第頁共頁最新說課稿數(shù)學說課稿ppt(優(yōu)質(zhì)十八篇)說課稿數(shù)學說課稿ppt篇一《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容．“數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學習領域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種根本運算．本課的學____接小學階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)〔包括小數(shù)〕的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算．通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復數(shù)的減法運算的學習奠定了堅實的根底．鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目的如下：1、知識目的：經(jīng)歷探究有理數(shù)的減法法那么的過程，理解有理數(shù)的減法法那么，并能純熟運用法那么進展有理數(shù)的減法運算．2、才能目的：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括才能及表達才能；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學思想．3、情感目的：在歸納有理數(shù)減法法那么的過程中，通過討論、交流等方式進展同伴間的合作學習．為了實現(xiàn)以上教學目的，確定本節(jié)課的教學重點是：有理數(shù)的減法法那么的理解和運用．教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法那么解決實際問題．我們面對的教學對象是已具備一定知識儲藏和一定認知才能的個性鮮明的學生，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注學生的情況對教學是非常有必要的．在生活中學生經(jīng)常會進展同類量之間的比擬，因此學生對減法運算并不生疏，但這種認識常常流于經(jīng)歷的層面；在小學階段學生進一步學習了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學習很大程度上的是一種技能性的強化訓練，學生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在．因此在教學中一方面要利用這些既有的知識儲藏作為知識生長的“最近開展區(qū)”來促進新課的學習，另一方面要通過詳細情境中減法運算的學習，讓學生體會減法的意義．此外，值得注意的是本年齡段的學生學習積極性高，探究欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)歷較少，探究效率較低，合作交流才能有待加強．因此在教學過程中要做好調(diào)控．《課程標準》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者．基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況，教學設計中采用“引導——發(fā)現(xiàn)法”組織教學．其根本程序設計為：創(chuàng)設情境——提出猜測——探究驗證——總結(jié)歸納——反響運用．上述教學程序的施行很大程度上有賴于學生的學習，因此對學生學習方式的指導是非常重要的．本節(jié)課應鼓勵和引導學生采用自主探究與合作交流相結(jié)合的方式進展學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納〔不完全歸納〕出一般的減法法那么的全過程，體驗知識產(chǎn)生和開展的全過程．說課稿數(shù)學說課稿ppt篇二這局部內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法那么、分數(shù)乘法解決問題、用方程解“一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的根底上進展教學的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學的“一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應的除法意義的詳細含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。這類解決問題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)絡，重點幫助學生分析^p題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析^p，明確它是還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)絡，使學生通過方程解領會此類解決問題的特征，學會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學生靈敏解答分數(shù)解決問題的才能，也有助于開展學生思維的廣度?！惨弧辰虒W目的1、知識目的：使學生學會用方程解答“一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法解決問題，并掌握檢驗的方法。2、才能目的：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的才能。3、情感目的：讓學生通過兩種方法解答解決問題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操?！捕辰虒W重點用方程解答“一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法解決問題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應的除法的意義的詳細含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的解決問題。掌握這類解決問題的構(gòu)造特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權(quán)還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探究發(fā)現(xiàn)成為學生自身開展的需要，讓他們主動參與探究學習的過程，變教為主為學為主，進步獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探究的方法進展教學，從而到達教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作才能和觀察推理才能，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和開展過程，有充分的時間討論、考慮，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變，使學生成為課堂的主人?！惨弧骋鲂轮谝粋€環(huán)節(jié)：復習舊知，促進遷移該環(huán)節(jié)主要復習與新知有親密聯(lián)絡的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學生探究新知的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，設計如下：1、解方程2、出示與例題有關(guān)的分數(shù)乘法解決問題。