小學(xué)語文試卷講評設(shè)計教案7篇

一、試卷特點

本試卷命題本著努力表達(dá)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的根底學(xué)問外，還增加了一些開放性、實踐性的考察，注意考察學(xué)生的語文綜合實踐力量，嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生生活實際，難易適當(dāng)，題型豐富，掩蓋學(xué)問面廣，對以后的學(xué)習(xí)有引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

二、存在的問題及緣由分析

(一)字、詞、句積存運(yùn)用

1、看拼音寫詞語，此題中個別字出錯率較高，如“挺立”的“拔”，寫成了“撥”，健壯的“壯”和形“。狀”的“狀”填顛倒。這也看出教師在教學(xué)過程中對于字的偏旁和同音字強(qiáng)調(diào)不夠。

2、選正確讀音，放假(jiǎjià)和興奮(xīngxìng)，這兩個字出錯較多，平常也訓(xùn)練過，但仍有一局部同學(xué)消失錯誤，說明在平常訓(xùn)練時缺乏反復(fù)性的練習(xí)。

3、補(bǔ)充詞語，并選一個造句。補(bǔ)充短語，正確率很高，極少局部同學(xué)有錯別字現(xiàn)象，但失分較多，緣由是大局部同學(xué)沒有造句。分析緣由一是題中沒有留出造句的空，二是學(xué)生根本沒有把題目要求放在心里。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀要求，嚴(yán)格按要求做題。

4、寫與動物有關(guān)的成語，根本上都能寫出，有個別學(xué)生有錯別字現(xiàn)象。

5、寫句子有的學(xué)生打比方和把小鳥當(dāng)作人寫不清，都寫成了比方句，因而失分。

6、選字的意思，正確率較高。

7、排序一局部同學(xué)排錯，緣由是不能靜下心來仔細(xì)分析句與句之間前后聯(lián)系。

(二)依據(jù)課文內(nèi)容填空

此題較敏捷，死板的內(nèi)容少，要學(xué)以致用，要會概括、歸納、活用，但有許多同學(xué)太死板，故亂填，造成失分。

(三)閱讀

1、是課內(nèi)閱讀，失分率低。

2、是課外閱讀，失分率高。說明學(xué)生對文章內(nèi)容不夠理解。有的學(xué)生缺乏語文理解力量，個別學(xué)生語言組織力量較差，說不明白。

(四)習(xí)作

寫一個熟識的人，平常訓(xùn)練過。此次寫作得分也不是很高。有的沒有仔細(xì)思索，跑題了，有的雖然沒有跑題，但是表達(dá)上也不到位，要么太空洞，要么沒有抓住外貌，愛好，性格特點來寫，重點不突出，要么沒有按肯定挨次，想到什么寫什么，還有的沒有開頭和結(jié)尾，構(gòu)造不完整，還有的三兩句話，書寫潦草，格式不正確等，總之問題許多。

三、改良措施

1、培育學(xué)生的仔細(xì)閱讀態(tài)度，平常提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培育學(xué)生做完題仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

2、學(xué)生閱讀力量的培育應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，應(yīng)賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培育和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時要將閱讀延長到課外，鼓舞學(xué)生在課外多讀一些有益的書籍，豐富積存，提高自身的閱讀水平。

3、習(xí)作教學(xué)改良作文方法的指導(dǎo)，留意學(xué)生的思維訓(xùn)練。建立錯別字小檔案，削減作文的錯別字，注意學(xué)生的閱讀積存。另外，注意作文點評，做到一文多得，講求實效。

4、對個別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特殊是要提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文試卷講評設(shè)計教案篇2

上周，在勞碌中我校進(jìn)展了期中檢測，現(xiàn)將這次檢測狀況簡潔作以下匯報：

本次期中測試二、六年級根底學(xué)問把握較好，平均分都在90分以上，一、三、四、五年級根底學(xué)問把握相對有些薄弱。其中消失的共同問題是：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠扎實

2、根底學(xué)問把握不夠堅固

3、閱讀理解與作文相對薄弱。

針對以上問題教研組講實行以下整改措施：

1、平常教學(xué)中，注意根底學(xué)問的訓(xùn)練與穩(wěn)固，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀、多寫、多記、開展詞語默寫競賽、標(biāo)準(zhǔn)字書寫的等活動。

2、以“教研組聽課活動”為契機(jī)組織教師多聽課，課下多溝通，解決困惑。

3、利用圖書館與班級圖書柜讓學(xué)生多讀書，讀好書，積存好詞好句好段，為作文打根底。

4、作文方面低年級引導(dǎo)孩子寫好一段話，中高年級引導(dǎo)學(xué)生“勤練筆”通過寫日記、小練筆等形式讓學(xué)生關(guān)注生活，培育孩子寫作的興趣及方法并逐步培育學(xué)生自改、互改作文的力量。

