部編版五年級下冊語文9古詩三首服從真理，就能征服一切事物部編版五年級下冊語文9古詩三首部編版五年級下冊語文9古詩三首服從真理，就能征服一切事物語文五年級下冊9古詩三首第一課時》領(lǐng)第工課時)9古詩三首第一課時》邊塞詩:在唐代,有一批詩人,如高適、岑參、王昌齡、李益等,十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?形成了所謂的“邊塞詩派”,邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展，新課程提倡的是“合作、對話、探究的課程文化”；提倡的是學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；提倡的是把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在突出位置，強調(diào)學(xué)生的主體性。課堂討論作為一種契合新課程的學(xué)習(xí)方式，已全面地走進(jìn)我們的課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣的發(fā)展，還有利于增強學(xué)生的參與和合作意識，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。數(shù)學(xué)課程尤其注重誘發(fā)學(xué)生大膽地思維、猜想、探索發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。然而，在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂的中心，學(xué)生完全處在被動應(yīng)答的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。原因：一是教師沒有正確的引導(dǎo)；二是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題；三是被動式學(xué)習(xí)模式。課程改革推動著課堂教學(xué)改革，迫切要求教師變學(xué)生被動應(yīng)答為主動發(fā)問，那么如何變學(xué)生被動應(yīng)答為主動發(fā)問呢？如何把學(xué)生的課堂討論引向深入呢？讓我們一同走進(jìn)課堂。一、帶著要解決的實際問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生“敢”問在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《角的特殊關(guān)系》一課時，我是這樣安排的：首先多媒體出示這樣一個實際應(yīng)用問題：“有兩堵圍墻，夾角大于90°。現(xiàn)在有人想測量在地面上墻所形成的角的大小，但人又不能進(jìn)入圍墻內(nèi)，只能站在圍墻外，問應(yīng)怎樣測量？”看后，學(xué)生躍躍欲試，紛紛發(fā)言，我因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生討論怎樣去測量這個角度。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論和全班的匯報，得出了許多種測量的辦法。①延長一邊墻，測出延長線與另一邊墻間的夾角a，用180°-a就得出所測量的角度。②把兩邊墻分別延長，測出兩延長線間的夾角，即為所要測量的角度。然后引導(dǎo)學(xué)生討論方法①中“為什么要用180°減去角a？”在此基礎(chǔ)上引出補角的概念，此后我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“若兩墻間夾角小于90°，那將要怎樣測量？”然后組織學(xué)生討論，學(xué)生討論得十分熱烈，積極性很高。由此可以看出，設(shè)置一個值得討論的問題，組織學(xué)生去討論測量的方法，學(xué)生會提出各種各樣的方法，從而很自然地引入課題，這實際上是一個組織學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過程，會讓學(xué)生留下深刻的印象。二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問的時空，促學(xué)生“想”問“思維開始于驚奇和問題”課堂上要想激活學(xué)生思維主動思考，積極發(fā)問。首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越來越想學(xué)、越來越愛問。其次要預(yù)設(shè)想的時空。教師要把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來，以形象、生動、具體的學(xué)生喜聞樂見的生活場景來激起學(xué)生所學(xué)知識的濃厚興趣，只有學(xué)生感興趣，才喜歡學(xué)，也才能學(xué)得好；教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間和提問的機會，創(chuàng)造良好的提問氣氛，讓學(xué)生嘗到提問后的喜悅。學(xué)生用自己的方式來解決問題本身就是一種有益的創(chuàng)新嘗試。例如：教學(xué)“比例尺”一課時，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：師：同學(xué)們，你能利用身邊的材料想辦法推算出廣平到北京的距離嗎？生：利用地圖冊，先測量出地圖上廣平到北京的距離，然后根據(jù)地圖上的比例尺計算出實際距離。師：他的辦法同學(xué)們能理解嗎？如果采用這個方法，我們將遇到一個沒有學(xué)過的新知識――生（齊說）：比例尺自然而然地學(xué)生就會要問，什么是比例尺？除此之外，它還有哪些用途？三、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生“會”問巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提”。