學生練習后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知對小學生來說，通過自己的探究獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：第一層次：獨立探究出例如3后，鼓勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開場行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。老師提示可根據(jù)復習題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)x幫助自己解這道題。第二層次：合作探究在學生計算出例3的結(jié)果后，再組織學生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此根底上，老師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深化理解題意，理解此類題型的構(gòu)造特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為才能，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學生的分析^p推理調(diào)整的才能。第三層次：嘗試練習讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，老師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。第三個環(huán)節(jié)：變式練習，穩(wěn)固深化練習的設計要抓根底知識與開展創(chuàng)新才能嚴密結(jié)合起來，以到達開展思維，形成技能的目的。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：1、定位練習。仿照例3出示類似的兩道解決問題，要求學生讀題，畫圖，深化理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強化難點，形成技能。2、進步題：同來互相編題，互相解答。通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知構(gòu)造中，以利于更好的遷移和運用。第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反響信息完成課本練習二十三第4-7題〔三〕說“誘思探究”在本節(jié)課的詳細表達1、以學生為主體，教學中屢次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進展比照；引導學生自主探究，親身體驗，實在把學生推向?qū)W習探究的第一線。表達了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內(nèi)化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新才能培養(yǎng)得到了落實。本堂課我設計了“題目——線段圖——等量關(guān)系式——解決問題”這樣四個環(huán)節(jié)來教學例〔1〕的2個問題，本是很明晰的一個教學思路，意在引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。但由于教學時，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學引導缺乏，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學生在等量關(guān)系的推導上就未能如老師預計般順利。下次假如再有類似的教學，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機地結(jié)合起來。說課稿數(shù)學說課稿ppt篇三一拿到《老人與海鷗》這篇課文，我就被老人與海鷗，海鷗對老人之間的深情給打動。這是一個真實的故事，老人的名字叫吳慶恒，經(jīng)常喂，照顧海鷗等等。后來因為勞累而死。這是六年級上冊的一篇課文，文章的語言樸實優(yōu)美，字里行間真情流露。是一篇是你內(nèi)心無比震撼的文章。這讓我想到《珍珠鳥》的作者馮驥才的一句話，“信賴往往創(chuàng)造美妙的境界”。這篇課文的對象是六年級學生，他們的思維正處于由形象思維向抽象思維過度的階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀才能為此，我制定了如下教學目的：1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，理解真情是文章的靈魂。2、學習描寫海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。3、通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實詳細地表達感情，并進展語言積累。本課的教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。整個教學過程設計了四個環(huán)節(jié)，分別是1、入境，感受海鷗老人；2、入景，欣賞和諧畫面；3入情，體會靈魂震撼；4入感，祝福海鷗老人。下面詳細談一談這四個環(huán)節(jié)的教學設計，感受海鷗老人首先，出示海鷗老人吳慶恒的照片?！巴瑢W們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌?，讓我們一起來看一看，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？”〔學生自由發(fā)言〕。然后齊讀課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的局部，讓學生感受一下課文是怎樣描寫老人外貌的。接著老師總結(jié)“這位老人就是昆明市一位普普統(tǒng)統(tǒng)的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報道之后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們再次走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意?！币粋€精彩的導入能給一堂課帶來事半功倍的效果。，欣賞和諧畫面這一環(huán)節(jié)主要是教學課文的第一局部，也就是1－11小節(jié)，主要圍繞一個“讀”字，放手讓學生自己讀課文，來想象老人與海鷗的和諧畫面。老師提問“在這一局部中你看到了哪幾幅畫，畫中有些什么，這幅畫給你怎樣的感受？”學生可以找到課文中的句子讀一讀來描繪畫面，并暢談自己的感受。畫面一：老人喂海鷗。首先，老師范讀，在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞。接著提問1、從老人喂海鷗這幾個動作的細節(jié)描寫中你看出了什么？〔可以看出老人動作的嫻熟，老人與海鷗配合默契和諧〕2、海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？學生可能會說“快樂的歌”、“自由的歌”、“飛翔的歌”等等。然后，再讀課文〔請學生個別讀〕，感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓圖畫和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。畫面二：老人給海鷗起名字?！斑@是一個多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字，讓我們一起來讀一讀描寫這幅畫的語句，感受一下海鷗老人的親昵和他對海鷗的愛?！薄矊W生齊讀課文，親昵的語氣〕。相機教學“抑揚頓挫”把“抑”與“仰”、“柳”等形近字進展區(qū)分，并讓學生知道“抑”的意思是“低”，整個詞語的意思是“形容聲音上下起伏，節(jié)奏清楚，和諧悅耳?！蓖瑫r，讓學生用“抑揚頓挫”造句。老師總結(jié)“剛剛老人喂海鷗時起起落落的節(jié)奏譜出了一篇和諧的樂譜，如今老人親昵地呼喚著海鷗的名字，又好似抑揚頓挫的和諧歌唱，老人與海鷗之間的真情就好似交響樂，正一章一章地演奏著，讓我們，接下來他們又在唱些什么，說些什么了?！