愛音-用心聆聽愛的聲音41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。愛音-用心聆聽愛的聲音愛音-用心聆聽愛的聲音41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。A|NG愛音用心玲可要的聲音Lilentothevoiceoflove愛音簡(jiǎn)介創(chuàng)立于2007年秉持“愛音餐椅猶如媽媽的懷抱"為理念以打造優(yōu)質(zhì)、高端兒童餐椅為主并相繼推出了餐具、童車、玩樂、棉品等寶寶成長(zhǎng)必備用品品質(zhì)超過百萬媽媽信賴愛音12年,用心聆聽愛的聲音守護(hù)寶寶成長(zhǎng),傳遞父母之愛。中職物流人才的培養(yǎng)離不開物流專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)，目前物流專業(yè)教學(xué)還處在起步階段，應(yīng)用于物流專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)形式還有待進(jìn)一步的探討、改革與完善。中職物流專業(yè)本身與其他專業(yè)又有較大的區(qū)別，要求是適應(yīng)物流第一線需要的，全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才，應(yīng)具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以在教學(xué)方法和教學(xué)形式方面，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與形式。因此，要以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建物流專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容體系。本文僅對(duì)基于工作過程系統(tǒng)化的中職物流教學(xué)進(jìn)行探討。一、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向中職教育與高等教育有很大區(qū)別。高等教育培養(yǎng)的是較高層次人才，著重培養(yǎng)有再學(xué)習(xí)能力的未來管理者。而中職學(xué)校則不同，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，這就決定了我們不能照搬高等教育的教育模式，而應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，走一條具有中職特色的發(fā)展道路。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，中職學(xué)校更要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力和吃苦耐勞的精神?？傮w上，物流行業(yè)的從業(yè)人員可以分為四個(gè)層次。第一個(gè)層次是操作工。他們基本不太理解物流理論知識(shí)，主要從事一些體力勞動(dòng)，如搬運(yùn)、裝卸、貨車駕駛等等。體力勞動(dòng)往往體力消耗很大，精力旺盛的年輕人和中年人比較能勝任。這一層次上的人數(shù)比較多。第二個(gè)層次是基層管理者。這部分人往往有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)或者在某一方面技能特別突出，比如物流客服人員、車輛調(diào)度人員、采購(gòu)員等等。這一層次上的人數(shù)也比較多，但相對(duì)少于第一個(gè)層次上的人數(shù)。第三個(gè)層次是中層管理者。這部分人不僅要具有一定的專業(yè)知識(shí)技能，還要?jiǎng)偃喂芾韻徫?，一般包括業(yè)務(wù)經(jīng)理、客服經(jīng)理等，都屬于企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。與基層管理者相比，他們熟悉并掌握物流某個(gè)環(huán)節(jié)的流程，并要對(duì)這個(gè)流程進(jìn)行計(jì)劃、組織與管理，這個(gè)層次的人數(shù)比較少。最后一個(gè)層次是高級(jí)物流管理者。他們是整個(gè)物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、掌控者，屬于這個(gè)領(lǐng)域的精英，人數(shù)是少之又少。對(duì)于物流行業(yè)，通過分析其從業(yè)人員層次劃分可以明晰中職物流專業(yè)的培養(yǎng)方向。首先，不能將中職畢業(yè)生定位在操作層，因?yàn)橐坏┒ㄎ辉谶@個(gè)層次，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)就將無用武之地，就難以體現(xiàn)出中職學(xué)校的培養(yǎng)特色。那么，應(yīng)該給予中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)什么樣的定位呢？剛開始工作時(shí)，中職畢業(yè)生可能會(huì)在第一個(gè)層次就業(yè)，如做操作工等。但是，我們更期待他們?cè)诮?jīng)過一定的社會(huì)歷練，積累工作經(jīng)驗(yàn)，在工作崗位上能充分發(fā)揮在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，向第二層次、向中層管理者發(fā)展。這應(yīng)該是我等中等專業(yè)學(xué)校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但目前看來，現(xiàn)代物流業(yè)涉及范圍很廣，基本涵蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，如可分為國(guó)際物流、國(guó)內(nèi)物流；貨代、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送；生產(chǎn)物流、商貿(mào)物流等等。這樣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也必然很多。于是，就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)校設(shè)施與設(shè)備也不足，而物流專業(yè)涉及的范圍卻如此之廣、理論知識(shí)如此之多。這是一個(gè)急需解決的矛盾。我們認(rèn)為解決的方法就是培養(yǎng)“專才”。而要達(dá)到這個(gè)目的就需要在現(xiàn)有課程上進(jìn)行改革創(chuàng)新，工作過程系統(tǒng)化的課程能較好地解決這些問題。二、工作過程及工作過程系統(tǒng)化的概念及內(nèi)涵什么是工作過程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過程并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”；工作過程有什么特點(diǎn)呢？