激勵(lì)機(jī)制與機(jī)制設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴激勵(lì)機(jī)制與機(jī)制設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制與機(jī)制設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴第一節(jié)激勵(lì)機(jī)制河南財(cái)經(jīng)掌院信息學(xué)院委托一代理關(guān)系假設(shè)今只要在建立或簽定合同前后,市場參加者雙方掌握的信息不對(duì)稱,這種經(jīng)濟(jì)關(guān)系都可以被認(rèn)為屬于委托一代理關(guān)系?！钫莆招畔⒍?或具有相對(duì)信息優(yōu)勢)的市場參加者稱為代理人,掌握信息少(或處于信息劣勢)的市場參加者稱為委托人?！粑幸淮淼木夂贤蔷佑谛畔?yōu)勢與處于信息劣勢的市場參加者之間展開對(duì)策的結(jié)果。河南財(cái)經(jīng)掌院信息學(xué)院頁當(dāng)前教學(xué)改革日益深化，創(chuàng)新教育如火如荼，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，物理學(xué)科命題也由過去的知識(shí)立意，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?。義務(wù)教育階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，要求我們轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解物理題目，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。圖像在物理知識(shí)中有著很廣泛的應(yīng)用，它可以直觀形象地表示物理量之間的變化規(guī)律，利用函數(shù)圖像分析物理問題，思路清晰，可使分析過程更巧妙、靈活，可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、思維能力和創(chuàng)新能力。許多學(xué)生不會(huì)自動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與物理問題聯(lián)系起來理解，這要求教師平時(shí)的教學(xué)工作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)、理結(jié)合意識(shí)，現(xiàn)就函數(shù)圖像在初中物理解題方面的應(yīng)用舉例說明，供大家參考。一、在運(yùn)動(dòng)學(xué)中的應(yīng)用研究一輛汽車在一段平直公路上運(yùn)動(dòng)的情況，可以在公路旁每隔100m站一名拿著停表的觀測者，記下汽車到達(dá)每個(gè)觀測者的時(shí)間（如圖1）。從數(shù)據(jù)可以看出，在誤差允許的范圍內(nèi)，相等時(shí)間里汽車行駛的路程相等，在每5s的時(shí)間里行駛的路程都是100m，每10s的時(shí)間里行駛的路程都是200m；可以用圖像來表示路程與時(shí)間的關(guān)系，在平面直角坐標(biāo)系中，用縱軸表示路程s，橫軸表示時(shí)間t，在圖中標(biāo)出（5，100）、（10，200）、（15，300）、（20，400）的各點(diǎn)，可以看出各個(gè)點(diǎn)都在一條通過原點(diǎn)的直線上（如圖2），這條直線就是汽車行駛的路程和時(shí)間（s-t）的關(guān)系圖像（一次函數(shù)），在圖中可以看出圖像的縱坐標(biāo)s與橫坐標(biāo)t的比值即表示汽車的速度，即v=s/t。例1圖3中表示了甲乙兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的路程隨時(shí)間變化的圖像，你能否從圖像上比較出兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解由甲乙兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的路程隨時(shí)間變化的圖像都是傾斜直線，可知兩物體都做勻速運(yùn)動(dòng)；作一條平行于縱軸0s的虛線，從虛線與甲乙兩圖像的交點(diǎn)看，同一時(shí)間內(nèi)甲的縱坐標(biāo)值大，即運(yùn)動(dòng)的路程長些，可知甲的速度比乙大。研究汽車做勻速運(yùn)動(dòng)，如果用橫坐標(biāo)表示時(shí)間，而用縱坐標(biāo)表示速度值，可以得到勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖像（v-t關(guān)系圖像）如圖4，從圖像中可以看出汽車始終保持20m/s的速度不變，因此，勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖像是平行于橫軸的直線。（2）從勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖像中，不僅可以看出速度的大小，而且可以求出物體在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程；例如，用圖4可求15s內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程，因?yàn)閟=vt，在速度圖像中對(duì)應(yīng)邊長分別為v和t的一塊矩形面積（圖5中斜線部分）。