边^渡到畫面三。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。我們好似聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢？〔多媒體播放畫面和音樂〕，學生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會有的對話。如：老人說：“獨角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食??！”海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴?！蓖ㄟ^這三個畫面來展示和諧的樂譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂。三個畫面，三首歌，讓學生感受音樂和畫面的和諧交融。，體會靈魂震撼〔首先出示老人喂海鷗的畫面〕這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美妙的畫面，可是世間美妙的事物總是那么短暫，這樣美妙的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出如今湖邊時，意想不到的事發(fā)生了——〔老師引讀13、14、15小節(jié)詳細教學“翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比擬好，更表達出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急迫、焦慮的心情。師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情?！矊W生朗讀〕接著，老師出示說話練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？〔目的是讓學生把前面的課文說進去〕”?！袄先说男睦锸呛ｚt，老人在呼喚什么？”把學生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫一寫再交替發(fā)言。祝福海鷗老人老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假設你是海鷗，你會怎樣祝福老人?假設你是人們，你會怎樣祝福老人？本課的作業(yè)設計是：搜集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。說課稿數(shù)學說課稿ppt篇四根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：九年級義務教育人教版小學數(shù)學二年級上冊第八單元《數(shù)學廣角——搭配〔一〕》第一課時《簡單的排列》。本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書在二年級開場新增設的一個單元，主要是讓學生感知重要的排列的數(shù)學思想及其方法。排列的思想方法應用非常廣泛，而且也為以后的學習打下了根底?！稑藴省分兄赋觯涸诮鉀Q問題的過程中，使學生能進展簡單的、有條理的考慮。在新課局部安排了學生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，其主要目是讓學生從最簡單的排列入手，為后面的學習打下根底。根據(jù)教材的相關(guān)知識和學生積累知識、抽象思維較弱、理解才能有限，對多個事物的排列，常常出現(xiàn)遺漏、重復。所以本課教學重點在于向?qū)W生浸透數(shù)學思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地考慮問題意識。根據(jù)《課標》對知識、才能和思想教育三者統(tǒng)一的要求，及我對教材的分析^p、理解和對學生實際情況的理解，我將本節(jié)課的三維目的確立為：〔一〕知識與技能使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)?！捕尺^程與方法通過學生觀察、比擬、自主合作探究等活動，培養(yǎng)學生有序地、全面的考慮問題的意識?！踩城楦袘B(tài)度與價值觀讓學生感受數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程?！备鶕?jù)學生認知特點和規(guī)律、學情分析^p，以及《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，在本節(jié)課的設計中，從學生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準備了數(shù)字卡片的學具，讓學生在操作中突出本節(jié)課的重點，并把重點內(nèi)容利用板書呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、合作學習、游戲活動等方式組織教學，激發(fā)學生的求知欲望，從而進步課堂效率。把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)樵敿毧刹僮鞯囊?guī)律性知識。二年級的學生積累知識、理解才能有限，缺乏空間想象力，在心理上學生覺得學習數(shù)學是很難的，特別是數(shù)學廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學生不知道學的是什么。而且學生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學生初步感知。所以，不可以直接讓學生來學習，學生會覺得很困難，也不可以有好的效果，但學生已有了一定的知識根底，只是沒有被系統(tǒng)的.提煉出來。因此，在數(shù)學學習的過程中，我們應該注意結(jié)合生動有趣的活動來進展學習，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生是學習的主人，我們要關(guān)注學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，要從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究、獨立考慮的學習形式，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活潑?！惨弧硠?chuàng)設情景，導入課題?！?分鐘〕創(chuàng)設一個利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進展數(shù)的排列教學，這里是讓學先獨立考慮，然后學生拿出卡片進展操作，這樣可以調(diào)動學生自主學習的積極性。從而導出課題?！捕澈献魈骄?、學習新知?！?5分鐘)本節(jié)課屬于數(shù)學活動課，既然是活動課，那就應該讓學生充分的動起來，通過“擺”發(fā)現(xiàn)問題，通過“說”進展交流，從而解決問題?！踩痴n間休息?！?分鐘〕〔四〕穩(wěn)固練習?！?8分鐘〕1、變式練習：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？2、3位同學坐成一排合影，有多少種做法？3、三個人每，兩個人握1次手，一共握了幾次手？4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？5、《兒童文學》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？〔五〕總結(jié)歸納(2分鐘)讓學生說一說通過本節(jié)課的學習你有那些收獲？“數(shù)學于生活，又應用于生活?！睌?shù)學與生活有著親密的聯(lián)絡，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。感受數(shù)學就在我們身邊。為了突出重點、打破難點，到達教學目的。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新知。