顯然，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力有極重要的意義。教學(xué)中教師要千方百計從小的具體方面引導(dǎo)學(xué)生，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力，是貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)生對問題的認(rèn)識是一個漸進(jìn)的過程，其中每一個具體的環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)指向，教師可以將這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在數(shù)學(xué)探索活動的不同階段，引導(dǎo)學(xué)生思考的問題是：⑴提出問題階段：你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？其中最主要的問題是什么？⑵猜想階段：這個問題可能與哪些知識有關(guān)？⑶構(gòu)思階段：你準(zhǔn)備采取什么方法來解決這個問題？⑷驗證階段：在行動中你觀察到了什么？這些現(xiàn)象是否支持你的觀點？等等。這樣，久而久之學(xué)生就會問問題了。毋庸置疑，教師要想組織好學(xué)生討論，就要在備課時多考慮學(xué)生，備好教案，并注意在課堂討論前形成知識的梯度，注意討論的時機性、適度性及全體性；教師要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地。作文教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途經(jīng)。在作文教學(xué)方面，大多數(shù)教師是“經(jīng)驗式”作文教學(xué)，處于半盲目、半隨意的狀態(tài)。具體分析其原因，當(dāng)然有很多因素：諸如沒有具體完整的、系統(tǒng)可行的作文教學(xué)教材；作文教學(xué)的時間安排不合理；學(xué)生缺乏生活實踐等等。筆者認(rèn)為以下“六重六輕”問題值得關(guān)注、思考和探究。一、重表達(dá)，輕育人綜觀現(xiàn)今作文教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象，致使學(xué)生的作文中假話連篇，假事件，假情感屢見不鮮。如雨中送傘、路上拾錢包、扶盲人過馬路、借同學(xué)學(xué)習(xí)用品、公共汽車上讓座等，都是學(xué)生寫作的救星，缺失了真情實感，讓我們看到的只是千人一面、千篇一律的“虛偽靈魂”。淡化了“求真知，做真人”品質(zhì)的培養(yǎng)。二、重模式，輕能力在當(dāng)前初中作文教學(xué)中，部分教師將一些作文知識和方法像公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式，甚至有的教師要求學(xué)生背幾篇文章備考。須知，寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察到積累，從構(gòu)思到成文，都要融合個人積極的思維活動，融入自己的真情實感，而并非簡單的套用模式。三、重書面，輕口頭作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個部分。然而，現(xiàn)今很多語文教師過分強調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。有的學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)就有為難情緒，例如演講或班會上發(fā)言，條理不清，語句不通?，F(xiàn)象歸根到底還是與“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)分不開。四、重課堂，輕生活葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！钡F(xiàn)在的作文教學(xué)，往往把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，這種“與世隔絕”閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生作文無話可說，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的作文往往蒼白無力，毫無生動有趣可言。五、重指導(dǎo)，輕講評作文講評是對學(xué)生寫作實踐全面檢查、分析與總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要意義。目前，卻有很多語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視。每次在作文本上寫幾句不痛不癢、無關(guān)緊要或是千篇一律的評語；作文課上，教師常常說幾句總結(jié)性的話，學(xué)生根本沒有發(fā)言的機會。教師這種沒有充分準(zhǔn)備的講評，導(dǎo)致學(xué)生無章可循，找不到提高寫作能力的途徑。六、重范文，輕“下水”“重范文，輕下水”的現(xiàn)象在初中作文教學(xué)中普遍存在，相當(dāng)一部分語文教師多年不寫文章，作文教學(xué)的無計劃，教師常常會出現(xiàn)一些狀況：該上作文課了，臨上課前幾分鐘才隨便擠出一個題目。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學(xué)生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，寫起文章來空洞無物，毫無靈性。面對當(dāng)前諸多問題，走出這樣的困境，我認(rèn)為可從以下幾方面著手，解決以上所說的幾個問題。1.依據(jù)教材，以課文為寫作范本。教材的編寫很大程度上是為學(xué)生寫作提供服務(wù)的，應(yīng)該每一篇文章都是學(xué)生作文的范本。