二、在電學(xué)中的應(yīng)用（1）由歐姆定律I=U/R可知，在同一段導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，在平面直角坐標(biāo)系中，用縱軸表示電流I，橫軸表示電壓U，即可得到導(dǎo)體中電流I和電壓兩端U的關(guān)系圖象（如圖6）；若用橫軸表示導(dǎo)體可變電阻R，縱軸表示電流I，也可得到電壓一定時(shí)，電流隨電阻變化的I-R圖象（反比例函數(shù)圖像），如圖7。在電流隨電壓變化的I-U圖像中（圖7），可看出直線L的斜率tanα=1/R，R越大，tanα=1/R越小，直線上的斜率越小，即與水平軸的夾角α越小。例2有兩個(gè)阻值不同的定值電阻R1、R2它們的電流隨電壓變化的I-U圖線如圖8所示，如果R1、R2串聯(lián)后的總電阻為R串、R1、R2并聯(lián)后的總電阻為R并，則關(guān)于R串和R并的I-U圖線所在的區(qū)域，下列說法中正確的是A。R串在Ⅱ區(qū)域，R并在Ⅲ區(qū)域B。R串在Ⅲ區(qū)域，R并在Ⅰ區(qū)域C。R串在Ⅰ區(qū)域，R并在Ⅱ區(qū)域D。R串在Ⅰ區(qū)域，R并在Ⅲ區(qū)域解析由圖9分析可知，當(dāng)加在R1、R2兩端電壓相同時(shí)，通過R1的電流小于R2的電流，根據(jù)I=U/R分析可得R1>R2，在圖中還可以看到tanα>tanβ，故R1>R2；則在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ區(qū)域內(nèi)的電阻RⅢR1>R2，R并從圖像中也可得到cotα=ΔU1ΔI，所以R=ΔU1ΔI。第二問。電壓為U1時(shí)電阻消耗的電功率P1=U1I1；電壓為U2時(shí)電功率為P2=U2I2，則增加的功率ΔP=U2I2-U1I1≠（U2-U1）（I2-I1），即ΔP≠ΔU?ΔI。用函數(shù)圖像分析，圖像中導(dǎo)體的電功率應(yīng)等于以電壓值和電流值為長和寬的矩形面積，（圖11）P1=S矩形OAQB，P2=S矩形OA′Q′B′，明顯可以看出，ΔP=P2-P1的大小應(yīng)為圖中全部陰影部分面積，而比雙陰影部分（ΔU?ΔI）大的多，故ΔP≠ΔU?ΔI，這里只能由兩次的電壓值和導(dǎo)體的電阻求解ΔP=P2-P1=U221R-U211R。又如：將一根粗細(xì)均勻、阻值為90Ω的金屬絲焊接成一個(gè)閉合的圓環(huán)，組成如圖13所示的電路。其中a點(diǎn)為固定連接，b處是個(gè)滑片，可在圓環(huán)上滑動(dòng)，且保持良好接觸，電源電壓為10V不變。（1）這個(gè)電路實(shí)際上存在著安全隱患，請說明是什么隱患，會(huì)有怎樣的不良后果。（2）當(dāng)滑片滑至a點(diǎn)為三分之一圓周長位置時(shí)，求電流表的讀數(shù)。（3）當(dāng)滑片b滑到什么位置時(shí)，電流表的讀數(shù)為最小，求出最小值。解析：①安全隱患是：b滑移時(shí)不能過分靠近a，否則電流太大，有可能燒壞電流表和電源；②當(dāng)滑片b滑至距a點(diǎn)為三分之一周長時(shí)，相當(dāng)于60Ω與30Ω的兩個(gè)電阻并聯(lián)；電路總電阻R==20Ω，電流表示數(shù)為I===0。5A；③設(shè)圓環(huán)上優(yōu)弧電阻為R1，劣弧電阻為R2，則R1與R2的電阻之和為R0=90Ω并聯(lián)總電阻Rab==即：Rab===作出Rab隨R1變化的圖像如圖14：由圖像可知，當(dāng)R1=時(shí)，函數(shù)有最大值，即Rab===22。5Ω；當(dāng)R1=0或R1=R0=90Ω時(shí)函數(shù)有極小值，即Rab=0，即滑片按順時(shí)針或逆時(shí)針滑到a點(diǎn)，此時(shí)整個(gè)電路的總電阻最小，且最小值為0，這就意味著電路發(fā)生了短路。函數(shù)圖像在熱學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等物理知識(shí)中也都有著一定的應(yīng)用，如物體的溫度隨加熱時(shí)間變化的圖像；物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的圖像；物體所受的浮力隨排開液體體積變化的圖像；凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像距隨物距變化的圖像等等?？v觀近幾年的各地的中考命題，正確分析函數(shù)圖像解決物理問題類的考題呈逐年上升趨勢，而且知識(shí)覆蓋面越來越廣。由以上幾例函數(shù)圖像在物理題解的應(yīng)用中不難看出，圖像是載著物理規(guī)律的一種形式，是一種更形象直觀的語言。平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，有意識(shí)地用圖像來描述物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的識(shí)圖能力，認(rèn)識(shí)圖像所表達(dá)的物理意義，抓住物理量之間的變化關(guān)系，準(zhǔn)確闡述有關(guān)物理問題。但在運(yùn)用函數(shù)知識(shí)時(shí)，切不能超越物理意義的限制。經(jīng)過數(shù)次改革,語文教學(xué)質(zhì)量確有顯著的提高,但語文教學(xué)仍舊存在著“少慢差費(fèi)”、“高耗低效”的現(xiàn)象,課堂教學(xué)仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰?！