，鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)力教師在英語開課之初，采用多種方式（比如問卷調(diào)查），主動(dòng)了解學(xué)員關(guān)于英語學(xué)習(xí)的看法、學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、已掌握的策略，分析收集的數(shù)據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。課堂上，盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)員日常生活、專業(yè)知識和職業(yè)前途，這樣在教學(xué)過程中才能引發(fā)情感認(rèn)同和情感共鳴。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是一種生活理念和思考方法。就課堂教學(xué)而言，情感教育是讓學(xué)習(xí)學(xué)會生活和思考的重要途徑[4]。（二）用富有情感的語言宣染和諧氛圍課堂教學(xué)中，教師的語言是否有感情決定了整堂課的成敗。用富有情的語言渲染教學(xué)的情感氛圍，可以吸引學(xué)員，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。鏗鏘有力或深沉而清晰的語言會使學(xué)員鴉雀無聲，肅然起敬；諄諄的教誨可以打動(dòng)學(xué)員；抑揚(yáng)頓挫、富有感情的示范誦讀可以感染學(xué)員。例如:上課時(shí)與學(xué)員親切的互相問候，教授課文時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)入語，就能先聲奪人，一下扣住學(xué)員的心弦，使他們的思維集中到你設(shè)置的情景中來；課堂上學(xué)員回答問題后，教師給予及時(shí)、客觀而委婉的評價(jià)，學(xué)員能從中感受到老師對他們的信任和關(guān)心，從而縮短了師生之間的距離，增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（三）用富有情感的動(dòng)作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情課堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作應(yīng)服務(wù)于既定的教學(xué)任務(wù)，恰當(dāng)?shù)娜谌肭楦锌梢詣龠^千萬字的講解，而且更易于使學(xué)員接受、領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。例如學(xué)習(xí)短語rideabike,throwaball,flyakite時(shí)，都可通過學(xué)員熟悉的動(dòng)作來輕松教學(xué)。又如講到“Howstrongthewindis!這個(gè)句子時(shí)，教師可以彎腰側(cè)面向前，做出頂風(fēng)逆行，艱難移動(dòng)的動(dòng)作。在這既緊張又活潑、逼真又生動(dòng)有趣的氣氛中，學(xué)員自然而然地掌握了所學(xué)的生詞和句型。（四）用激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)員的情緒只有學(xué)員的情感處于激情亢奮的狀態(tài)，思維能力才能得到最充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語言對學(xué)員進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)對學(xué)員的學(xué)習(xí)情感起著調(diào)控作用，學(xué)員需要教師的鼓勵(lì)。教師應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W員的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)員，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂之外也可以通過作業(yè)的評語與學(xué)員進(jìn)行心與心的交流，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)員的目地。如有的學(xué)員作文有進(jìn)步，老師就可以寫上評語“Congratulationsonyourrapidprogresses.”如果有的學(xué)員作文不理想，老師就可以寫上評語“Waitforabetteryou.”在教學(xué)中教師要理解尊重學(xué)員的感情，讓學(xué)員經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)會萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)員的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)求知效果。在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，尤其對部隊(duì)生不僅不能歧視，反而要加倍地保護(hù)他們的自尊心，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。