貨代操作與單證流程培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生貨代操作與單證流程培訓(xùn)貨代操作與單證流程培訓(xùn)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生操作流程培訓(xùn)目錄,放推擺箱、裝箱四配船、報(bào)關(guān)五,對(duì)費(fèi)用六,追索核銷單據(jù)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的主要場所，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也取決于有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。怎樣才能較好地提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？本人根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，使自主、合作、探究的現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、建筑問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在集合的導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，通過多媒體播放一組視頻：藍(lán)藍(lán)的天空中一群鳥在飛翔；茫茫的草原上一群羊在走動(dòng)；清清的湖水里，一群魚在游動(dòng)；鳥群、羊群、魚群都是“同一類對(duì)象匯集在一起”，這就是本章將要學(xué)習(xí)的集合。這些情景的引人，使學(xué)生對(duì)集合產(chǎn)生了好奇心，拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系。另外通過表揚(yáng)與鼓勵(lì)，激活并保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這道題：求拋物線上一點(diǎn)，使它到直線的距離最短，有的學(xué)生使用解析幾何法，這時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生能否用其他方法解答，有的學(xué)生會(huì)想到利用二次函數(shù)，還有的學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的思想，利用導(dǎo)數(shù)的幾何意義，結(jié)合待定系數(shù)法求出切點(diǎn)的坐標(biāo)。一題用這三種方法將解析幾何、二次函數(shù)和導(dǎo)數(shù)聯(lián)系到一起，激活學(xué)生探索新方法的興趣，提高了學(xué)生的知識(shí)整合能力。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。提高課堂效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還在于恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，有效充分利用課堂時(shí)間。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一步深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，是基于講清知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時(shí)間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計(jì)課堂層次，還有賴于教師的講授能力。三、精煉教學(xué)方法。促進(jìn)消化吸收教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。講概念課時(shí)，運(yùn)用背景歸納講授。例如，學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，引用物理中瞬時(shí)速度、數(shù)學(xué)中的曲線在某點(diǎn)處的切線、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際成本作為背景，歸納出導(dǎo)數(shù)概念。講解含有公式、定理的新課時(shí)，運(yùn)用探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用法，學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)證明。例如，三垂線定理及逆定理，學(xué)生可以利用線面垂直、線線垂直證之，并能夠運(yùn)用這兩個(gè)定理證明其他問題。講習(xí)題課時(shí)，采用點(diǎn)撥講授法。特別對(duì)于一題多解的問題，教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，激活學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野。有些習(xí)題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下工夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深入淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使學(xué)生在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。四、注重課堂筆記。查漏反思整合課堂上學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要注重課堂筆記，同時(shí)經(jīng)常整理課堂筆記，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。對(duì)課堂筆記的梳理的過程不是對(duì)知識(shí)的簡單復(fù)述，而是對(duì)所記內(nèi)容的整合編碼。這個(gè)過程起到了鞏固記憶、強(qiáng)化認(rèn)知、發(fā)散思維的作用。進(jìn)一步整理自己的知識(shí)庫，弄清所學(xué)知識(shí)及知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，并按自己的體會(huì)將知識(shí)串聯(lián)起來，既便于知識(shí)的貯存，又便于知識(shí)的提取應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生良好的記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣和技巧，可以增加學(xué)生知識(shí)量的積累，當(dāng)然，課堂還應(yīng)以聽課為主，記筆記為輔。