爸v讀型”和“串講型”可以說是語文教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課型。這兩種課型偏于教師講學(xué)生聽,師與生缺乏交流,教與學(xué)缺乏聯(lián)系信息,傳輸單向化,學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的消極接收器,始終于被動(dòng)地位,無主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性可言。因此,在新課程改革中,語文教師必須積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高專業(yè)水平,針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的課型,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。為此,筆者推薦以下幾種課型,以供嘗試。一、閱讀課閱讀課就是教師指導(dǎo)閱讀方法,讓學(xué)生獨(dú)立地去讀一本書或一篇文章。每個(gè)人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本,遇到不會(huì)的字詞自己查,認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容就圈點(diǎn)勾畫,覺得用得好的詞,寫得精彩的句子就摘錄下來,認(rèn)為寫得好的章節(jié)、段落,就反復(fù)閱讀、口味、體會(huì)其中的奧妙,吸取其中的營養(yǎng),這樣的課堂就像開放的閱覽室?！笆熳x朗讀三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”,通俗的說法卻形象直觀地告訴人們閱讀的重要作用。事實(shí)上,沒有大量的閱讀,即使一個(gè)人天賦再好,也不可能有厚實(shí)的語文知識(shí)。便無從談及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和生存技巧的掌握,無從談及語文素質(zhì)的提高。二、欣賞課欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分,欣賞課的形式有三種:第一種是讓學(xué)生自己去“高聲朗讀以暢其氣,低聲慢吟以玩其味”,直接把握課文的主旨,情境和藝術(shù)手法等,領(lǐng)悟課文的神韻;第二種是教師富有表情地朗誦,對(duì)文章加以評(píng)點(diǎn)和講析,使學(xué)生在情感上受到感染;第三種是借助幻燈、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體課件、音響等現(xiàn)代化科學(xué)手段。這類媒體可以同時(shí)給學(xué)生視聽兩個(gè)方面的綜合信息,能夠更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上共鳴,同時(shí),以多彩動(dòng)感的畫面,把學(xué)生帶到詩情畫意之中,從而獲得美的享受和熏陶。三、書評(píng)課學(xué)生讀一本好書、或看一篇文章、或?yàn)槿宋锏木袼谢⒒虮晃恼碌那楣?jié)所吸引、或?qū)ξ恼碌拈_頭結(jié)尾贊不絕口、或?yàn)樽髡叩那苍~造句拍案叫絕―――指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的這些點(diǎn)滴體會(huì)和收獲寫成文章進(jìn)行交流,這便是書評(píng)課。開設(shè)書評(píng)課,不僅能提高學(xué)生分析問題的能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研,勤于思考的習(xí)慣。這種課型既為作文命題開辟了廣闊的途徑,又為學(xué)生作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、討論課討論課不同于現(xiàn)在有些教師慣用的“問答課”。它是以研討式為主,要求教師和學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行有理有據(jù)、有因有果的分析,提出自己的看法,發(fā)表自己的見解。討論課型還包括質(zhì)疑課和辯論課。許多國家都采用了討論課型,例如法國,課堂討論就多有全班討論、有小組討論,教師善于組織各種不同意見進(jìn)行討論或辯論。如對(duì)文章的思想內(nèi)容和特點(diǎn)的討論,對(duì)某些作品的局限性和瑕點(diǎn)的討論。討論時(shí)教師不輕易下結(jié)論,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。每講一課,都讓學(xué)生對(duì)本課的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開質(zhì)疑討論,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,開拓學(xué)生的思維大有裨益。五、演講課所謂演講課型,就是讓學(xué)生走上講臺(tái),就某個(gè)問題對(duì)全班學(xué)生說明事理,發(fā)表見解,或教師命題、或自由命題、或有所準(zhǔn)備、或即興演講、或看稿、或脫稿,這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為作文教學(xué)開開辟新天地,而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力也大有好處。