它是“一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中而結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。工作過程系統(tǒng)化的課程表述，不是學(xué)科的名詞或名詞詞組，而更多的是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)倒置的表述。形象地說，職業(yè)教育課程的名稱是寫實(shí)的，而不是寫意的。一看名稱就知道你學(xué)的是什么，不是符號(hào)，不是符號(hào)構(gòu)成的概念，不是用概念堆積起來的定理、原理的表述，而更多的是對(duì)從實(shí)踐、工作崗位出發(fā)概括的能力的表述。職業(yè)教育課程開發(fā)的起點(diǎn)是職業(yè)、是工作崗位，而不是試圖從靜態(tài)知識(shí)出發(fā)去面對(duì)變化的職業(yè)未來?；诠ぷ鬟^程的課程，作為一種全新的職業(yè)教育課程開發(fā)模式，從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需要的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程，整合專業(yè)理論和實(shí)踐，能極大地提升學(xué)生的職業(yè)能力，較好的做到校企對(duì)接。工作過程系統(tǒng)化課程在教育學(xué)層面廓清了知識(shí)的解構(gòu)與重構(gòu)的關(guān)系，有利于解決技能與知識(shí)整合的問題。工作過程系統(tǒng)化課程在方法論層面理清了工作的變與不變的關(guān)系，有利于解決行動(dòng)與思維躍遷的問題。工作過程系統(tǒng)化課程，反對(duì)復(fù)制技能，反對(duì)單純技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練。工作過程系統(tǒng)化課程的體系可以用一個(gè)兩維的“表格”，學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程體系。所謂學(xué)習(xí)情境，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的多個(gè)“小型”的主題學(xué)習(xí)單元。這又是一個(gè)演繹的過程。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)也必須遵循兩個(gè)原則：一是具有典型的工作過程特征，要凸顯不同職業(yè)在工作的對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境上的六要素特征；二是實(shí)現(xiàn)完整的思維過程訓(xùn)練，要完成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的六步法訓(xùn)練。三、工作過程系統(tǒng)化在中職物流課程教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)是從企業(yè)工作過程總結(jié)“典型工作任務(wù)”，導(dǎo)出“行動(dòng)領(lǐng)域”，再經(jīng)教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過具體的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境”來實(shí)施。中職物流專業(yè)的主要工作崗位有：運(yùn)輸調(diào)度員、倉(cāng)庫(kù)管理員、分揀配送人員、物流客服（物流銷售）人員、物流系統(tǒng)操作人員共5類。一個(gè)典型的工作任務(wù)，是能描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括整個(gè)行動(dòng)過程的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估，能反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式的。在歸納行動(dòng)領(lǐng)域時(shí)，主要根據(jù)能力復(fù)雜程度來整合典型工作任務(wù)。確定了運(yùn)輸車輛的指揮調(diào)度及跟蹤管理，運(yùn)輸工具配載，運(yùn)輸信息管理，運(yùn)輸線路規(guī)劃設(shè)計(jì)，運(yùn)輸成本管理，出入庫(kù)驗(yàn)收及單證作業(yè)，儲(chǔ)位管理，庫(kù)存盤點(diǎn)，裝卸搬運(yùn)，物品養(yǎng)護(hù)作業(yè)，制訂庫(kù)存計(jì)劃，合理管理庫(kù)存，編制配送作業(yè)計(jì)劃，揀貨與配載作業(yè)，物品的流通加工，配送成本控制，物流市場(chǎng)調(diào)研，物流市場(chǎng)營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)，物流客戶服務(wù)，條碼和自動(dòng)識(shí)別技術(shù)應(yīng)用，GIS、GPS等物流信息技術(shù)使用，物流信息軟件操作典型工作任務(wù)。對(duì)典型工作任務(wù)的分析，確定了運(yùn)輸作業(yè)組織與管理、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)組織與管理、配送作業(yè)組織與管理、物流營(yíng)銷與客戶服務(wù)、物流信息技術(shù)應(yīng)用5個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)企業(yè)物流職業(yè)崗位需求，分析物流典型工作任務(wù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成物流相關(guān)職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)。通過若干相互關(guān)聯(lián)的所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得物流行業(yè)的從業(yè)能力和資格。學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容，即一個(gè)案例化的教學(xué)單元。它把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是一個(gè)完整的工作過程，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一宏觀計(jì)劃的具體化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施過程是以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t、以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動(dòng)中獲得技能和知識(shí)，教師要由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的工作更多的是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，最終目的是完成工作任務(wù)，通過工作任務(wù)的完成使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)和技能。