為了提升學生學習的積極性。我創(chuàng)設了去數(shù)學王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進展數(shù)的排列教學。我是這樣設計的：同學們，在數(shù)學王國里，有一個地方非常有趣，你們想去嗎？那就是“數(shù)學廣角”〔板書課題，出示課件〕，要想進去就需要我們找到密碼，才可以進去，你們有信心嗎？要求這個密碼是由1、2組成的兩位數(shù)。學生會很快說出12、21，其中最小的數(shù)。學生會說出“12”。第二個環(huán)節(jié)：合作學習、探究新知。我們都知道，老師不是學生學習的傳授者，而是學生學習活動的引導者，為了充分發(fā)揮學的主體地位，此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：我們來到了數(shù)學王國，看，誰來迎接我們來了，小精靈說到：小朋友們，你們好，歡送你們來到數(shù)學王國，想去游戲樂園嗎？想的話只有闖過這一關(guān)，我就可以帶你們?nèi)?。請看：〔出示問題〕用1、2和3組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？這時要給學生足夠的考慮空間，讓學生獨立考慮。接著多媒體出示小組活動的要求：先讀一讀問題，然后四人一組，3個人拿卡片擺一擺，一人做記錄。這里采用小組合作學習是為了讓學生在操作、合作的過程中感知排列與組合，在交流中找到方法?？匆豢?，哪組擺得最多，寫得更全面？學生邊答復老師邊板書,接著追問：用什么方法可以做到不重復不遺漏呢？之所以這樣設計是因為：在我們共同的討論和合作中,讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生自己解決問題的才能。最后，全班學生運用總結(jié)的方法，再次動手擺一擺,親身體驗動手操作的過程。這樣可以加深對組合的理解第三環(huán)節(jié)：課間休息低年級的孩子集中注意力比擬短，在此我安排了一個課間休息放松一下，就是閉眼睛聽音樂。第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習1、變式練習：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？2、97頁做一做3、3位同學坐成一排合影，有多少種做法？4、《兒童文學》、《十萬個為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？5、用“讀、好、書”三個字，可以組成幾個詞？第五環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納今天的數(shù)學廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？在課堂中我采用了分組進展交流，在小組活動中，大局部學生都可以參與到活動中去，但有，還是有少局部的同學在活動中非?；顫?，不是為了探究，而是認為好玩，沒有到達預設的效果。老師說活動時，有些同學是動起來了，但在老師說停下來，而學生并不可以立即靜下來，這只是低年級孩子的年齡特點。評論：此說課稿可以看出梁老師在設計時著眼于學生的開展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，老師通過課件的演示、動手操作和游戲活動等方式進展組織教學，引導學生進展觀察比擬。本節(jié)課老師圍繞新課程倡導的：主動參與、積極交往、樂于探究等特征的新的學習方式，可以收到較好的成效。一、創(chuàng)設情境，讓孩子對學習感興趣。梁老師在設計中先讓學生從簡單的排列入手，創(chuàng)設了去數(shù)學王國逛一逛的情境，利用1、2兩個數(shù)開密碼鎖的方法進展數(shù)的排列教學?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，并且也符合低年級兒童心理特點，同時還讓學生初步感知排列的方法。為新課的內(nèi)容做好了鋪墊。二、多媒體課件的應用，讓孩子對學習感興趣。根據(jù)設計可以看出多媒體課件在教學中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。老師在教學中通過演示課件，讓學生理解了簡單的數(shù)排列的規(guī)律。既可以突出教學的重點、打破教學的難點，又可以激發(fā)學生學習的興趣。說課稿數(shù)學說課稿ppt篇五各位老師：上午好，今天我說課的內(nèi)容是八年級美術(shù)課《巧做魚掛飾》。我將從教學內(nèi)容的選擇，教學目的，重難點的設置，教法學法的選擇，教學過程的設計及課后反思幾個方面說說這堂美術(shù)課。1、教學內(nèi)容選擇：本課屬于設計應用領域，是一堂自選內(nèi)容的手工課。這樣的選擇出于兩個考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時手工課上怎么開展教學的狀態(tài)，和老師們討論一下更合理的手工課教學形式；二是在感覺美術(shù)課缺乏一些活力，想通過可以合作的課程營造相對活潑的課堂氣氛。尤其希望指導學生做一些裝飾教室的手工作品，能創(chuàng)造更好的實用價值。2、教學目的：如今的中學生動手才能較弱，當前的美術(shù)教學往往也因為教學工具選擇的費事而忽略手工課的教學，所以我根據(jù)把本節(jié)課的教學目的設置如下：〔1〕知識目的：掌握用彩色卡紙制作魚掛飾的根本方法，能運用立體卷紙和點線面裝飾掛飾?！?〕才能目的：進步學生根本繪畫才能、手工制作才能和小組合作才能?！?〕情感目的：培養(yǎng)學生手工操作細致性；通過輕松課堂氣氛的營造，盡力讓學生獲得對手工課的興趣。3、教學重點：本課的教學重點在于引導學生掌握點線面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的根本方法制作魚掛飾，我主要利用范例作品引導，老師的示范讓學生觀察、討論、實際操作完成制作。4、教學難點：點線面的合理裝飾及如何通過小組協(xié)作更好的完成教學任務。通過以上教材分析^p，我準備用以下教法和學法：新課程提倡教學中老師只作為學生主動建構(gòu)知識的促進者，而不是知識的單純傳授者、灌輸者。所以本課的教學過程主要強調(diào)老師的引導和學生主動參與，在課堂教學中我盡力通過范例的展示和過程的示范讓學生保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法：示范法、觀察法、討論法、合作學習法。本課的根本教學過程如下：導入〔注重方式〕——講解〔注意細節(jié)〕——示范〔提示步驟〕——輔導〔講究方法〕——展示〔講求全面〕——評價〔注重亮點〕生：初步感知——交流體驗——理論操作——展示評價師：引導觀察——示范過程——分組輔導——評價總結(jié)1、創(chuàng)設情景激趣導入。面對五十幾個初次接觸的學生，消除生疏感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學生畫出根本的魚形，然后用神筆馬良的神話故事提示，把做好的范例展示出來。老師引導學生觀察本次手工的制作材料和方式，簡單明了的工藝和精巧的視覺效果引發(fā)學生濃重的興趣。2、知識點提示。這堂手工課除了魚外形的繪制，還涉及兩個裝飾，一是點線面的裝飾，二是卷紙條的裝飾，一個需要繪，一個需要剪貼。點線面本來是小學已經(jīng)學過的知識，但是大局部學生估計已經(jīng)淡忘，所以老師用幾分鐘時間和兩張示范作品提示根本知識點，并引導學生觀察魚掛飾上如何使用點線面來豐富魚形。卷紙剪貼的局部老師提示讓彩色卡紙打卷的根本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，并用卷紙卷成圓筒和紙片的方式裝飾大魚局部。3、老師示范。手工制作課程老師的示范很重要，老師通過示范可以演示完好的制作過程，讓學生更明了制作的步驟和一些制作細節(jié)，老師在黑板上張貼文字步驟和制作考前須知，以便在學生的實際操作中給出提示。4、學生分組操作。老師提示學生檢查課前分發(fā)的材料，分組開場制作，這時老師在教室里分組巡回指導，盡可能關(guān)注指導到每個小組，在輔導過程中發(fā)現(xiàn)學生的亮點或者問題及時鼓勵、提出并解決。