雙困生轉化總結雙困生轉化總結

五年級一班學困生轉化總結

一學期來，我針對班級的實際狀況，結合我班學困生實際特點，扎實有序開展轉化工作，使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

一是端正其學習態(tài)度。

我班的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象，如：羅夢坤、趙銳萍。他學習時目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，字跡潦草。我針對其詳細狀況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我常常與孩子談話，準時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步轉變他學習懶散的現(xiàn)象，但是他學習態(tài)度的轉變還是存在著反復。

二是教給他們學習的方法。

這幾位學困生成績不好，除了是由于學習態(tài)度不正確之外，還由于學習方法未把握，針對這個狀況，我在進展輔導時，還是連續(xù)以提高學生力量為突破口，要求他們數(shù)學學習，肯定要把所學的根底學問正確、嫻熟地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫忙他們把握所學學問，在此根底上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，到達提高數(shù)學學習力量的目的。

三是加強課外輔導。

固然，學困生的輔導是一項簡單而又艱難的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導，除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要準時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我?guī)兔ο?，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特殊的堅信，只要努力了，就肯定會有收獲!在以后的教學當中，我肯定會連續(xù)做好學困生的輔導工作!

擴展閱讀：“雙困生”轉化工作總結

“雙困生”轉化工作總結

準五中政教處

201*.雙困生轉化工作總結

要讓不同的學生都有所提高，有所進展，班主任必需依據(jù)學生的個體差異，采納不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級確定既有好生，又有雙困生，由于雙困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建立消極影響極大。基于此，這一學年度我把它當成一個重點來抓，并且也取得了肯定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術”等教學也有著簡單的關系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉變一個差生。二、多方面引導，少嚴峻斥責

轉化雙困生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實際上，我們作為教育者首先要告知他們什么是對的，什么該做。有時候這些學生也并不是故意要犯錯誤，可能是由于他不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對那些學習不上心，穿著“太上心”的同學，我們不僅是批判他染發(fā)、帶手飾不對，我們還應幫忙他們樹立正確的審美觀念，引導他們熟悉美，告知他們什么樣的衣服才是符合中學生行為標準的。二、要一分為二的觀點對待雙困生

應當說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對雙困生則易于發(fā)覺其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。并不是全部的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是全部雙困生生來就是要違反紀律。因此，我們提倡“鼓舞”機制，多方引導，留意挖掘他們身上的亮點，準時予以確定，予以表揚。有些差生很講“義氣”，我們應當在此做文章。有些雙困生很熱心，關懷集體，樂于助人這些都需要我們準時予以表揚，從而正面引導。三、用進展的觀點看雙困

應當縱向地看到：雙困生的今日比他的昨天好，即使不然，也應信任他的明天會比今日好。這樣，從教師的眼中消退對雙困生的排斥心理。四、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫忙他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克制缺點。其次應有尋常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，雙困生應享有同其它學生同樣的公平和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應當具有自我調控的力量。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到“真誠“二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)覺“有假“，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲“，由于他們更缺少區(qū)分力量。他們會說：“教師是說給我們聽的，才不是那么回事?！敖Y果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓舞他們自由爭論。五、開展比學趕幫超，結對子活動

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉變后進生工作中的作用，此外，還在學生中開展比學趕幫超活動，有成績好的同學帶一個成績差的同學，平常多談心多溝通，多熏陶多幫忙，促進差生轉化。比學趕幫超活動，是班級整體學風濃郁，成績上升，也激發(fā)了差生的學習興趣。六、培育學生的特長

有些學生雖然文化課成績不夠抱負，但在音樂、繪畫或