任務(wù)型閱讀解題方法講解及練習(xí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能任務(wù)型閱讀解題方法講解及練習(xí)任務(wù)型閱讀解題方法講解及練習(xí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能任務(wù)黜朗讀1asJ→basedReadingstrategyanalysis閱讀短文根據(jù)所讀內(nèi)容在文后第76至85小題填上適當(dāng)?shù)膯卧~注意每空只填一個(gè)單詞【中國(guó)分類(lèi)法】G623.75心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都會(huì)受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。也就是說(shuō)，只有當(dāng)課堂充滿(mǎn)寬松、民主、生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿(mǎn)，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚、思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，要提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，我們必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的美術(shù)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。一、會(huì)笑的老師就是最美的老師微笑，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。人人都喜歡看別人的笑臉，何況那些天真無(wú)邪的孩子們。課堂上，教師面帶笑容，娓娓道來(lái)，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。記得有一次我就有深深的體會(huì)：一年級(jí)三班的一節(jié)美術(shù)課上，我剛走進(jìn)教室就看到一張張可愛(ài)的臉蛋，我喜歡的不得了，所以心情特別好，心情好，課上的也特別愉快。整堂課我都面帶微笑和孩子們一起交流，一起創(chuàng)作，一起在愉快的度過(guò)，下課時(shí)，喊完下課了，有大部分同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你真漂亮！”我也喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)。但我深知是孩子們討好我吧。我問(wèn)他們：“老師哪兒漂亮了？”“老師你很喜歡笑，我們喜歡經(jīng)常笑的老師?！甭?tīng)到這些我有些慚愧，后悔以前給孩子們留下了不好的印象，為了最美，我要經(jīng)常面帶笑容。“親其師而信其道”，學(xué)生喜歡一位老師，就會(huì)非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門(mén)功課，可見(jiàn)，微笑是開(kāi)啟師生融洽關(guān)系的鑰匙，而融洽的師生關(guān)系則是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的重要前提。二、教師要給予學(xué)生多些寬容適度的寬容是必要的，特別是面對(duì)來(lái)自學(xué)生的批評(píng)和不滿(mǎn)，教師適度的寬容是氣度，也是高超的藝術(shù)。作為一名美術(shù)老師，上的課多，接觸的學(xué)生多，但卻因一個(gè)班每星期只有兩節(jié)課，而沒(méi)有足夠的時(shí)間去了解他們。在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)一些“不怕”老師的現(xiàn)象，那么課堂上就難免發(fā)生一些偶發(fā)事件，這時(shí)教師就要正確對(duì)待學(xué)生的“問(wèn)題”、正確對(duì)待學(xué)生“犯錯(cuò)誤”，要善于控制自己的情感，不管在什么情況下，都應(yīng)保持心平氣和的風(fēng)度。例如：學(xué)生：曹某某班級(jí)：五年級(jí)三班基本情況：據(jù)了解曹某某同學(xué)在大本分課上搗亂，調(diào)皮，嚴(yán)重影響周?chē)瑢W(xué)上課聽(tīng)講，更打擾教師正常上課，令老師們很頭疼。課下打仗，上躥下跳，經(jīng)常接二連三給班主任找麻煩。這是一個(gè)很麻煩的同學(xué)。美術(shù)課，更是讓大部分同學(xué)興奮的課，他們覺(jué)得很輕松，很愉快，很放松，不經(jīng)意間就會(huì)放縱自己，課堂上說(shuō)話(huà)隨便，不準(zhǔn)備工具是經(jīng)常便飯，尤其像曹連康這樣的同學(xué)更是一次大展身手的機(jī)會(huì)。我自知班主任都拿不下來(lái)，我也沒(méi)有更好的辦法，與其和他生氣不如和氣對(duì)他。一次手工課上，在大家搞制作時(shí)，我把自己的材料借給了連康，并和他一起搞起了制作，作品美觀大方。在展評(píng)作品時(shí)我點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他，“連康制作時(shí)一絲不茍，精心設(shè)計(jì)，作品設(shè)計(jì)有個(gè)性?！彼?tīng)后挺了挺腰板，昂起了頭，我從他眼睛可以看出他很少得到表?yè)P(yáng)。我甚至想這樣的同學(xué)平常很少得到表?yè)P(yáng)，偶爾一次定會(huì)讓他們終身難忘的。