5、最重要的是培優(yōu)補(bǔ)差，輔導(dǎo)后進(jìn)生，切實提高及格率。

以上是我對語文教研組針對這次期中檢測作出的總結(jié)，我們語文教研組雖說相對薄弱，但我們今后肯定會團(tuán)結(jié)合作更加努力的。

小學(xué)語文試卷講評設(shè)計教案篇3

期中考試已經(jīng)過去了，各科的成績也已經(jīng)公布了。對于語文成績我并不是滿足。

期中考試已完畢，這次的期中考試語文考試成績很不抱負(fù)，沒有發(fā)揮出正常水平。在這次語文考試中，我發(fā)覺了我身上的缺乏點。

根底局部沒有失分太多，在課外文言文這一局部中，翻譯句子時沒有翻譯出關(guān)鍵字“惡”的意思，由于當(dāng)時沒有想起有關(guān)“惡”的字詞解釋，所以扣了一分。這說明我對文言文的解釋把握不夠充分，所以今后要多多積存文言文字詞積存。并且，在文言文方面，我對概括中心思想這一版塊還沒有完全把握，經(jīng)常說不到點子上去。所以，我以后要多做一些文言文閱讀，多增加對文言文的理解力量。

扣分最多的是課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。這次考的是《最終一課》，我認(rèn)為這一課考的可能性不大，所以沒有將復(fù)習(xí)的重點放在上面。結(jié)果卻大意失荊州，錯了很多原本會的題目。這次課內(nèi)閱讀理教師在課堂上指出，我們班上不會有一個人在做這種課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀時，將文章讀上兩三遍，將這篇文章當(dāng)作課外現(xiàn)代文來做。我正是教師所說的那種類型。做課內(nèi)閱讀教師都講過了，都以為把握了全部的內(nèi)容，在做題時想固然地往上填答案。所以才會導(dǎo)致做題時答復(fù)不全面，答復(fù)不深入，被扣了很多分。所以以后做題時要把文章多讀上幾遍，課內(nèi)課外一個樣，不能心存幸運(yùn)心理，認(rèn)真地理解題意，從文中找到答案。

課外閱讀相對來說要好一點，但對談?wù)撐倪@種文體的了解還有所欠缺，所以在找談?wù)撐牡闹行恼擖c時沒有把握關(guān)鍵語句，找錯了中心論點。再有就是在分析文章語句作用時，沒有了解深徹，少答復(fù)出了一點。以后要多加強(qiáng)對談?wù)撐牡挠?xùn)練。

作文由于平常積存的素材較少，再加上對題目的理解不夠，在我個人認(rèn)為略微消失了跑題的現(xiàn)象，所以以后要多積存作文素材，敏捷運(yùn)用，爭取取得高分。

這次考試最大的缺點就在于馬虎、審題不認(rèn)真。信任我能改掉這些缺點，認(rèn)仔細(xì)真、踏踏實實的去做題，這樣，才能夠更上一層樓。

這次考試的缺乏將化為我前進(jìn)的動力，再接再厲，盼望下次能取得好成績。

我信任“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，我確信“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”，我堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為了到達(dá)勝利的此岸，我肯定會好好努力的。

小學(xué)語文試卷講評設(shè)計教案篇4

期中考試最終完畢了，這也意味著半學(xué)期的緊急而有序的教學(xué)臨時告一段落，對于本次測試，我好像把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量和學(xué)問把握堅固度估量過高，120的總分，全班100分以上的只有3個，甚至還有7個60分以下的。為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析，并對今后的工作進(jìn)展改良。

一、本次書面試卷的特點：

本試卷命題本著努力表達(dá)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的根底學(xué)問外，還增加了一些開放性、實踐性的考察，注意考察學(xué)生的語文綜合實踐力量，本試卷的命題嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

1、重積存。學(xué)文如積沙，作為語文學(xué)科而言，積存特別重要，只有厚積才能薄發(fā)。本套試題注意考察學(xué)生的積存狀況，如：第一題讀語段，依據(jù)拼音寫詞語；第六題積存運(yùn)用。

2、重運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境供應(yīng)的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第2小題，選擇花木與象征意義不恰當(dāng)?shù)囊唤M，第四小題幫花店和鐘表店選擇相應(yīng)的對聯(lián)。

3、重進(jìn)展。試卷留給學(xué)生閱讀思索的空間。如課外閱讀、作文，既能考核出學(xué)生語言進(jìn)展力量同時也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、存在的問題及緣由分析