記筆記應(yīng)詳略得當(dāng)，簡明扼要，突出學(xué)生自身的學(xué)，要讓筆記在優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上以及在提高自己的學(xué)習(xí)能力上，發(fā)揮出更大的潛力?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，通過激發(fā)興趣、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精煉方法，反思整合等教學(xué)措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的目的。隨著英語語言全球化，我國英語專業(yè)的定位發(fā)生了巨大的變化，英語專業(yè)改革也一直在迂回中前行，每一次的變化都反映出英語專業(yè)在社會(huì)變革浪潮中的定位及社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求。為了滿足對(duì)應(yīng)用型人才的需求，復(fù)合型英語人才應(yīng)運(yùn)而生，許多英語院系紛紛設(shè)立了商務(wù)、新聞、法律等復(fù)合型專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)多面型人才的需求。但其課程設(shè)置仍以英語技能訓(xùn)練為主，復(fù)合型專業(yè)多以選修課的形式存在，反而造成了專業(yè)不專，英語不精的局面，所以單純以順應(yīng)社會(huì)迎合社會(huì)需求的復(fù)合型專業(yè)課程設(shè)置不能從根本上解決英語專業(yè)自身的學(xué)科建設(shè)問題，更進(jìn)一步凸顯出英語專業(yè)工具化的傾向，使得英語專業(yè)再次面臨“純語言專業(yè)”的壓力，以及專業(yè)學(xué)生的思想深度、知識(shí)結(jié)構(gòu)及分析能力等發(fā)展不足的質(zhì)疑。因此，從專業(yè)本身入手，注重英語專業(yè)人文教育內(nèi)涵，重建學(xué)科架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題及創(chuàng)造力才是根本。筆者從閱讀課的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以“內(nèi)容依托式”的教學(xué)理論為基點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，分析探索提高英語專業(yè)學(xué)生綜合能力的教學(xué)課程改革的可行性方案。一、我校英語專業(yè)學(xué)生閱讀課現(xiàn)狀及存在的問題《英語閱讀》是本科英語教學(xué)五個(gè)模塊即聽、說、讀、寫、譯中重要的組成部分，也是英語專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在注重教學(xué)理論研究的同時(shí)，還注意理論與實(shí)踐相結(jié)合和處理理論知識(shí)與能力、學(xué)與用的關(guān)系。但在實(shí)際教學(xué)中，閱讀課程的教學(xué)效果不盡如人意，筆者對(duì)我校四個(gè)年級(jí)的英語專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，普遍存在的問題有：1.學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知、態(tài)度存在問題。參與調(diào)查的所有學(xué)生都認(rèn)為閱讀課程在英語課程中占有很重要的地位，但有一半的學(xué)生認(rèn)為閱讀課程與精讀課程比較起來相對(duì)比較枯燥，而且與精讀課程的界限比較模糊不清，除了應(yīng)對(duì)考試外，平時(shí)很少主動(dòng)進(jìn)行閱讀。2.閱讀目標(biāo)不明確，應(yīng)用能力差，依賴性強(qiáng)。許多學(xué)生認(rèn)為通過閱讀課程提升閱讀速度并掌握一定閱讀技巧就是閱讀課的目標(biāo)，但對(duì)要達(dá)到一個(gè)什么樣的理解水平、什么樣的閱讀速度不明確。對(duì)字典和老師過于依賴，過于糾結(jié)于不認(rèn)識(shí)的字詞句，而忽略了對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)于不理解的內(nèi)容，往往等待老師講解，而非主動(dòng)解決問題，3.閱讀技巧應(yīng)用能力差，體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行閱讀往往帶有“功利性”，對(duì)閱讀速度的追求、字詞的理解都建立在應(yīng)試基礎(chǔ)之上，在實(shí)際閱讀過程中，比如閱讀新聞報(bào)紙雜志、名著小說等就完全無從下手，甚至看不懂。4.跨學(xué)科、跨文化知識(shí)的缺乏。閱讀材料中所涉及的領(lǐng)域廣泛，要充分理解文章，除了具備相應(yīng)的詞匯量、文化功底外，還要有與之相關(guān)的文化背景和學(xué)科知識(shí)。目前大部分英語專業(yè)學(xué)生只關(guān)注自己的語言專業(yè)功底，忽視了廣泛涉獵的重要性，跨學(xué)科、跨文化知識(shí)的缺乏，給學(xué)生的閱讀造成了很大的阻礙，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與把握。二、以CBI為基礎(chǔ)的課程改革CBI是Content-basedInstruction的簡稱，內(nèi)容依托式教學(xué)，它起源于加拿大的沉浸式雙語教育，是一種將語言與內(nèi)容有機(jī)融合的語言學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式將教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來學(xué)習(xí)語言（Brintonetal.，1989；Krueger&Ryan，1993；Met，1991）。這種方式不再圍繞老師或?qū)W生為主體，而是充分對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)的信息或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，給予充分關(guān)注，有利于學(xué)生自然而然地通過內(nèi)容學(xué)習(xí)語言，把聽說讀寫四種技能自然地融合在一起。此教學(xué)法最初應(yīng)用于第二外語教學(xué)，用于教授目的語言環(huán)境中的移民或留學(xué)生，后來也被廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)中。內(nèi)容依托式教學(xué)法遵循三個(gè)主要原則：（1）學(xué)科知識(shí)為核心；（2）語言材料要真實(shí)；（3）要適應(yīng)特殊學(xué)生群體的需求。