果然，從此美術(shù)課上他從來(lái)沒(méi)忘記過(guò)準(zhǔn)備美術(shù)工具，而且回答問(wèn)題也很積極（但是很少有回答對(duì)的時(shí)候），上課精神狀態(tài)很好，在我的課上他從來(lái)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)打鬧現(xiàn)象。借給他一點(diǎn)陽(yáng)光，他變得燦爛了。如今美術(shù)課是他最喜歡上的課，課上他不在那么調(diào)皮，課前課后都會(huì)很勤快的幫我收拾教具，課上他經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，但是幾乎沒(méi)有正確的時(shí)候，最起碼上課的積極性很高，能夠安靜的坐在位子上聽(tīng)講了，我感到很欣慰！由此可見(jiàn)，教師對(duì)待學(xué)生，只有做到既嚴(yán)肅又不失風(fēng)度，既莊重有親密，才能與學(xué)生融洽相處。三、開(kāi)放座次座次模式是教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要因素，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為有著深刻影響。科學(xué)的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在美術(shù)課堂上盡顯身手，使學(xué)生沉浸在對(duì)美術(shù)的享受和創(chuàng)造中。我經(jīng)常根據(jù)不同課型需求，將課桌并排，分小組圍坐，或者前后對(duì)桌分組合作。有時(shí)還可以放手讓孩子們選擇自己的伙伴共同創(chuàng)作。四、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍民主開(kāi)放是要建立在平等的師生關(guān)系上，教師要尊重學(xué)生，要從心理上尊重他們，人格上尊重他們，在這種前提下，教師才可能營(yíng)造出“民主”的氛圍，學(xué)生才可能感受到“開(kāi)放”的心境。在這種平等交流的氛圍中，才有真正民主開(kāi)放的教學(xué)。例如：在教《風(fēng)來(lái)了》一課時(shí)，為了喚起大家對(duì)不同風(fēng)的認(rèn)識(shí)，課上我引導(dǎo)學(xué)生模仿刮風(fēng)時(shí)人類(lèi)在路上怎么行駛，分別表演大風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、微風(fēng)……大家非常積極的參與模仿活動(dòng)中，我也不例外，我也模仿一種動(dòng)作讓孩子們猜猜是什么風(fēng)？就這樣，在這種活動(dòng)中孩子們顯得特別開(kāi)心，對(duì)各種風(fēng)有了更新的認(rèn)識(shí)。再例如：一年級(jí)的《下雨啦》：一上課我就給大家播放了一首歌曲《小雨小雨沙沙沙沙》，孩子們邊聽(tīng)邊唱，顯得非常快樂(lè)，同時(shí)營(yíng)造了下雨時(shí)的情境，隨后聯(lián)系生活回憶了生活中的各種雨。在引導(dǎo)孩子們學(xué)畫(huà)下雨時(shí)的情景時(shí)，我播放著音樂(lè)：首先，有雷聲音樂(lè)，零星小雨下來(lái)了。教師板演。接著播放下雨的聲音，雨下大了。這時(shí)的雨是什么樣子的呀？學(xué)生仔細(xì)觀察。（很多、很快、很密）接下來(lái)，播放傾盆大雨聲音，雨更大了，這時(shí)候雨下來(lái)是什么樣子的？學(xué)生仔細(xì)觀察。（雨點(diǎn)更大、更密、更快、已經(jīng)變成線了。）最后，播放伴有風(fēng)聲的雷雨聲音，這時(shí)的雨變成什么樣？孩子們以及迫不及待的上來(lái)板演。在這種民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，孩子們聽(tīng)著音樂(lè)作畫(huà)，感受著人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系。激發(fā)著學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。如今，新的教育理念告訴我們，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、安分守己的靜聽(tīng)不一定是好課；學(xué)生各抒己見(jiàn)、各盡其能、“亂”成一團(tuán)的課也絕不會(huì)是差課。過(guò)去的好老師是個(gè)出色的演員，遺憾的是指把學(xué)生當(dāng)作觀眾，今后的好老師應(yīng)讓全部學(xué)生變成演員，并各盡所能地演好自己的角色。讓我們懷著對(duì)學(xué)生的深?lèi)?ài)之情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的教學(xué)氛圍吧！物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，由于教師的素養(yǎng)及教學(xué)條件落后的影響，生活化物理教學(xué)得不到足夠的重視，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師以書(shū)為本，強(qiáng)調(diào)硬灌，教學(xué)活動(dòng)往往枯燥無(wú)味，難以引起學(xué)生的興趣和激情。因此，教師在物理教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)生活化，從而讓物理教學(xué)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)物理和理解物理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和學(xué)習(xí)成績(jī)，使之陶醉在學(xué)習(xí)的愉悅與成功的體驗(yàn)之中。