高中語文必修一總結(jié)復(fù)習(xí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。高中語文必修一總結(jié)復(fù)習(xí)高中語文必修一總結(jié)復(fù)習(xí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。必修一學(xué)考復(fù)習(xí)第一單元:現(xiàn)代詩歌(《沁園春長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》)第二單元:古代敘事散文必修(《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》)第三單元:記敘散文(《紀(jì)念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》)第四單元:新聞報(bào)告文學(xué)(《短新聞兩篇》《包身工》《飛向太空的航船》)我國的高等職業(yè)院校開辦函授教育已經(jīng)有超過半個(gè)世紀(jì)的歷史，函授教育是高等教育的補(bǔ)充，也是對成人進(jìn)行教育的有效手段，同時(shí)函授教育也取得了一定的成果。不過，在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的函授教育在其教學(xué)手段和教學(xué)方式上已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的需要。為了與時(shí)俱進(jìn)，對函授教育在教學(xué)方式及教學(xué)手段方面進(jìn)行改革就顯得尤為重要。文章主要結(jié)合筆者的多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對外國文學(xué)史在教學(xué)手段及教學(xué)方式方面進(jìn)行改革的認(rèn)識，來進(jìn)一步探討函授教育管理問題。一、改革的可行性自改革開放以來的30多年間，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充分帶動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也影響與促進(jìn)了現(xiàn)代成人教育的理念。至此，高等職業(yè)學(xué)校函授教育在傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式上產(chǎn)生了巨大的變化。而要對傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，需要各級政府相關(guān)部門的政策支持，同時(shí)也需要一定的資金投入。在辦公自動(dòng)化以及教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化方面，某繼續(xù)教育學(xué)院已經(jīng)取得了有效地進(jìn)展，而某大學(xué)作為遠(yuǎn)程教學(xué)中的支持平臺，也引入了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，對部分公共課程，也開通了遠(yuǎn)程教學(xué)。這些事實(shí)完全可以說明某大學(xué)的教學(xué)環(huán)境良好，這也就為其函授教育在教學(xué)手段及教學(xué)方式上進(jìn)行改革提供了一定的客觀條件。并且，在某校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的日益完善的過程中，會(huì)對其改革創(chuàng)造更加有利的條件。二、改革的必然性在我國，高等職業(yè)院校函授教育已經(jīng)經(jīng)歷多年的發(fā)展歷程，并已初具規(guī)模，在高等教育事業(yè)中，占據(jù)著重要的地位。但是，現(xiàn)今隨著科技的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校函授教育在教學(xué)手段及教學(xué)方式上的固定多年的模式已經(jīng)不能適合時(shí)代的需要。所以迫切需要對這種落后的教學(xué)手段及教學(xué)方式進(jìn)行改革。目前，我國的許多高校在成人繼續(xù)教育方面，對其先前的教學(xué)手段及教學(xué)方式進(jìn)行了改革，并且也取得了顯著的效果。在這方面，某學(xué)校的成人繼續(xù)教育就顯得比較落后，為了擺脫這種落后局面，函授教育在教學(xué)手段及方式上的改革工作勢在必行。三、改革的具體措施1、對多媒體技術(shù)的利用制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，如果能夠制作出圖文并茂的課件，自然最好。要求課件在制作的過程中一定要有較高的技術(shù)水平以及專業(yè)水平，并且要充分發(fā)揮其自身的優(yōu)點(diǎn)及聲像功能。進(jìn)而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，在教學(xué)活動(dòng)中有效增強(qiáng)趣味性，讓教學(xué)活動(dòng)更加的接近于文學(xué)的形象特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充滿熱情，對作家的作品能夠更好理解，從總體意義上對外國文學(xué)史進(jìn)行更深刻地理解以及更合適的把握。2、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分有效地利用，在網(wǎng)上創(chuàng)建高等職業(yè)院校函授教育教學(xué)網(wǎng)站。然后在網(wǎng)上下載許多外國文學(xué)等主干課程，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容具體包括；對學(xué)生公布教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)大綱、作業(yè)習(xí)題、自習(xí)指導(dǎo)以及考試題等。只要學(xué)生有上網(wǎng)的條件，就不用受時(shí)間、地點(diǎn)的限制來接受網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也可將與成人繼續(xù)教育相關(guān)的信息發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生便利、快捷地去獲取更多的信息，進(jìn)而能夠加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)生與教師及學(xué)校之間加強(qiáng)聯(lián)系與溝通。除此之外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載大量的作業(yè)習(xí)題以及考試題，隨時(shí)對學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，便于督促其更好地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。3、利用電子郵件進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)輔助教師在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中，可以利用電子郵件來進(jìn)行。作為學(xué)生，也可以將自己完成的作業(yè)以電子郵件的形式傳送給教師。學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到不懂的問題，也可以將其通過電子郵件及時(shí)地反饋給教師，讓教師能夠進(jìn)行有效地指導(dǎo)與解答。如此一來，教學(xué)實(shí)踐就會(huì)明顯縮短，而教學(xué)效率也會(huì)得到有效提高。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更深一步地發(fā)展，教師與學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行面對面交流，也可以將一些重要的聲像文件通過互聯(lián)網(wǎng)傳送給教師，從而更加豐富了教學(xué)手段。結(jié)語在我國，高等職業(yè)院校在函授教育的開辦工作中已經(jīng)經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，函授教育作為對高等教育的一種補(bǔ)充性教育工作，取得了非常顯著的效果。隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的函授教育在其教學(xué)手段及教學(xué)方式上已經(jīng)不能夠適合時(shí)代的需要，因此需要在其教學(xué)手段及教學(xué)方法上進(jìn)行改革。文章重點(diǎn)結(jié)合高等職業(yè)院校函授教育目前的具體處境，闡明了其進(jìn)行教學(xué)改革的必然性以及可行性。然后對高等職業(yè)院校函授教育在教學(xué)手段以及教學(xué)方法上的改革作了具體的介紹，改革措施具體詳盡，改革的工具都是高科技產(chǎn)品，做到了與時(shí)俱進(jìn)。一、高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層合作學(xué)習(xí)法信息技術(shù)基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等技術(shù)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展如今已經(jīng)滲透到社會(huì)領(lǐng)域的各個(gè)方面，尤其在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)教學(xué)更是作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其對于提高學(xué)生能力發(fā)展的作用不斷凸顯，信息技術(shù)教育在很大程度上擴(kuò)大了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延，提高教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展水平和質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，分層合作教學(xué)法是一種較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，分層合作教學(xué)是在信息技術(shù)教學(xué)中將分層合作學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)信息課程教學(xué)不同，提高學(xué)生的合作意識，分層合作教學(xué)是一種教學(xué)策略，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和認(rèn)知水平，充分考慮客觀情況，加強(qiáng)對不同類型學(xué)生的指導(dǎo)和教育，實(shí)施有針對性的教學(xué)，促使每一個(gè)學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，分層合作學(xué)習(xí)可以有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，通常而言，影響分層合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素主要有四個(gè)方面，即合理設(shè)計(jì)任務(wù)，科學(xué)分組，組織目標(biāo)和個(gè)人的責(zé)任，及時(shí)而有效的評價(jià)，同時(shí)在一般情況下，高中學(xué)校的信息技術(shù)教師配備相對較少，而學(xué)生數(shù)量較多，教師的時(shí)間和精力有限，在信息技術(shù)教學(xué)中引入分層合作學(xué)習(xí)法可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)的共同發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)操作等簡單技能和知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，通過對各類學(xué)生實(shí)施合理搭配，積極探索促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，分層合作學(xué)習(xí)為提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平提供了良好的方式，促進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。二、在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層合作教學(xué)法的措施（一）分類設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)分層合作學(xué)習(xí)法是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)理論與策略，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用這一方法不僅可以改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大改善和加強(qiáng)學(xué)生的信息交流能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立探究的積極性，通過對信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，并不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生分層合作學(xué)習(xí)，因此要在分層合作學(xué)習(xí)過程中合理選擇教學(xué)內(nèi)容，將分層合作學(xué)習(xí)任務(wù)分解，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體任務(wù)，比如讓學(xué)生掌握Windows基本操作以及了解文字處理軟件等，重視學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，劃分學(xué)習(xí)成員各自的職責(zé)，做到人人參與，能夠獨(dú)立主動(dòng)分層的學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同進(jìn)行合理分類，將學(xué)習(xí)任務(wù)有效劃分，一部分任務(wù)在老師的指導(dǎo)下完成，另一部分則是由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成，然后，基于分層教學(xué)的小組合作，促進(jìn)不同層次的學(xué)生合作學(xué)習(xí)互相幫助，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。（二）合理對學(xué)生進(jìn)行分層在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)參照初中信息技術(shù)考試結(jié)果和基本知識測試，充分了解學(xué)生的信息實(shí)際水平，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性別，年齡，學(xué)習(xí)，愛好以及學(xué)習(xí)能力，溝通能力等方面狀況，充分體現(xiàn)群體的多樣性，保持適當(dāng)?shù)亩鄻有院蛨F(tuán)隊(duì)成員之間的互補(bǔ)性，科學(xué)合理的將學(xué)生劃分成不同的小組，以利于學(xué)生相互配合公平競爭，根據(jù)學(xué)生的班級對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層，合理劃分學(xué)生層次和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的內(nèi)容，針對不同層次的教學(xué)目標(biāo)，合理劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)水平上得到發(fā)展，讓學(xué)生鞏固信息基本知識和基本操作，促進(jìn)對信息知識的全面把握，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維引領(lǐng)，另外，在信息技術(shù)課堂中實(shí)施分層教學(xué)方法時(shí)，教師也需要對分層的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖稍兒驼勑?