（一）、根底學(xué)問

1、依據(jù)拼音寫詞語。正確率不是很高，局部學(xué)生有錯別字現(xiàn)象，蕩漾的“漾”，寫錯字，開拓寫出開闊，頂天立地的“頂”寫成“鼎”。

2、選擇題的第1、2小題，錯的比擬多，第一小題大局部學(xué)生不認(rèn)真，其次小題那種類型的題目以前沒有講過。

3、推斷題的第1、4、5小題錯誤的地方不是很明顯，學(xué)生假如不認(rèn)真，很簡單做錯。

4、改寫句子這個題目錯得多的是縮句，縮寫不徹底；改轉(zhuǎn)述句的方法還沒有把握。5、古詩積存學(xué)生把握不夠嫻熟，錯別字多。

（二）、閱讀理解

此題是既跟根底學(xué)問有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”親密相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1、按要求寫詞語。有個別學(xué)生還是不審題，要求寫反義詞寫成了近義詞。

2、歸納媽媽教育“我”的兩件事，概括我?guī)屯瑢W(xué)家做的事，局部學(xué)生概括不出來，可見平常我在這個方面對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。

3、學(xué)生如能讀懂文章，就能找出正確的答案，這又回到了學(xué)生的語文理解力量。能直接反映出學(xué)生的語文理解力量。大局部學(xué)生能正確理解文章內(nèi)容，個別學(xué)生缺乏語文理解力量。

4、讀了這個故事，寫想對自己母親說的話。這道題考察了學(xué)生的發(fā)散性思維，大局部學(xué)生能依據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學(xué)生語言組織力量較差，說不明白。

（三）、作文

局部學(xué)生部知道怎么去給作文取一個好的題目，把握不住該寫什么內(nèi)容；局部學(xué)生不能完整描寫一件事，語言表達(dá)通順上還有待提高，局部同學(xué)消失了所寫的事例與所要表達(dá)的內(nèi)容不相符合的錯誤。學(xué)生的錯別字和語句的完整有待提高。

三、改良措施

（一）教法：

1、仔細(xì)鉆研教材，研讀課標(biāo)，正確把握教材的重難點，細(xì)心組織教學(xué)活動。

2、摒棄工作中的間或急躁的工作作風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時為學(xué)生做好典范。扎扎實實的搞好教學(xué)工作。

3、注意學(xué)生審題力量的培育，特殊是在審題時，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓舞學(xué)生自己動腦思索，提高審題的力量。

4、利用好早自習(xí)，培育好小干部，組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)。

5、平常把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到考試臨時抱佛腳。

（二）學(xué)法：

1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的狀況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的根本筆畫，間架構(gòu)造的書寫欠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在卷面上消失的錯別字較多。教師平常應(yīng)有意識地培育學(xué)生仔細(xì)讀書。利用學(xué)后班時間練習(xí)寫字。

2、培育學(xué)生的仔細(xì)閱讀態(tài)度，平常提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培育學(xué)生做完題仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

3、學(xué)生閱讀力量的培育應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培育和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延長至課外，鼓舞學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積存，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學(xué)改良作文方法的指導(dǎo)，留意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯別字小檔案，削減作文的錯別字，留意提高學(xué)生的閱讀積存，要為學(xué)生供應(yīng)更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中多積存一些美麗詞句，養(yǎng)成自覺積存的習(xí)慣。

5、交給學(xué)生在考試中仔細(xì)審題的方法。

6、加強(qiáng)優(yōu)等生的培育，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人數(shù)。

小學(xué)語文試卷講評設(shè)計教案篇5

一、教材說明

這個語文園地里有五項練習(xí)，包括復(fù)習(xí)同偏旁的字、讀詞語、比擬形近字、讀句說句和讀兒歌。

二、教學(xué)建議

第一項“我會認(rèn)”，是復(fù)習(xí)學(xué)過的帶“讠、亻、口”的三組字。通過歸類認(rèn)讀加深記憶。為此要讓每個同學(xué)獨立練習(xí)，忘了的字查查生字表，讀完之后想想每組字在字形上有什么特點。然后再同桌兩個同學(xué)相互讀讀問問，教師可用三組卡片變序抽檢。

其次項“我會讀”，內(nèi)容是學(xué)過的字組成的詞。這些詞在口語中常用，多讀幾遍有利于穩(wěn)固生字，積存詞語?？梢运娜诵〗M的形式相互讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學(xué)生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前教師要提示讀準(zhǔn)字音，讀后要留意檢查，訂正不準(zhǔn)的讀音。