四、總結(jié)基于工作過程系統(tǒng)化的中職物流課程，以物流企業(yè)的實(shí)際工作過程為主線，分析典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置教學(xué)情境，引入與企業(yè)密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化的綜合性教學(xué)項(xiàng)目，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生所具備的職業(yè)能力與企業(yè)的能力需求相吻合。這就要求物流服務(wù)與管理專業(yè)的教師要深入生產(chǎn)第一線，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)流程，并能與物流企業(yè)合作開發(fā)科研項(xiàng)目，最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，以適應(yīng)中職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點(diǎn)和中職學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，促進(jìn)我國(guó)物流職業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，從而為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)合格的物流人才。課堂教學(xué)過程是分層教學(xué)的具體操作和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的階段，是分層教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)，也是分層教學(xué)中最難操作的部分。在這一階段，主要解決的是教師如何在因材施教的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在思想政治課中實(shí)施分層教學(xué)，我們選擇“同教材，同進(jìn)度，異目標(biāo)”的方式，其基本要求是：教師要做到分合有致，讓全體學(xué)生參與，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲。因此，教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鉆研教材，依據(jù)已確定好的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)，確保課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。1.基本步驟分層教學(xué)既關(guān)注學(xué)生的共同要求，又顧及了不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，因此，在課堂教學(xué)過程中，既有面向全體學(xué)生“合”的環(huán)節(jié)，又有因人制宜的特殊步驟。在此思想的指導(dǎo)下，我們可以將分層教學(xué)的課堂教學(xué)過程概括為：分（分類學(xué)習(xí)）――分和結(jié)合（講授新課）――分（分層練習(xí)）――合（集體歸納）。這樣，不但自然地融進(jìn)了復(fù)習(xí)、新授、課堂練習(xí)和課堂小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且比較好地解決了各層次間的動(dòng)靜結(jié)合。（1）分類學(xué)習(xí)這一過程放在課首，大約持續(xù)3―5分鐘，由C層學(xué)生回顧上一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，考察一下他們的掌握情況，接著，由A、B層的學(xué)生簡(jiǎn)單的說一下即將進(jìn)行的新授課，了解他們的預(yù)習(xí)情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在講《價(jià)格變動(dòng)的影響》一框時(shí)，教師用PPT展示提前設(shè)計(jì)好的題目，讓C層學(xué)生進(jìn)行回答，這些題目只設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題目，督促C層學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)：①影響價(jià)格的因素都有哪些；②社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和勞動(dòng)生產(chǎn)率的內(nèi)涵；③價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。然后，展示為A層同學(xué)設(shè)計(jì)的題目：根據(jù)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合自己的日常生活的例子，說說價(jià)格變動(dòng)對(duì)我們生活的影響。這種開放的題目，可以促進(jìn)學(xué)生積極的思考，同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)共享資源，為教師上課提供貼近學(xué)生生活的案例。（2）講授新課這一過程以問題為主線，步步設(shè)疑，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，成為教學(xué)的主體。這一過程大約持續(xù)20-25分鐘，采用“顯性分組”和“隱性分層”相結(jié)合的形式，即分組是顯性的、外在的，分層則是隱性的、內(nèi)在的，同時(shí)，分組和分層都不是固定的，課依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如，在教學(xué)任務(wù)進(jìn)行到《樹立正確的消費(fèi)觀》一框時(shí)，我就設(shè)計(jì)了不同層次的問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考和討論：基礎(chǔ)題：①四種消費(fèi)心理是什么？有什么特點(diǎn)？②如何樹立正確的消費(fèi)觀？提高題：①比較四種消費(fèi)心理引發(fā)的消費(fèi)行為的差異？②辨析消費(fèi)觀念的變化？