，抓信息學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升起點(diǎn)低的學(xué)生，實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的信心和提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。不斷促進(jìn)學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)新知識，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。（三）實(shí)施全面課堂評價(jià)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對于信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高的要求，加之學(xué)生的信息學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人興趣的不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)等方面存在很大差異，教師必須在信息技術(shù)教學(xué)中注意這一問題，實(shí)施分層合作教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)能促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，確保公平的教學(xué)，采用多元評價(jià)促進(jìn)教學(xué)效果，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是全面、靈活的，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的課堂，評價(jià)是非常重要的，通過有效的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，將教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)成績評價(jià)時(shí)，不僅考慮學(xué)生的掌握程度，也要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況和學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)評估，只有通過合理的評價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)課程的興趣提升。三、結(jié)論在信息時(shí)代，使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)必備技能，信息技術(shù)教師必須審視在信息技術(shù)教學(xué)過程，采取有效的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)課程對學(xué)生的綜合能力起著非常重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，在促進(jìn)高中信息技術(shù)課程改革中，教學(xué)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)合理使用是面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而注重教學(xué)分層合作學(xué)習(xí)方法的引用，可以共同營造良好的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，分層合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是有效的教學(xué)策略，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)風(fēng)格的創(chuàng)新，是高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的具體表現(xiàn)形式之一，通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)分層次的合作，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高信息教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。必修一學(xué)考復(fù)習(xí)第一單元:現(xiàn)代詩歌(《沁園春長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》)第二單元:古代敘事散文必修(《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》)第三單元:記敘散文(《紀(jì)念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次演講》)第四單元:新聞報(bào)告文學(xué)(《短新聞兩篇》《包身工》《飛向太空的航船》)第一單元復(fù)習(xí)知識點(diǎn)課文簡介·默寫字音字形文化常識詩歌鑒賞第一單元課文簡介《沁園春長沙》上闋寫景,描繪了橘子洲頭美麗壯觀的深秋景色,并提出了“蒼茫大地,誰主沉浮”的問題。下闋回憶與戰(zhàn)友們一起從事革命活動(dòng)的不平凡歲月,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,藝術(shù)地給出了“誰主沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任、敢于蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者?！队晗铩分小岸∠阋弧拥墓媚铩笔且环N美好理想的象征,它是美好的卻又是迷朦而不可及的。表現(xiàn)了詩人孤獨(dú)、消沉的情緒?！对賱e康橋》以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索,抒發(fā)了詩人對母校的一片深情。對康橋的贊美,其實(shí)就是對歲月的感慨,對愛、自由和美的追求。《大堰河—我的保姆》是詩人呈獻(xiàn)給自己保姆的一首頌歌,也是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩。作者通過對自己的乳母的回憶,表達(dá)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情,還有對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈憎恨默寫默寫篇目:《沁園春.長沙》《雨巷》《再別康橋》1.鷹擊長空,2.攜來百侶曾游,3.她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,4.消散了,甚至她的,不是清泉,是天上虹尋夢?默寫默寫篇目:《沁園春長沙》《雨巷》《再別康橋》鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由·2.攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。3.她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。4.消散了,甚至她的太息般的眼光,丁香般的惆悵?！?.那榆陰下的一潭,不是清泉,是天上虹?！?.尋夢?撐一支長篙,向青草更青處漫溯。字第一單元沁園春萬戶侯揮斥方遒浪遏飛舟分泌百舸崢嶸寥廓漫江謾罵攜來彷徨寂寥惆悵青荇凄蜿頹圮浮藻荊棘長篙草蒿枯槁斑斕笙簫青苔漫溯火缽麥糟發(fā)酵燉肉忸怩團(tuán)箕凌侮叱罵踟躕舵手跫音流嵐春帷窗扉亍霧靄和藹字第一單元沁園春qin萬戶侯hou揮斥方遒q浪遏飛舟e分泌m百舸g崢嶸zheng寥廓kuo漫江man謾罵man攜來xe彷徨pang寂寥lao惆悵chang青荇xng凄婉wan頹圮pi浮藻zo荊棘j長篙go草蒿hao枯槁ga斑斕lan笙簫sheng青苔tai漫溯su火缽b麥糟za0發(fā)酵jiao燉肉dmn忸怩niⅲni團(tuán)箕i凌侮w叱罵chi踟躕chichu舵手duo跫音qng流嵐lan春帷wei窗扉fei彳亍chichu霧靄和藹字形(一)近義詞1.寥廓遼闊:高遠(yuǎn)空曠,多形