（五）用現(xiàn)代化的手段創(chuàng)設(shè)情感佳境利用多媒體等現(xiàn)代化的手段讓學(xué)員直接感受，激起學(xué)員的情感。一般采用“言”、“聲”、“象”?！把浴睘槁犱浺?、錄相、幻燈等的語言；“聲”為聽錄音朗讀、聲響效應(yīng)，仿聲配音等；“象”是看掛圖、教具、板書等[5]。這種情感會使學(xué)員產(chǎn)生直接感，親信感，激情感，使學(xué)員身臨其境，耳聞目睹，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段活躍了課堂氣氛，激起學(xué)員對學(xué)英語的興趣，促進(jìn)了學(xué)員學(xué)好英語?，F(xiàn)代化的手段還可以加深學(xué)員對單詞或課文的印象，正如直觀實(shí)物教學(xué)一樣，學(xué)員一下子就明白這個(gè)單詞的詞意是什么。此外，教師還可借助廣播電視英語，報(bào)刊雜志等社會媒體為發(fā)展學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程英語教學(xué)節(jié)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（六）用有效及時(shí)的評估增強(qiáng)學(xué)員自信心教學(xué)評估是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段[6]。在建構(gòu)主義看來，評價(jià)不應(yīng)被視為教學(xué)設(shè)計(jì)的附加部分或預(yù)先測試和隨后測試這一直線型教學(xué)過程的分離部分[7]。相反，它應(yīng)成為學(xué)習(xí)環(huán)境的整合的、持續(xù)的、渾然一體的部分。建立有效的課堂評估和反饋是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。及時(shí)對學(xué)員的提問或回答給出應(yīng)有的反饋和評價(jià)，是提問有效進(jìn)行的保證。而且，教師在給予積極反饋時(shí)，不僅能使學(xué)習(xí)者知道他們正確地完成了任務(wù)，同時(shí)還能通過贊揚(yáng)增強(qiáng)他們的自信心，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此積極反饋比消極反饋更有助于改進(jìn)學(xué)習(xí)者的行為。同時(shí)，這時(shí)還要遵循適度原則，過多地贊揚(yáng)并忽視學(xué)員的錯(cuò)誤，也會影響學(xué)員語言表達(dá)的提高。三、結(jié)語充分利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)環(huán)境和評價(jià)機(jī)制等因素給予學(xué)員情感支持，融入情感策略，有助于改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的重知輕情的現(xiàn)象，有利于發(fā)揮學(xué)員的潛能，提高教學(xué)效果，尤其是在軍校課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。熱烈祝賀第六屆全國典籍英譯研討會召開■向此次研討會的組織者致敬!向研討會的全體與會者致敬!典籍英譯標(biāo)準(zhǔn)略論n辜正坤北大世界文學(xué)研究所教授理論基礎(chǔ):■1.1語言文化互構(gòu)原理(闡述略。參見辜正坤〈互構(gòu)語言文化學(xué)原理〉,清華大學(xué)出版社,2004年版。)■2.2翻譯標(biāo)準(zhǔn)多元互補(bǔ)論原理(闡述略。參見辜正坤〈中西詩比較鑒賞與翻譯理論〉,清華大學(xué)出版社,2010年修訂版。)翻譯標(biāo)準(zhǔn)歸類2.1非文學(xué)類翻譯標(biāo)準(zhǔn):達(dá)意通理為主(哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、其他科技類)■為了敘述的方便,降低讀者的理解成本,我這里借用嚴(yán)復(fù)先生的“信達(dá)雅”用語來闡述我的觀點(diǎn)。但是請大家注意,在翻譯標(biāo)準(zhǔn)多元互補(bǔ)系統(tǒng)中,“信、達(dá)、雅”標(biāo)準(zhǔn)只是其中的一類,它們很少被整體照搬,而是在不同的情況下被分別利用或綜合利用?！鲈诜俏膶W(xué)類翻譯標(biāo)準(zhǔn)群中,所謂達(dá)意”,指用流暢的目的語傳達(dá)原作的基本含義。至于漢語原作的形式因素(如詞法結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)等),則可以在翻譯時(shí)靈活處理。只要意思傳達(dá)得正確,原作的若干形式因素可以根據(jù)需要比較自由地加以取舍。依據(jù)這一原則,如果原作是詰屈聱牙的,譯者在大多數(shù)的情況下沒有必要追求同等程度的詰屈聱牙,而是剛好相反,應(yīng)該盡可能滿足當(dāng)代讀者的需要,將本來詰屈聱牙的漢語原作譯成盡可能流暢可讀的英語文本。中國傳統(tǒng)典籍文獻(xiàn)中,很大一部分屬于這類文獻(xiàn)。當(dāng)然,達(dá)意通旨為主并不完全排斥雅的因素,只不過對雅的追求絕非譯者追求的重心?！?