一、創(chuàng)立生活化學(xué)習(xí)情境，提高課堂效率在農(nóng)村，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師的教育方式落后，再加上農(nóng)村初中教學(xué)條件落后，許多物理課堂教學(xué)只是枯燥的舉例，卻并未關(guān)注所舉例子是否成立；或者只是列出純粹的物理公式，而缺少深入生活化的探究。從而教師教得厭煩，學(xué)生聽(tīng)得痛苦，一節(jié)課下來(lái)教師覺(jué)得累，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有意思，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)。如果教師講解的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高。因此教學(xué)中教師要善于挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，從中引出物理問(wèn)題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，在講解“力的相互作用”的問(wèn)題時(shí)，教師可以從學(xué)生的體育課舉例說(shuō)明，當(dāng)把排球打向?qū)Ψ降臅r(shí)候，人的手對(duì)排球施加了力，同時(shí)手也會(huì)因受到撞擊而感覺(jué)到痛；在籃球場(chǎng)上，兩個(gè)球員因爭(zhēng)搶籃球相撞的時(shí)候，都會(huì)感到疼痛。這正是由于“力的相互作用”而出現(xiàn)的結(jié)果。在“壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與其中，利用自己的圓珠筆用手指壓住其兩端，體驗(yàn)一下兩個(gè)手指的感受。由此生活情境架設(shè)物理與生活的橋梁，讓學(xué)生從生活中捕捉物理信息，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去體驗(yàn)，真切地感受物理與生活的密切聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情境中。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到乏味，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效。學(xué)習(xí)物理要遵從“物理學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，物理知識(shí)服務(wù)生活”的思想，真正體現(xiàn)物理的價(jià)值，才能煥發(fā)物理的魅力。二、物理實(shí)驗(yàn)生活化，加強(qiáng)學(xué)生的理解物理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、加深學(xué)生的印象和培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣都很重要。而在農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，許多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)只是枯燥的說(shuō)明卻并未實(shí)際演示，脫離了生活實(shí)踐，必然收效甚微。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，通過(guò)演示或讓學(xué)生參與加強(qiáng)學(xué)生的理解。實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。作為農(nóng)村學(xué)校的物理教師，我們應(yīng)該在利用好學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，充分利用生活環(huán)境中的材料、物品或器具等開(kāi)展富有個(gè)性的、方便的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使物理教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，倡導(dǎo)“生活化物理實(shí)驗(yàn)”。就拿學(xué)生普遍使用的自行車(chē)來(lái)說(shuō)，我們可以用它研究輪軸與杠桿，研究滾動(dòng)摩擦力與滑動(dòng)摩擦力，研究座椅的彈性勢(shì)能，研究運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。我們可利用易拉罐讓學(xué)生制作“小孔成像”裝置，利用酒盒及平面鏡做成“潛望鏡”等。“生活化物理實(shí)驗(yàn)”的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供平等參與科學(xué)實(shí)踐探究的可能與機(jī)會(huì)，它基本上不受學(xué)校固有實(shí)驗(yàn)條件的制約，不受學(xué)校所處地域、等級(jí)的限制，因此農(nóng)村物理教師在生活和教學(xué)中，應(yīng)該充分利用身邊的生活資源，善于觀察、思考和實(shí)踐，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，常見(jiàn)的生活資源便可信手拈來(lái)應(yīng)用于課堂實(shí)踐，讓生活資源成為課程資源的一部分。三、讓課堂習(xí)題和課后作業(yè)生活化目前農(nóng)村物理教學(xué)中，物理習(xí)題和課后作業(yè)比較傳統(tǒng)枯燥，和生活的聯(lián)系較小，甚至脫離生活實(shí)際。