初中九年級(jí)五班家長(zhǎng)會(huì)初中九年級(jí)五班家長(zhǎng)會(huì)初中九年級(jí)五班家長(zhǎng)會(huì)九(五)家長(zhǎng)會(huì)迎意家擊4(a尊救的各信家長(zhǎng):今天首先感謝您們?cè)诎倜χ谐榭諄?lái)參加家長(zhǎng)會(huì),協(xié)助并參與我們的教育散學(xué)工作。我常高興。吳心、幫助督貴子女學(xué)司是我們共同的心愿使您的鋮子得到全面發(fā)展和提高是我們共同的目標(biāo)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好與壞，就體現(xiàn)在學(xué)生的作文寫作中。因此，切實(shí)提高學(xué)生作文水平，是一位語(yǔ)文教師的責(zé)任。農(nóng)村初中很多學(xué)生在小學(xué)階段，因?yàn)榘囝~過小，教師沒有很好的辦法實(shí)施作文教學(xué)，不能很好引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)、反思。每次作文，基本都是教師布置，學(xué)生抄寫作文選，靠記憶原文應(yīng)付作文，我在批閱小升初的語(yǔ)文試卷，特別是作文，一部分學(xué)生無(wú)話可說，胡亂拼湊，而大多數(shù)學(xué)生的作文不是出自己手，千篇一律。升入初中后，他們表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣減退，知識(shí)層次脫節(jié)，學(xué)習(xí)行為紊亂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度滑坡。筆者對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行了逐一分析，并提出了解決這些問題的策略，認(rèn)為教師可以從激發(fā)興趣、做好知識(shí)點(diǎn)和教法的銜接、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)入手，使農(nóng)村初中七年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。開學(xué)以來(lái)，我所教那班級(jí)已經(jīng)寫過兩次作文，從作文質(zhì)量來(lái)看，并不理想。我執(zhí)教的這個(gè)班，共有51人，大部分作文基礎(chǔ)很差，只有四五個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較好。這些學(xué)生平時(shí)寫作文字?jǐn)?shù)總在一二百字左右，所寫內(nèi)容單調(diào)乏味，不會(huì)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，平鋪直敘較為簡(jiǎn)單的生活、學(xué)習(xí)事件。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，逐步探究出一條適合于學(xué)生，并逐步能提高學(xué)生寫作水平的路子。在研究過程中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，以記敘文為主。首先，教師適時(shí)布置作文，說明具體的寫作要求。學(xué)生依據(jù)寫作要求和教師的提示開始構(gòu)思、揣摩、搜集、整合素材，以自己的實(shí)際寫作水平去認(rèn)真寫作。教師就學(xué)生的原始作文，進(jìn)行全方位地批閱，既要指出學(xué)生小作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是用好了一個(gè)詞語(yǔ)也罷，及時(shí)給予指導(dǎo)性的鼓勵(lì)，又要點(diǎn)出學(xué)生作文中的不足，哪怕是一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用，讓學(xué)生心中全方位明白自己本次的作文的得與失。其次，教師還要對(duì)學(xué)生作文集中、全方位點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的過程就是學(xué)生認(rèn)知和反思的過程。完成第一步驟后，教師就同樣的題目、同樣的寫作要求，允許學(xué)生從作文書、網(wǎng)絡(luò)、媒體等不同途徑，抄寫一篇同樣的作文，要求學(xué)生在文后要羅列出這篇習(xí)作的結(jié)構(gòu)圖，按照結(jié)構(gòu)圖看看這些優(yōu)秀的小作者在寫作同類作文時(shí)是如何構(gòu)思中心、如何布局謀篇、如何組織材料，在表現(xiàn)人物方面運(yùn)用了那些手法，在結(jié)構(gòu)上應(yīng)用了哪些主要手法等。對(duì)于學(xué)生抄寫的這次作文，教師每次選擇一至兩篇進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，和學(xué)生一起分析這些習(xí)作之所以優(yōu)秀的原因，是因?yàn)楣适赂腥?、是因?yàn)橹行耐怀觥⑹且驗(yàn)橛迷~華麗、是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)……從中尋找值得借鑒的的地方，使學(xué)生心中拿自己的習(xí)作與這些優(yōu)秀作文比較，吸其精華，提升自我。就這個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)自己的原始作文和抄寫的相結(jié)合，重新審視、構(gòu)思、立意、謀篇，再精心寫一篇相同題目的習(xí)作，我們叫它“三結(jié)合”作文。教師在這次批閱中，只說優(yōu)點(diǎn)，不談不足，目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和樹立學(xué)生寫作的自信心，這樣，學(xué)生明白了之前自己寫作中的許多不足，借鑒了優(yōu)秀作文的寫作技巧，完成一篇較高質(zhì)量的習(xí)作，得到老師、同學(xué)們的肯定，在今后的習(xí)作訓(xùn)練中就有興趣去寫，就有興趣去看、去閱讀、去總結(jié)、去反思。久而久之，學(xué)生只要試圖去寫，努力寫好，就能提高自己的寫作水平。葉圣陶說過：學(xué)校里作文為的是練習(xí)寫作，練習(xí)就不得不找些題目來(lái)寫，好比算術(shù)課為要練習(xí)計(jì)算，必須做些應(yīng)用題目一樣。