問題的指出能防止其他小組再次犯錯，亮點的鼓勵更有利于調(diào)動課堂氣氛。老師除了使用輕松幽默的語言關(guān)注學生，更需要根據(jù)時間提示學生操作進度，以便整體推動完成教學任務。5、展示評價。盡管大多數(shù)八年級學生會害羞扭捏，但每個學生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個小組都走上講臺展示自己的作品，能充分調(diào)動學生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評價的環(huán)節(jié)不可輕視，老師選擇幾位在輔導過程中有特點的學生點評作品，然后讓學生談談本次手工課的體驗或收獲也能更好的為課程畫上句號。6、總結(jié)拓展。鑒于學生的動手才能，本堂課沒有讓學生設計魚形以外的掛飾作品，老師提示學生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語學生用巧手制作精巧的手工作品裝飾我們的環(huán)境。盡管這堂課上得還算完好，但仍然留下了很多遺憾，比方在全班示范的時候忽略了一些制作細節(jié)的講解，比方整體的拼合要注意上下大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內(nèi)做了指導，但全班性的提示可能效果更好。評價的時候還可以多叫幾個學生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個不同類型的范例作品。老師的輔導面關(guān)注面可以更廣一些。其實這是一堂過于簡單的手工課，點線面的要素也是在學生小學階段學過的內(nèi)容，但結(jié)果是學生在畫的時候連一個根本的魚形也畫得縮手縮腳的，點線面的裝飾更是差強人意。還有一些學生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們?nèi)粘Ｃ佬g(shù)課的過于沉靜，一方面緣于我們的教育過于嚴肅，老師高高站在講臺的局勢仍然沒有改變，學生沒有想去主動走近你的想法，好在課改在繼續(xù)，我們在改變。這次的三個月國培學習也讓我們有理由相信，將來的美術(shù)教學我們會努力做到更好！最后感謝所有給我支持、幫助和關(guān)愛的同學和老師！謝謝你們。說課稿數(shù)學說課稿ppt篇六各位老師好：今天我說課題目是《大洲和大洋之各大洲分界限》。下面我對本節(jié)課進展分析^p：《大洲和大洋之各大洲分界限》是山東教育出版社第二章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了各大洲和大洋的根本情況，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的根底，它在整個教材中起著承上啟下的作用。根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著六年級學生他們的認知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學目的：知識目的：七大洲的分界限；才能目的：通過對七大洲的位置及相對位置的學習，培養(yǎng)學生對地圖的觀察、分析^p、理解、歸納才能。逐步形成自己的一套學習方法與理論。情感目的：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生對地理的學習興趣和探究精神以及保護地球的意識。本著初中地理新課程標準，在吃透教材根底上，我確定了以下教學重點和難點。教學重點：七大洲的分界限教學難點：對大洲的分界限的理解與掌握為了講清教材的重難點，使學生可以到達本課題設定的教學目的，我再從教法、學法上談談。我們都知道地理是一門培養(yǎng)人的讀圖分析^p、理解才能的學科。因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們在以師生既為主體又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程?？紤]到六年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取講授、討論、自學相結(jié)合的教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在討論與自學中得到認識。當然老師自身也是非常重要的教學資。老師本人應該通過課堂教學感染和鼓勵學生，調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生讀圖分析^p的才能，從而到達最正確的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：1.直觀講授法：利用地圖進展直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2.集體討論法：提出本節(jié)課的內(nèi)容，組織學生進展集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習才能方面主要采取以下方法：小組討論，合作探究。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理明晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。主要有以下個環(huán)節(jié):1.復習導入：由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的根據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2.講授新課：在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析^p教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、老師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識詳細化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進展引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果3.隨堂練習：隨堂練習的作用是檢查學生的掌握情況和對知識的進一步的拓展與穩(wěn)固，有利于學生對知識的記憶。4.課堂小結(jié)：課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深化地理解各大洲的分界限并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。5.板書設計：我比擬注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地表達教材中的知識點，以便于學生可以理解掌握。我的板書設計是：各大洲的分界限東半球：西半球：亞歐分界限：亞、北美分界限：亞非分界限：歐、北美分界限：歐非分界限：南北美洲分界限：南美、南極洲分界限：各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用講授教學討論和探究的教學方法，以‘老師為主導，學生為主體’，老師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中進步自己的認識程度，從而到達預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！說課稿數(shù)學說課稿ppt篇七今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析^p、教學策略、教學程序、板書設計方面作詳細的闡述，首先我來進展教材分析^p?！而B的天堂》是s版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。