在內(nèi)容依托式教學(xué)中，內(nèi)容主宰著教學(xué)，語言是通過內(nèi)容習(xí)得的，通過真實(shí)系統(tǒng)的語言教學(xué)材料，可以為有效的學(xué)習(xí)語言提供語境。CBI通過提供各方面的語言材料滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，把學(xué)生自身的認(rèn)知、需求和興趣發(fā)展聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在各種語言環(huán)境中更為輕松地系統(tǒng)地獲得語言知識(shí)。三、課程內(nèi)容改革影響總結(jié)各年級(jí)閱讀課程的教材內(nèi)容在遵循真實(shí)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性原則的前提下，可以按照不同板塊不同學(xué)科劃分，如分為語言、文化、文學(xué)、翻譯和跨專業(yè)學(xué)科五個(gè)領(lǐng)域。目前英語閱讀課程每學(xué)期32學(xué)時(shí)，各板塊內(nèi)容分別占用6學(xué)時(shí)左右。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和層次有所差異，因?yàn)楦麟A段教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)也不同。低年級(jí)閱讀課程涉及的各領(lǐng)域內(nèi)容應(yīng)以概念性、普遍性為主，重點(diǎn)在于閱讀技能的培養(yǎng)和基礎(chǔ)概念性知識(shí)的掌握；隨著年級(jí)的升高，在語言知識(shí)難度加大的基礎(chǔ)上，可通過深入、專業(yè)性的閱讀篇章或材料來提升學(xué)生對(duì)各領(lǐng)域深入系統(tǒng)的思考及研究。通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能通曉語言專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能在自由閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)都有較深入全面的認(rèn)識(shí)，并且逐漸發(fā)展成獨(dú)到的見解。閱讀課的課時(shí)有限，僅依靠課堂的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師可以提前布置或推薦相關(guān)領(lǐng)域的書籍或文章，作為學(xué)生課外閱讀的一個(gè)延伸，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作或論文。教師根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)進(jìn)行期末給分，對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)激勵(lì)的效果。“依托式”語言教學(xué)模式下的閱讀教學(xué)在注重學(xué)生內(nèi)涵式學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能加強(qiáng)其動(dòng)腦能力的開發(fā)，對(duì)挑戰(zhàn)大學(xué)新生的“二元論思維”，打破應(yīng)試教育的惡劣影響，幫助學(xué)生獲得自主思辨與自學(xué)能力有著積極的作用。教師作用重在啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為自主、思索、動(dòng)腦和創(chuàng)新的過程，所以該教學(xué)方法適用于整個(gè)專業(yè)教學(xué)階段，也不止局限于閱讀課程。而且“依托式”語言教學(xué)法使學(xué)生在獲得英語專業(yè)學(xué)科相關(guān)技能的基礎(chǔ)上保證了其知識(shí)面的拓寬，從而能有效地緩解英語專業(yè)學(xué)生綜合能力不足的尷尬境況。當(dāng)然，任何一種教學(xué)法都不一定百分之百令人滿意。但筆者希望能從閱讀課程的教學(xué)中為“依托式”語言教學(xué)法在英語專業(yè)改革的進(jìn)一步深入提供有益的啟示和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。操作流程培訓(xùn)目錄,放推擺箱、裝箱四配船、報(bào)關(guān)五,對(duì)費(fèi)用六,追索核銷單據(jù)對(duì)訂息并制作訂艙委發(fā)送訂艙委托給訂艙代理到訂艙代理的箱通知記錄并做好發(fā)送裝箱通知給客戶或者對(duì)應(yīng)的拖車落實(shí)江船是否按時(shí)開出核對(duì)賬單操作SOP操作崗位要求工作人員做事具有前瞻性,對(duì)時(shí)間把握較強(qiáng)。以下內(nèi)容中的“天”是指自然日,“工作日”是指周一到周五,留意兩種說法的區(qū)別訂艙看客戶委托和流轉(zhuǎn)單內(nèi)容看客戶委托和流轉(zhuǎn)單內(nèi)容是否完整特別在流轉(zhuǎn)還是委托我司拖,如果委托我司做,是否民幣應(yīng)付拖車成本和拖車公司箱要求代報(bào)關(guān)還是自是否注明了美金應(yīng)付成本,是否有付是否提供到付最好一并提供美金運(yùn)費(fèi)托書上中英文品名、HS編碼、產(chǎn)地、包裝等是否都有托和流轉(zhuǎn)單內(nèi)容完整后,還特殊要求。需公司配合的要求有些是要提前告知/申請的,這要在制作托書由于托書全部通過系統(tǒng)制作,進(jìn)入系統(tǒng),新生成的作業(yè)需要完善以下內(nèi)影第合充解發(fā)金子是入的核對(duì)訂艙的POD。需填入流轉(zhuǎn)單上的中轉(zhuǎn)港信息。8,貨物描述和品名。注:訂給集海的托書,需要在貨物描述里寫出集海的進(jìn)海的訂艙號(hào)是提前給我司。其他支線就把作業(yè)號(hào)寫在上面,以區(qū)分9件毛體→以上內(nèi)容完善后,生成“訂L.廠裝還是港么時(shí)候放箱部者司比要在我司物流中心或者保稅倉庫裝箱的貨物,注留下我司現(xiàn)場人員姓名、電話。同時(shí)注明裝箱要點(diǎn)要在備屯的,還要寫明超過3噸的貨物件數(shù),單件的重量,要求的前箱及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)件費(fèi)用角期一在710天,超當(dāng)天客戶就要裝箱或者訂艙當(dāng)天就是裝箱的前一個(gè)作日,放箱時(shí)間就寫司五訂舟的前訂摩蘭殺斜者日期的前一個(gè)工三的,則注明工廠預(yù)計(jì)裝時(shí)間委托訂艙單位報(bào)關(guān)還是自報(bào)關(guān),報(bào)兒票關(guān)我司報(bào)關(guān),我司各家訂以,如果有免報(bào)關(guān)單如果不絕可根據(jù)實(shí)衡量的因素協(xié)關(guān)單搶訂艙單位跟關(guān)和配船的銜如果不委托給訂艙單位,我司另行找報(bào)關(guān)行,則注明自報(bào)2.)客戶自報(bào)關(guān),就直接注明自報(bào)關(guān)即可。3.)在訂艙時(shí)最好能下客