拓展題：針對(duì)消費(fèi)觀念的變化和沖突，討論“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的時(shí)代意義。這些問題的設(shè)置，不僅涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的所有知識(shí)點(diǎn)，而且實(shí)現(xiàn)了由易到難的遞進(jìn)變化，能充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的熱情和求知欲。在問題呈現(xiàn)出來后，先由學(xué)生分組討論，然后由不同組的不同層次的學(xué)生回答問題。一般情況下，基礎(chǔ)題由C層的同學(xué)來回答，提高題留給B層，拓展題則留給A層。這樣，給每層的同學(xué)都有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，便于激活課堂，改變一貫沉悶的政治課堂。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取，依據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，糾正答案中的錯(cuò)誤，并給予正確的指導(dǎo)：對(duì)于B、C層的學(xué)生要深入了解他們回答問題時(shí)所存在的問題與認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，及時(shí)幫他們解決這些問題，以利于順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于A層的學(xué)生要拓寬視野，啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，引導(dǎo)他們得出科學(xué)的答案。最后，由教師結(jié)合學(xué)生的回答和教材對(duì)新課進(jìn)行必要的補(bǔ)充與小結(jié)，這一階段是簡(jiǎn)單的集體授課，是分層教學(xué)過程的合的階段。（3）分層練習(xí)這是在集體講授后，針對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋的信息，進(jìn)行隨堂練習(xí)，以便鞏固所學(xué)的知識(shí)。這一階段大約10分鐘，所以，練習(xí)題不宜過多，但一定要具有層次性地進(jìn)行。隨堂練習(xí)一般和學(xué)生分層相對(duì)應(yīng)，可設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，要求每個(gè)學(xué)生必做基礎(chǔ)題，在完成基礎(chǔ)題以后，自由選擇其他層次的題。題目設(shè)計(jì)的具體要求：基礎(chǔ)題，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，特征明顯的，和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的題目，以幫助C層同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；提高題，一般采用基本題的變形題，增加難度，體現(xiàn)知識(shí)向縱深化發(fā)展，使學(xué)生的能力有所提高；拓展題，把當(dāng)堂的知識(shí)和時(shí)政相結(jié)合，拓寬A層的知識(shí)面，把所有的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，提高應(yīng)用能力。（4）集體歸納這一過程大體5分鐘，是教學(xué)過程合的階段。教師對(duì)本課堂的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生列出知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)形成整體性的認(rèn)識(shí)。2.原則（1）“三優(yōu)先”原則低層次學(xué)生可能自上學(xué)以來都是差生，不被老師重視和關(guān)心，學(xué)習(xí)上缺乏自信，自卑心強(qiáng)，所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持“三優(yōu)先”原則，即優(yōu)先請(qǐng)C層的學(xué)生回答問題，優(yōu)先讓他們上黑板講演，優(yōu)先批改他們的練習(xí)和作業(yè)。這樣就能讓他們感到自己不是被遺忘的學(xué)生，并多用鼓勵(lì)和肯定性的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，打消他們其消極壓抑的情緒，使其他們逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）分層教學(xué)應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法由于不同層次的學(xué)生的條件和需要不同，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方法：對(duì)C層的學(xué)生要淺講多練，放低起點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，弄清基本概念；對(duì)B層則精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能上下功夫；對(duì)于A層要少講多練，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)思維能力。分層教學(xué)的理論研究和實(shí)踐研究所要解決的問題還有很多，但，未來的發(fā)展態(tài)勢(shì)是可以預(yù)知的，必定要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段后，逐步走向成熟，將會(huì)越來越有力地促進(jìn)高中思想政治課的發(fā)展。A|NG愛音用心玲可要的聲音Lilentothevoiceoflove愛音簡(jiǎn)介創(chuàng)立于2007年秉持“愛音餐椅猶如媽媽的懷抱"為理念以打造優(yōu)質(zhì)、高端兒童餐椅為主并相繼推出了餐具、童車、玩樂、棉品等寶寶成長(zhǎng)必備用品品質(zhì)超過百萬媽媽信賴愛音12年,用心聆聽愛的聲音守護(hù)寶寶成長(zhǎng),傳遞父母之愛。品牌歷史推出水凝膠坐墊推出新款滑板車引領(lǐng)滑板車新潮漉并相繼推出棉品系列2019FBABY'SHIGHT-CHAIRAING愛音兒童餐椅系列tentothevoiceof16餐椅C055賣點(diǎn)仿生半開放式懷抱設(shè)計(jì)可折扶手,距餐桌更近全PU座套,柔軟舒適透氣性好四、食品級(jí)餐盤,歐盟標(biāo)準(zhǔn),放心使用五、兔安裝開箱即用產(chǎn)品規(guī)格:單件顏色圖案:撞色音色、甘藍(lán)綠、鉆石粉旋律主要成分:食品級(jí)PP、PU、鋼適用年齡:6個(gè)月-4歲