并且，善于教導(dǎo)學(xué)生的教師無(wú)不深知學(xué)生的底細(xì)，他出題目總越不出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和意思的范圍之外。學(xué)生固然不想寫什么文章，可使經(jīng)教師一提醒，卻覺得大有可寫了。根據(jù)這個(gè)計(jì)劃和方案，我就將七年級(jí)2班學(xué)生作為研究對(duì)象，雖然學(xué)生有個(gè)體差異，但我對(duì)每位學(xué)生作文的要求不完全一樣，有不同的標(biāo)準(zhǔn)。原本寫作水平好一點(diǎn)的學(xué)生，要求高一點(diǎn)，反之，要求低一點(diǎn)，總體目標(biāo)是讓每位同學(xué)都有不同程度的提高。并要求學(xué)生利用閑暇、假期，多閱讀課外作品，多積累寫作素材，多記憶精美句段，留為己用。要求每位同學(xué)準(zhǔn)備兩本作業(yè)本，分甲、乙本，甲本是學(xué)生自己的作品，叫“原創(chuàng)作業(yè)”，乙本是學(xué)生抄寫的作文，叫“借鑒作業(yè)”，一方面這樣做能形成鮮明的對(duì)比，激勵(lì)學(xué)生試圖達(dá)到或超越乙本水平，另一方面，這兩本作業(yè)也是一個(gè)很好的作文筆記，學(xué)生隨時(shí)可查閱自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，查閱乙本作文的借鑒之處，同時(shí)也為學(xué)生積累了一定的素材，為以后作文打下了一定的素材基礎(chǔ)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”?！霸瓌?chuàng)作業(yè)”+“借鑒作業(yè)”=高質(zhì)量作文。對(duì)這一班學(xué)生，我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段作文水平差，大多數(shù)學(xué)生習(xí)作都是漫無(wú)中心，記流水賬，想到哪里寫到哪里，字跡潦草，不用標(biāo)點(diǎn)，教師無(wú)法批閱。還有的就是一直抄寫別人的作文，自己毫無(wú)興趣，完全是應(yīng)付。在小升初的統(tǒng)考中，語(yǔ)文平均是60.8分，作文成績(jī)平均只有16分。經(jīng)過這一學(xué)期的訓(xùn)練，我運(yùn)用“三步走”寫作法，收到了可喜的效果，原本作文錯(cuò)別字滿篇的學(xué)生，作業(yè)本上的“×”少了;原本語(yǔ)句不通的學(xué)生，說話有條理了;原本語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生，說話有了大致的中心;原本提起筆來(lái)無(wú)話可說的學(xué)生，現(xiàn)在可以寫300--400字的作文了……在學(xué)校組織的慶祝教師節(jié)征文比賽中，本班學(xué)生兩位學(xué)生分獲第一、第二名的好成績(jī);在期中考試中，本班語(yǔ)文成績(jī)名列前茅，特別是作文成績(jī)平均達(dá)到38分（滿分60分）。經(jīng)過研究和比較發(fā)現(xiàn)，“三步走”的作文教學(xué)效果明顯，有提高學(xué)生的寫作有一定的意義。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)階段習(xí)作水平差、平時(shí)素材積累少、缺乏想象力、不能布局謀篇的現(xiàn)象，能有很好的改觀，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向?qū)懽髡?guī)化、優(yōu)秀化。（責(zé)編張景賢）合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛使用的教學(xué)方式之一。為適應(yīng)新的形勢(shì)，我們應(yīng)充分學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在高中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)。一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1.合作學(xué)習(xí)概念的界定合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與體系。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，學(xué)者們則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行交流，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。2.合作學(xué)習(xí)的基本要素合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極的相互依靠、面對(duì)面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能過程。5個(gè)要素具備，且小組成員配合默契，學(xué)習(xí)效果比個(gè)體成員相加之和要大得多。二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用（一）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式1.結(jié)對(duì)――檢查――練習(xí)結(jié)對(duì)――檢查――練習(xí)是建立在成對(duì)檢查法基礎(chǔ)之上的。實(shí)施時(shí)學(xué)生兩人結(jié)成一組，兩個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作，然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對(duì)。在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者，兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對(duì)中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一個(gè)動(dòng)作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動(dòng)作、競(jìng)技項(xiàng)目、體操或者水上技能項(xiàng)目。2.