選編本文的目的在于：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿活力活力的美，增強環(huán)保意識。2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，進步閱讀才能和作文才能。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了根底，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈如今教學中，既活潑了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達?？紤]教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目的及重點：〔1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。2、學習作者抓住景物特點進展靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。理解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。為了完本錢節(jié)課的任務我制定了如下教學策略：新課標提出“小學語文教學必須改良教學方法，進步教學質(zhì)量”的目的。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮老師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探究。使學生的自主學習性得到進步和開展”。課標強調(diào)了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。2、情境教學法：本文語言優(yōu)美，讀文思畫。教學中創(chuàng)設激發(fā)興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現(xiàn)、聲音播放等3、啟發(fā)教學法、討論式教學。本班學生想象才能、欣賞才能較低。對課文的領悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發(fā)，促進學生考慮、想象。本文語言粗淺，學生理解內(nèi)容的難度不大，因此采用以下學法：1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們承受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的開展，進步學習效率，也浸透了做一個擅長合作的人的教育。2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見?！睂W生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，合適用誦讀法領悟其情感。本課方案兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分局部。這里說第二課時教學，本課時設有復習回憶、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環(huán)節(jié)，詳細教學流程如下。1、聽寫詞語，這一環(huán)節(jié)有效訓練了學生的聽、記、寫才能，既檢測了第一課時的知識目的，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。2、講解圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起講解作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復述課文，也加深了學生對本節(jié)課學習重點局部的印象。1、創(chuàng)設乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探究課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計表達出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分局部學習課文打下根底。2、男女生分讀學習目的明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目的探究、追求。長期堅持朗讀目的，可以培養(yǎng)學生的概括才能。以上兩個環(huán)節(jié)共需要用時5分在這一環(huán)節(jié)主要打破重難點，因此用時較長需要20分。1、獨學自悟，合作探究首先學生根據(jù)導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或?qū)W案上做好標記。我會到學生中巡視并進展個別指導。學生獨學感悟，能進步自學和分析^p才能，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的根底和最根本的學習形式。然后小組內(nèi)合作交流，討論獨學中的不解和疑問，這一環(huán)節(jié)可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深化。我也會走進小組與學生一起討論、感悟、質(zhì)疑。2、展示交流，個性解讀這局部是在上一步獨學自悟合作探究的根底上進展的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據(jù)導學案第一個學習模塊展示問題：〔1〕這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫抖”在學生匯報這句話時，我會提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……。學生再次朗讀句段，全班進展評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接局部的靜態(tài)描寫。在小組展示完畢，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。接下來由下一小組展示第二模塊的問題：〔2〕巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據(jù)“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥的特點：熱鬧、多。我根據(jù)學生所說進展板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態(tài)描寫方法，鳥這局部運用了什么描寫方法？這一問題的設計是在靜態(tài)學習的根底上，通過啟發(fā)，讓學生舉一反三學習動態(tài)描寫。學生兩局部內(nèi)容學完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相照應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。展示這一環(huán)節(jié)我給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據(jù)學生匯報進展板書，突出本課重點。我設置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說，在按照課件圖片進展講解。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感，需用時5分。學生根據(jù)板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據(jù)學生所答，用繪畫完善板書，表達人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環(huán)境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中，板書對語文教學有不可無視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對學生進展說話訓練的又一種方式。