教師應(yīng)盡量以學(xué)生經(jīng)歷的生活情境為原型，設(shè)計(jì)好課堂習(xí)題。在學(xué)習(xí)“摩擦力”等內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)生活情景提出問(wèn)題，如擦黑板時(shí)為什么用力擦才擦得干凈？為什么冬天下雪天，要在汽車(chē)輪子上安防滑鏈？這樣生活化的題目比枯燥的課后習(xí)題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，冬天教師的窗戶(hù)上會(huì)出現(xiàn)漂亮的“窗花”，從教室到室外會(huì)呼出好多“白氣”。學(xué)生通過(guò)生活中的現(xiàn)象，再與教師一起討論這些現(xiàn)象背后的物理原理與依據(jù)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，活學(xué)活用?！暗教幨巧睿吹教幨墙逃?；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所”。課后作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，在鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識(shí)、增進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)知方面意義巨大。因此，課后作業(yè)不應(yīng)該脫離學(xué)生實(shí)踐，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活化情境的課后作業(yè)，以解決實(shí)際問(wèn)題為終極目的。例如，近年全國(guó)出現(xiàn)了不同程度的電力緊張局面，拉閘限電現(xiàn)象常常發(fā)生，教師可以利用這一契機(jī)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生到各街道、工廠、企業(yè)等地調(diào)查研究，了解實(shí)際用電情況，帶學(xué)生到發(fā)電站、變電所了解電的產(chǎn)生、傳輸?shù)入妼W(xué)知識(shí)，尋找解決緊張用電局面的方案和措施，把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并在親身實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。通過(guò)解決問(wèn)題鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生分析理解、推理處理實(shí)際生活中物理問(wèn)題的能力。這正體現(xiàn)了新課程的綜合化趨勢(shì)，把學(xué)生放到開(kāi)放性的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到物理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在?？傊?，生活為我們的物理教學(xué)敞開(kāi)了大門(mén)，物理教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行備課和授課，把“物理教學(xué)生活化”，把“生活現(xiàn)象物理化”，使我們的物理教學(xué)勇敢地走出傳統(tǒng)的禁錮，形成“大物理”教學(xué)觀，讓生活成為我們理想的課堂。（責(zé)編高偉）任務(wù)黜朗讀1asJ→basedReadingstrategyanalysis閱讀短文根據(jù)所讀內(nèi)容在文后第76至85小題填上適當(dāng)?shù)膯卧~注意每空只填一個(gè)單詞“TherearemapsthatprovethearrivaloftheChinesenavigatortothestraitofMagallen,Chile.ThesedocumentswerelaterusedbyEuropeanamentoprovethisgeographicpok\"Hallax,aPanamanianseacaptainsaZhengHe'snavigation78wereusedbyseamenandtakentoPortugalHallaxexplainedthatonlyexpertsandhistorianshaveknowledgeofthisworldwidenavigationcarriedbytheChinesadmiral.HesaidthatZhenghad"grtscientificknowledgethatopenedthroutestoEurokeannavigators.ZhengHehadonuchscientific81openingtheroutestoEtYopeannavigatorsOnlyexpertsand84knowtheworldwidenavigationChineseadmiralzhenghediscoveredtheAmericancontinent72yearsbeforeChristopherColumbus,saidEfrairHallax,aresearcheratknamasInternationalMaritimeUnersity,onFriday.ZhengHewenttoAmerica85thanEuropeannavigators.觀察與歸納·對(duì)于題我們可以從原文中直接找到相關(guān)信息所填單詞也無(wú)須詞形變換對(duì)于題我們首先要從原文中找到相關(guān)信息,與此同時(shí)我們還須根據(jù)題目的要求,在理解文章的基礎(chǔ)上選用合適的單詞完成句子WhatproblemsdoyouhavewhenyoudosuchkindofreadingexerciseLet'sseesomese