思考――分享――練習(xí)思考――分享――練習(xí)法是基于思考――結(jié)對(duì)――分享的方法，這是一種通過批判性思考，分享、協(xié)商和練習(xí)，激勵(lì)參與者的策略。運(yùn)用這種方法教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問題，學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案；之后，學(xué)生被分組（如分成四人一組，然后結(jié)對(duì)），與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案；再后，學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案，綜合小組成員完成任務(wù)和解決問題的意見，繼續(xù)練習(xí)；最后，每個(gè)小組在剩下的時(shí)間，練習(xí)最終綜合的動(dòng)作。它適合于創(chuàng)造性游戲、舞蹈和障礙教材及需要解決問題能力的游戲和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。3.拼圖法練習(xí)拼圖法練習(xí)是以Aronson的拼圖法為基礎(chǔ)的。在這種方法中，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授他所掌握的內(nèi)容。在拼圖法中有強(qiáng)烈的積極相互依賴性，每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中，教師安排易于分解的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生，每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、舞蹈以及復(fù)習(xí)動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。4.協(xié)同合作游戲法協(xié)同合作游戲法強(qiáng)調(diào)在挑戰(zhàn)性和包容性活動(dòng)中，學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施是，教師講解和示范動(dòng)作，并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，或者通過問題解決式提問教授動(dòng)作，然后闡明和示范必需的社會(huì)技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用，個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后，學(xué)生參加活動(dòng)。協(xié)同合作游戲法適用于學(xué)習(xí)修正或創(chuàng)編的游戲、舞蹈和障礙教材。（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成散漫的自由談?wù)?，降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，尤其是早期的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的了解，不要急于為了合作而合作。要對(duì)學(xué)生的合作能力有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而判斷學(xué)生適合那種合作學(xué)習(xí)的方法。在有了一定了解的基礎(chǔ)上，形成初步的分組（在以后的教學(xué)實(shí)踐中還要加以變化），然后要制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要兼顧學(xué)科目標(biāo)和合作技能目標(biāo)，并將目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)班級(jí)每個(gè)小組；在課前做好學(xué)生的分組，并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任；監(jiān)控合作小組工作的有效性，及時(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，參與小組活動(dòng)并根據(jù)實(shí)際情況提供必要的任務(wù)輔導(dǎo)、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正、安全問題的預(yù)防等等；在追求教學(xué)效果之余，還要注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往和學(xué)生工作的技巧；參與評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)，并幫助學(xué)生討論他們彼此合作的情況。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，教師慢慢的退出舞臺(tái)，試著將教學(xué)任務(wù)交付給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。2.合理分組，“角色”定位教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)、技能情況有所差異，況且不同的教材有各自不同的特點(diǎn)，所以教師要將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組搭配，并指定或讓學(xué)生推選小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)根據(jù)需要確定本組練習(xí)的角色分工。如裁判員、守門員、記錄員或監(jiān)督員，使學(xué)生明確各自職責(zé)。3.自主結(jié)合，激發(fā)興趣目標(biāo)整合，志趣相投，心理相容，智能互補(bǔ)是形成合作學(xué)習(xí)小組的前提。教師根據(jù)教學(xué)的需要與可能，也可由學(xué)生自己決定組成合作學(xué)習(xí)小組的成員。由學(xué)生自由結(jié)合而成的合作小組，可以有更大的自由空間，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，我在體操技巧教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)各動(dòng)作的重要性，強(qiáng)化單個(gè)動(dòng)作的正確性和規(guī)范化。