完畢時情境再現(xiàn)，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。練習測評我設計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時10分。題型設計如下：1、火眼金睛我會辨。根底題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……、有的……、”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈敏的反響才能，又進步語言表達才能。這道題由學生獨立考慮再小組匯報，交流，互評。3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目的學習景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫，是進步學生作文才能。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。我將練習題設計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。說課稿數(shù)學說課稿ppt篇八我班幼兒的平均年齡在6周歲左右，平時喜歡探究問題，求知欲強，好奇、好問，對周圍事物、現(xiàn)象感興趣。特別是對玩具有著濃重的興趣，玩具的名稱、款式、玩法、等等是小朋友經(jīng)常議論的話題，小朋友也經(jīng)常把家里的玩具帶來和同伴一起玩。玩具給孩子的童年增添了色彩和情趣，孩子在玩玩具的過程中發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。因此，根據(jù)這一特點，我設計了談話《老玩具我知道》，幼兒對老玩具有一定的理解。生活中有很多現(xiàn)象和事物都使幼兒充滿了好奇心和求知欲，他們總是在向父母或身邊的人尋找答案，腦袋里對任何事物都充滿了為什么！本節(jié)教學活動恰恰也是根據(jù)幼兒生活中感興趣的玩具選擇的教學內(nèi)容，探究好玩老玩具。即合適幼兒的現(xiàn)有程度，又有一定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)歷和視野。幼兒園教育指導綱要〔試行〕》指出：幼兒園談話教育要能從生活和游戲中感受事物的重要和有趣；并學習老玩具的一些玩法，生活化和游戲化是幼兒園教育的重點，根據(jù)《綱要》精神和本班幼兒的興趣、才能程度等實際，我將本教育活動的目的定位為：〔1〕理解有中國特色的老玩具?！?〕有玩這些玩具的興趣和愿望，并學習老玩具的新玩法?！?〕能用清楚.連接的語言大膽表述自己的想法。重點：讓孩子認識老玩具。難點：找出玩具不同的玩具和方法。1、激趣導入：出示課件，激發(fā)第一次認識老玩具的興趣?！?〕引導幼兒為大家介紹自己帶來的玩具。老師提問：大家猜一猜這是什么玩具？這個玩具怎么玩兒？〔2〕引發(fā)幼兒玩這些玩具的興趣和愿望。老師提問：這么多玩具你最想玩哪個？或者喜歡玩哪個？為什么？〔3〕引導幼兒積極探究、學習老玩具的新玩法。老師提問：誰能在玩這些玩具的時候有新穎的玩法？〔4〕引導幼兒為這些老玩具分類。老師提問：這些玩具有這么多玩法，它們有一樣玩法的嗎？咱們能不能給它們分類？那些事屬于同一類的呢？老師可從玩具的玩法、在室內(nèi)或室外玩、會玩或不會玩等多角度引導幼兒分類。最后：老師帶著幼兒在室外玩各種老玩具玩法。教育活動的完畢不是學習的完畢，而是探究的開場。所以，我把活動作了進一步的延伸：讓幼兒在室外玩各種老玩具玩法。說課稿數(shù)學說課稿ppt篇九《iuü》是漢語拼音中的第二課。包括四局部：第一局部是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過河，小魚鼓掌歡送，既贊揚烏龜樂于助人，又贊揚螞蟻擅長開動腦筋。從這個語境中可以剝離出“蟻、烏、魚”這三個語音而導入“iuü”這三個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二局部是表音表形圖，以利于學生掌握字音、熟記字形。第三局部是六個單韻母的字音字形區(qū)分。第四局部是“iuü”的筆順圖及其漢語拼音在四線格中的書寫。1、學會“iuü”三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。2、掌握“iuü”的4個腔調(diào)，能直接讀出它們的四聲。3、能準確地分辨這六個單韻母的讀音與字形。能讀準“iuü”的音、認清它們的形。情境圖的動畫演示課件、字母卡片。漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏詳細內(nèi)容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學伊始更應注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學情緒，應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，呈現(xiàn)各種活潑生動的學習形式，將枯燥的學習內(nèi)容與詳細形象的實物聯(lián)絡起來，激起學生的興趣，將字母的音形在學生的腦海中建立有意義的聯(lián)絡?！陡捉逃n程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程施行過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的才能”。這種觀念是貫穿我們整個根底教育始終的。所以在學生尚未形成“學習定勢”的起始年級，老師更要將這種觀念浸透在我們的教學中。因此在教學iuü的字形時，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探究字母形態(tài)的特點，自己去想方法記住它，讓學生在探究的過程中培養(yǎng)自己的思維和語言表達才能。如今的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學生來說，從小就應該培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因此在教學“aoeiuü”六個單韻母的讀音和字形區(qū)分時，可以開展合作學習，學生在活動中互相糾正、彼此幫助，共同完成學習任務說課稿數(shù)學說課稿ppt篇十????????????????????????????????????????????????????????????????????????±???ê|????????????????§??????êμ??????ì???????????????????ê??????2???ú???????aμ?????????úμ????????????y￡????????????????????????????????????????????±????????????????????????????????????§?°?????????????????????òa?????????y￡??????????????????????????????eμ???ò?????????????????????????￡???????????μ????§?°????????e??§???×??1?????????????????????????????????????????????????????????e?????????????????????????????????????￡??????????eμ??????????????????????????????????ó·?????????????￡?í¨????????????????????????????????????????????????????????????§?°???????§?????????????????????????????????????????e????ò???????????????????