又因?yàn)檠葜v不同于一般的發(fā)言,它要借助于表情,動(dòng)用傳遞信息,交流感情,所以經(jīng)常讓學(xué)生登臺(tái)演講,又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí),改變過去教師獨(dú)占講臺(tái)的局面,培養(yǎng)學(xué)生的表演技能。六、表演課有些課文故事性強(qiáng),對(duì)話富個(gè)性,有激烈的矛盾沖突可以讓學(xué)生排練表演。如《我的叔叔于勒》故事情節(jié)曲折,讓學(xué)生改編成劇本然后再排練表演。編劇的過程實(shí)際上就是作文的過程,扮演角色演出,實(shí)際上就是深入體驗(yàn)作品中人物的思想感情,對(duì)課文的理解并不停留在淺層面上了。這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上獲得意想不到的效果。七、競賽課當(dāng)今的時(shí)代是競爭性很強(qiáng)的時(shí)代,未來社會(huì)競爭中的強(qiáng)手,就必須在當(dāng)前的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭能力。競賽本來就是青少年喜聞樂見的形式,從心理學(xué)的角度看,它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。競賽課靈活多變,在語文教學(xué)中可以說適用范圍最廣,適用性最強(qiáng),單競賽內(nèi)容而言,就有以下多項(xiàng):拼音競賽、查字典競賽、普通話競賽、朗讀競賽,速讀競賽、背誦競賽、成語競賽、文學(xué)常識(shí)競賽、益智搶答賽、口頭作文競賽等。競賽形式也多種多樣,有口頭競賽、書面競賽、個(gè)人競賽、小組競賽、男女生擂臺(tái)賽等。在競賽過程中,學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈,不但學(xué)習(xí)興趣濃,而且增強(qiáng)了克服困難的毅力,學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高。當(dāng)然,語文課型絕不止上述幾種,但不管什么樣課型,都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。第一節(jié)激勵(lì)機(jī)制河南財(cái)經(jīng)掌院信息學(xué)院委托一代理關(guān)系假設(shè)今只要在建立或簽定合同前后,市場參加者雙方掌握的信息不對(duì)稱,這種經(jīng)濟(jì)關(guān)系都可以被認(rèn)為屬于委托一代理關(guān)系?！钫莆招畔⒍?或具有相對(duì)信息優(yōu)勢)的市場參加者稱為代理人,掌握信息少(或處于信息劣勢)的市場參加者稱為委托人?！粑幸淮淼木夂贤蔷佑谛畔?yōu)勢與處于信息劣勢的市場參加者之間展開對(duì)策的結(jié)果。河南財(cái)經(jīng)掌院信息學(xué)院頁委托人代理人河南財(cái)經(jīng)掌院信息學(xué)院今分析:心現(xiàn)在假定產(chǎn)出是代理人努力的一個(gè)函數(shù),則兩者的函數(shù)關(guān)系可以用公式表示如下:今T=T(a)(1)今式(1)中是產(chǎn)出或利潤,a是代理人的工作努力程度或行動(dòng),π(a)是以代理人工作努力表示的生產(chǎn)函數(shù)?！粼摴奖砻?不管代理人的目標(biāo)函數(shù)如何,他的工作努力是可以觀察到的。這樣代理人就不至于損害委托人的利益。退一步,即使工作努力程度是不可觀察的,但是如果產(chǎn)出是能夠觀察到的,而且產(chǎn)出與努力是對(duì)應(yīng)關(guān)系,那么代理人的行為(工作努力程度)也可以從產(chǎn)出中準(zhǔn)確地推斷出來,在此情況下,委托代理問題是不容易出現(xiàn)的。河南財(cái)經(jīng)掌院信息學(xué)院但是客觀上,由于不確定性和信息不對(duì)稱性的存在,因而影響產(chǎn)出除了代理人的努力程度外,還存在著一個(gè)外在變量,我們假定這個(gè)隨機(jī)變量為Q,那式(1)變成了式(2)。今T=T(a,Q)此時(shí),代理人的偷懶和機(jī)會(huì)主義行為就難以推斷出來。因?yàn)?代理人會(huì)告訴委托人由于受客觀環(huán)境(即隨機(jī)變量Q)的影響,他的行動(dòng)受到阻礙。而由于信息、(對(duì)Q)不對(duì)稱,委托人無法知道代理人所說的真?zhèn)?于是,委托代理問題就產(chǎn)生了。河南財(cái)經(jīng)掌院信息學(xué)院這就意味著委托人要通過一定的合同條款來激勵(lì)和約束經(jīng)理在簽約以后能夠按照自己的利益行事。對(duì)這些最優(yōu)合同的尋找就構(gòu)成了規(guī)范的委托人——代理人理論般而言,這樣就出現(xiàn)了阻礙契約執(zhí)行的兩大因素:道德風(fēng)險(xiǎn)(作為代理人沒有作出最大的努力)和逆向選擇(代理人不如實(shí)表現(xiàn)自己的能力)。河南財(cái)經(jīng)掌院信息學(xué)院構(gòu)成委托一代理關(guān)系的基木條件是第一,市場中存在兩個(gè)相互獨(dú)立的個(gè)體,且雙方都是在約束條件下的效用最大化者第二,代理人與委托人都面臨市場的不確定性和風(fēng)險(xiǎn),且他們二者之間掌握的信息處于非對(duì)稱狀太河南財(cái)經(jīng)掌院信息學(xué)院部分委托一代理關(guān)系委托人代理人委托人代理人壟斷信息企業(yè)廠商零售商資本家、股東經(jīng)理病