第三項“比比寫寫”，需區(qū)分六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差，有兩組字形差異在兩筆以上，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識別，學(xué)習(xí)深辨細(xì)究，把字看清晰。比擬時要從音形義三個方面清晰地說出每組兩個字的不同。如：“日”，讀ｒì，紅日、生日的“日”；“白”讀ｂáｉ，白云、潔白的“白”?！鞍住北取叭铡倍嘁黄?。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的兩人你說一組，我說一組，相互說說、相互補(bǔ)充，再全班溝通。比擬清晰后再寫一寫。提示學(xué)生寫字時要把不同的地方記住，字要寫正確。

如“馬”第一筆是“”不帶“鉤”，“鳥”其次筆是“”與“馬”不同，里面還有一點。要借助田字格把字寫均勻，沒把握的同學(xué)可再看看課文中的范字。

第四項“讀讀說說”，要求通過讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里，“嗎”一般用于是非問句，只需別人作確定、否認(rèn)的答復(fù)；“呢”用于特指的問句，需對方說出詳細(xì)的答案；“吧”用于推想、估量的問句，答復(fù)也只需確定或否認(rèn)。這些用法只供教師推斷學(xué)生用詞說句適宜不適宜，對于學(xué)生則只要求通過讀句來培育語感，學(xué)著說一說。教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生明白題目要求，再讀三句話，啟發(fā)學(xué)生想想三句話有什么一樣的地方，指導(dǎo)讀出問句的語氣。然后分組練讀學(xué)說。最終檢查說句的狀況。

第五項“我會讀”，內(nèi)容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白云的姿勢，流露出對自然美景的寵愛之情。與第12課《雨點兒》有肯定的聯(lián)系。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學(xué)過，“著”是多音字，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，留意輕聲的讀法。朗讀中可啟發(fā)學(xué)生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內(nèi)容不必講，要通過讀來感知了解。

三、教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2課時。

小學(xué)語文試卷講評設(shè)計教案篇6

一、導(dǎo)入

1．今日，和孫教師一起來的還有四位客人，你們看到了嗎？

2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家

3．還有三位，兩個大的在籠子里，[顯示珍寶鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀？板書：珍寶鳥

二、看圖，提醒中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1．看，作家在凝視著珍寶鳥，他用什么樣的目光凝視著珍寶鳥？板書：寵愛

2．珍寶鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍寶鳥對怎么樣？板書：信任

3．齊讀板書。

4．你有什么疑問嗎？

5．歸納出示：珍寶鳥為什么惹作家寵愛？

珍寶鳥是怎樣逐步信任作家的？

6．齊讀問題。

三、自讀課文，初步解疑。

師：請同學(xué)們自己讀課文，你喜愛放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能答復(fù)這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。

1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。

2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受

教師巡察指導(dǎo)

五、集體溝通

溝通學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍寶鳥的特點，相機(jī)歸納為兩個方面。

1．板書：樣子得意

多請幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。

2．板書：活潑機(jī)智

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來

六、借助表演，重點體會珍寶鳥與作家的信任是如何一步步建立的。

1．過渡鼓勵，提出要求：看，你們多么會學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。假如你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“慢慢地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

2．學(xué)生自由放聲讀。

3．推舉一名學(xué)生做小鳥，一名學(xué)生做導(dǎo)演，有聲有色地讀好這段話。教師演作家。要求觀眾們仔細(xì)看，預(yù)備評議。

4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

6．師問小鳥：你一開頭就這么信任我的嗎？

[顯示填空：我是一只活潑聰慧的珍寶鳥。起先，我只在（）活動；隨后就在（）飛來飛去；慢慢地，我（）；后來，我完全（），最終我還落到（）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

現(xiàn)在，你們都是小珍寶鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

7．學(xué)生溝通。

七、回到畫面，擴(kuò)展思維。

展現(xiàn)畫面。說說小鳥夢到了什么/

八、總結(jié)；

1．人愛惜鳥，鳥信任人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美妙的境地）。它是由什么制造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這得意的小家伙，不由自主地發(fā)出了召喚——（信任，不就能制造出美妙的境地嗎？）

2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家寵愛珍寶鳥，珍寶鳥信任作家，其實，人和動物和諧相處的故事還有許多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來溝通，更深的體會“信任，就能制造出美妙的境地！”

小學(xué)語文試卷講評設(shè)計教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課6個生字，熟悉3個生字。了解詞語的意思。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3。領(lǐng)會春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育學(xué)生的觀看力量和審美情趣。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程

第一課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上節(jié)課教師布置了一樣特別的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（學(xué)生出示收集的柳葉）

2．知道教師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？由于，今日我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）

5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7．這首詩的是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3．檢查自讀生字狀況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)教師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀精確。

5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。

6．指名讀，請其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

1．指導(dǎo)第一、二句。

（l）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感慨：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

（4）指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀其次聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問：