ê????????????????a￡??a?????????????????????êμ??????????????????????????????????????????????????????§?°???ì?¨????????êμ?????????????????????????????????????????????????????????????§???????????????ú?ì2??????????μ???eμ?????????????????????????????????ê????????????????a￡?è·???????????????ú??μ??????§?????????????????a￡???????????????1???????aê??????ê￡o????????????????????????ì????????????????????????????????????????????????????1??????ì￡????????????????????????????????????????????????????????ò￡?2???????????????????????????????·????????????????????????????????????????????????????????????￡?????????????2???????????????????????ê￡o???????????????????????????????????????????????????é3???ò?????????????éμ?1??????ì￡????????????????§??????????3??????????????????????????????????????????????????????????????????í¨???????????????????????????ó·?????????×a???????????????????§???????????????????????????×a??????????????????????????????????§??????￡?????????????3????????????????????ê￡o???????????????ú1????????????????????????????????????????????????????1????????????e￡???í¨???????????????????????????????????è·???ê?????????????í???????????o??????????§?°???????????????????a??????êμ?????????????????????§?????ê￡?è·???????????????ú??μ??????§????μ???????￡???????????????????????????????????????????????????????????????????????????￡??????????§????μ???????￡?????????êμ?????????é?3?????????????????????????????????????????????????2￠??????????????????????????????????????????????????????????????êμ???????????????a￡????????????????????????????????????????????μ??????§????????????????????????±???ò????????aê???????????????????ò??????????????a?????????????????????????????????????????????§??????????????????????????????ò????????????????????????????????????1???×￠?§??????????????????????????????§??????ê??????????e±???òa????￡????????????????????????????????????????§?????????????????????????????????í??????????????????????±è??￡?????????????§??????????????????????????????2￠???????°????????????????????????????????????ê??????????????????????ú???????????2???????￡???????e??§???×?????§????????????ò????????§?°?????????????a?????????????????????????????±????????????????????????￡???????????????????????????????????????????§?°???ü′???ì????????μ?????????ò???????????????????μ????????????μ?????????????§??????????′???è±????????????????μ?????????ê??????????ü????ê±????????????????????????????a???ó·???????????????????????????????????????ú￡???????????????ú?????§??????ò?????????????òa??????????????????e??????????eμ????aê????????????????????a?aê?????????????????????????????????????1?????????????????????ù???????a??μ????§?°????????????ò?????????????òaí¨?????????????????????é?3???e??????????????????????????§?°?????????????§????????????????????????????????????????￡??????????????????????a￡??μ??????×￠?????????????±????????????????μ????§???????§?°??????????????????￡???ì????????????????????????ò￡????????????????§?????ˉ????????????????????ù￡???ì???????e§???ê??μí￡??????????????????????????????????????????e′?????????????????????????????ú?????§??????????????????òa??????????μ???????￡?????????????????????????????????????3ì±???×???????????????????è·???????????????§???????????????????§?§?°????????????????￡?????????ê|?????????????§?§?°?????????????ˉ?????????????????????????????????????????????￡?????????????????????????????????????￡????????±??????ú?????????????y?????§????????????????????????????§????????????e2?????????????????????????????????????????????·????????????????ˉ???????§???????????????????????????????????????????a?????????????????????é?3????????????????????????????????a??????ì??????????????¤???????????????ü?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