然后在技巧聯(lián)合動(dòng)作教學(xué)中，采取以6人自由組合成學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在不改變?cè)瓎蝹€(gè)動(dòng)作性質(zhì)的基礎(chǔ)上，自行組合動(dòng)作的連接順序，編成套動(dòng)作。教學(xué)結(jié)束前讓組合編排有特色的小組代表出來(lái)演示，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和鼓勵(lì)。最后對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況作綜合評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)想。這樣的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。4.平等合作，合理分配時(shí)間由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)的差異，很多時(shí)候程度好的學(xué)生都能積極參與，很好活動(dòng)，但部分學(xué)生不能很好地與別人交流：膽怯、羞澀、旁觀。在一些活動(dòng)中，由于學(xué)生的頭腦簡(jiǎn)單，思維單純，不能從大局出發(fā)，難免會(huì)在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭(zhēng)功的現(xiàn)象。使“合作學(xué)習(xí)”流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生的情感溝通與交流，樹立榜樣，合理引導(dǎo)。在體育課上，學(xué)生們需要時(shí)間鍛煉合作的技能來(lái)成功完成運(yùn)動(dòng)和必要的任務(wù)。事實(shí)上，合適的練習(xí)時(shí)間被認(rèn)為是有效進(jìn)行體育課教學(xué)的前提。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的開始，要為學(xué)生做準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備好材料，熟悉和組織，因此合作學(xué)習(xí)會(huì)占用很多時(shí)間，但是，隨著教學(xué)的繼續(xù)，花在組織上的時(shí)間會(huì)慢慢減少，因?yàn)閷W(xué)生已逐漸開始熟悉合作學(xué)習(xí)了。而且，一旦合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行順利地步入軌道，學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主性、歸屬感以及濃厚的興趣等等，都會(huì)使體育學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。5.教學(xué)材料科學(xué)，評(píng)價(jià)體系完整材料的過多與過少也是影響合作效果的決定性因素之一，過多的材料容易使學(xué)生分散注意力，過少的材料又不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的平臺(tái)。因此，教學(xué)材料的運(yùn)用要具有對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要非常注重小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，但是為了避免“濫竽充數(shù)”，組內(nèi)成員間可進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組自評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要涉及體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，又要兼顧合作技能的評(píng)價(jià)，但要注意的是不能以成績(jī)的高低作為主要依據(jù)。小組間的評(píng)價(jià)，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行組間互評(píng)，也可以以教師為主體對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)，教師的評(píng)價(jià)意見非常重要，這些意見會(huì)給學(xué)生提供非常有效的指導(dǎo)和幫助，但是教師在評(píng)價(jià)中的意見應(yīng)盡可能詳細(xì)、具體，而不僅僅是“你真棒！”、“加油！我認(rèn)為你行！”等等簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，要說明哪些方面學(xué)生表現(xiàn)出色、有較大進(jìn)步，哪些方面還需要改進(jìn)和努力?？傊?，“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)?！痹诟咧畜w育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是一種受學(xué)生歡迎的、行之有效的教學(xué)模式。但在“合作學(xué)習(xí)”中，由于背景文化等差異，合作學(xué)習(xí)的實(shí)行中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題、困惑。這些只有通過我們體育教師踏實(shí)認(rèn)真的工作，在實(shí)踐中努力思考、合理解決合作學(xué)習(xí)中的問題，并做到讓每一個(gè)學(xué)生都成為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去學(xué)、去接受每一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果，更快地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。九(五)家長(zhǎng)會(huì)迎意家擊4(a尊救的各信家長(zhǎng):今天首先感謝您們?cè)诎倜χ谐榭諄?lái)參加家長(zhǎng)會(huì),協(xié)助并參與我們的教育散學(xué)工作。我常高興。吳心、幫助督貴子女學(xué)司是我們