關(guān)鍵在于教師選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文為寫作的例文，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：如我們學(xué)習(xí)了《社戲》就應(yīng)教會學(xué)生怎么樣敘事；學(xué)習(xí)了《藤野先生》、就應(yīng)指導(dǎo)如何去寫人；學(xué)習(xí)了《散步》就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣在生活中選材；學(xué)習(xí)了《背影》就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何抓住細(xì)節(jié)描寫來突出主題等等。2.走出校園，以生活為寫作素材。著名教育家陶行知先生早就奉行“生活即教育”的主張，提倡語文教育與社會生活的全面溝通，尤其是把生活作為寫作大課堂。在作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，陶冶健康的情操，去捕捉豐富多彩的作文素材。多鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會生活中，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化，感受人間冷暖。理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵；更懂得“與人玫瑰，手留余香”的做人哲理。3.拓寬途經(jīng)，以閱讀為寫作基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》明確指出“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)”。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要善于發(fā)現(xiàn)教材中每篇文章的寫作特點，捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、補寫、等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力，讓學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫作思路。4.提高實效，以趣味為寫作動力。“興趣是做好的老師”。興趣是寫作的基礎(chǔ)和前提。針對當(dāng)前作文教學(xué)存在隨意性強、沒有具體系統(tǒng)的教材、作文時間安排不合理等情況，可以采用優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料講評課、作文討論課寫下水文等，根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生怕寫作文的問題。5.更新觀念，以創(chuàng)新為寫作靈魂。科學(xué)發(fā)展觀明確提出“以人為本”的理念，注重個性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)造精神。作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求，創(chuàng)新始終是素質(zhì)教育的出發(fā)點和落腳點，指導(dǎo)學(xué)生用其心靈去感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。一是取材要“新”。生活豐富多彩，人與事無數(shù)，但并非都要寫進(jìn)作文之中，選擇能反映真善美的人或事，寫新近發(fā)生的，或是舊事新意，善于推陳出新。二是立意要“高”。立意是文章的“靈魂”，立意高就是要有真情，有底蘊，有深刻的道理。就是把自己思考的真知灼見表達(dá)出來，自己不同他人的主張和見解呈獻(xiàn)給讀者。三是結(jié)構(gòu)要“巧”。如果說材料是文章的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是文章的“骨骼”。比較有效的就是首尾呼應(yīng)、題記、過渡段，也可以采用小標(biāo)題串聯(lián)式、線索貫穿式等。四是語言要“秒”?！罢Z不驚人死不休”，教師要善于在遣詞造句上多下工夫，要求有文采，有特色。詞語生動形象，句式靈活多樣，善于用修辭方法，靈活引用和化用詩句、歌詞、諺語和名言等。五是角度要“小”。指導(dǎo)學(xué)生找切入點，多采用以小見大的寫法切忌面面俱到，像蜻蜓點水之類勢必影響主旨的表達(dá)?？傊?，初中作文教學(xué)到了非改革不可的地步，作為語文教師應(yīng)該積極去深思、去探究，早日走出困境。讓我們攜手共進(jìn)，拼搏創(chuàng)新，開辟一條行之有效的寫作之路，讓學(xué)生能采擷到累累碩果，為人生譜寫美好華章。語文五年級下冊9古詩三首第一課時》領(lǐng)第工課時)9古詩三首第一課時》邊塞詩:在唐代,有一批詩人,如高適、岑參、王昌齡、李益等,十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?形成了所謂的“邊塞詩派”,邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。9古詩三首急朗讀課文掃清障礙分我會認(rèn)renyuejiti五千仞岳薊北涕淚changxiang衣裳襄陽9古詩三首我會寫renyuemoyiWu例摩遺涕巫左右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)仞涕‖摩遺‖岳巫9古詩三首轉(zhuǎn)盤記憶法識字方法磨魔(魔鬼)嘛(好嘛)魔(麻】摩摩(摩托)嘛磨(石磨)9古詩三首字謎識字:m一點一橫長,摩一撇到南洋,南洋兩個小木匠,坐在大手上。9古詩三首重難點字書寫指導(dǎo)ren右邊是“刃”。巧記:人在刀刃邊。9古詩三首yl右側(cè)上半部分是中”加一橫。蟲巧記:行走的貴族。9古詩三首識字游戲巫遺涕列