人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)20狼大全版聰明出于勤奮，天才在于積累人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)20狼大全版人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)20狼大全版聰明出于勤奮，天才在于積累狼學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確、流暢地朗讀課文;·積累文言詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的含義和多種用法,并能翻譯課文;體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象,把握文章主旨。中學(xué)階段化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究,是使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐,其目的是使學(xué)生體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,讓學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念。作為新課標(biāo)提倡的教學(xué)方式,科學(xué)探究易調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。在中學(xué)化學(xué)課堂中開(kāi)展科學(xué)探究,可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的理解,有效建構(gòu)其化學(xué)的核心觀念,也是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí),解決化學(xué)問(wèn)題的有效手段。在化學(xué)教學(xué)中要有效地開(kāi)展科學(xué)探究,就應(yīng)提供給學(xué)生充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì),使他們能在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)化學(xué)的樂(lè)趣,獲取化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和研究方法。相對(duì)城市中學(xué)來(lái)說(shuō),農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件的限制,對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較模糊,探究式教學(xué)的實(shí)施目前并不順利。農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)遇到教師的教育觀念及指導(dǎo)水平問(wèn)題和學(xué)習(xí)資源建設(shè)較薄弱等問(wèn)題,而有關(guān)化學(xué)學(xué)科探究式教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)研究就更少了?，F(xiàn)實(shí)中,很多農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師不知道如何在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,相當(dāng)一部分教師對(duì)科學(xué)探究教育理念有哪些基本內(nèi)容與傳統(tǒng)理念混淆不清,對(duì)探究式教學(xué)的理念還持保留態(tài)度。因此,對(duì)新課改不是積極主動(dòng)地去探索和實(shí)踐,而是產(chǎn)生了漠視、抵觸、畏難和排斥心理,更不用說(shuō)在課堂上實(shí)施。農(nóng)村中學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料等方面的建設(shè)較薄弱,學(xué)生憑借實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)也受到制約,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生參與探究,養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)都是十分不利的。此外,和同齡城市學(xué)生相比,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)及思想方面往往無(wú)法受到家庭足夠的關(guān)注,很多孩子性格上不夠活潑,愛(ài)好少,知識(shí)面偏窄,而在化學(xué)課中講究創(chuàng)新性思維、探究能力,這些都會(huì)影響農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的成效。另一個(gè)原因影響探究式教學(xué)的是評(píng)價(jià)體系。農(nóng)村中學(xué)對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和其他學(xué)科一樣也是考試評(píng)價(jià)制度,即學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。為了追求高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,教師不得不在教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,阻礙了探究式教學(xué)在課堂上的實(shí)施。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)目前的實(shí)際情況,我們認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實(shí)施探究式教學(xué)可采取以下一些措施:首先要通過(guò)組織培訓(xùn)(如職能部門(mén)的組織或校本培訓(xùn)等)及自學(xué)等方式來(lái)加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師本身的素質(zhì),多接觸現(xiàn)代教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次,教師應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,因地制宜,開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土環(huán)境作為探究學(xué)習(xí)資源,彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)校內(nèi)資源的不足。在化學(xué)探究式教學(xué)中,農(nóng)村中學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中相關(guān)的化學(xué)知識(shí),組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)觀測(cè)、專(zhuān)題研究等,可使學(xué)生把課堂學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究興趣。如在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r,通過(guò)考察、調(diào)查、活動(dòng)等方式對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀粻顩r和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了解,這樣既可以讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,又激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。如測(cè)定不同水域的pH,針對(duì)水的酸性或堿性,設(shè)計(jì)防治水污染的方法。測(cè)定田地的pH,討論適宜種植的農(nóng)作物或土壤改良的方法,等等。再者,在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí),農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際情況出發(fā),激發(fā)他們參與探究過(guò)程的熱情。可以根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況安排活動(dòng)內(nèi)容,這樣,就需要教師針對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同要求進(jìn)行指導(dǎo),也就是教師要使化學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)不脫離學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境比城市學(xué)生更接近大自然,他們對(duì)奇妙的自然界有更強(qiáng)烈的好奇心,這是科學(xué)探究的動(dòng)力,教師可結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),科學(xué)引導(dǎo),作為一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),使得學(xué)生科學(xué)探究的積極性在農(nóng)村這個(gè)廣闊的化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)得到很好的利用和提高,使學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)。讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中,體驗(yàn)化學(xué)探究的動(dòng)力,讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)離他們很近。例如,酸堿指示劑大多是有機(jī)弱酸堿,可以讓學(xué)生自己去田間地頭采集不同顏色的花瓣,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),自己做指示劑,在不同酸堿度觀察顏色的變化,在體會(huì)自然界的神奇時(shí),也把酸堿指示劑的原理體會(huì)到了。另外,從素質(zhì)教育理論出發(fā),農(nóng)村中學(xué)化學(xué)的科學(xué)探究教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣化。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)教育,注重學(xué)生全面發(fā)展的今天,顯得單一。只通過(guò)筆試的形式測(cè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很難體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),而探究式教學(xué)的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力,綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。因此,采用多元化的評(píng)價(jià)體系,對(duì)保護(hù)和持續(xù)發(fā)展學(xué)生的探究積極性是不可忽視的環(huán)節(jié)。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)探究因其內(nèi)容來(lái)源廣,而且具有真實(shí)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn),可以使教師和學(xué)生不單純掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是對(duì)所學(xué)知識(shí)能分析、判斷并解釋,進(jìn)而運(yùn)用、發(fā)展。從探究性學(xué)習(xí)的特征來(lái)看,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行,應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況使用不同形式的教學(xué)方法,使學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)就在他們身邊,能親身體驗(yàn)化學(xué)帶來(lái)的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。中華茶文化博大精深、源?h流長(zhǎng)。其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情緒，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，在中小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)才有助于茶文化的滲透呢？本文結(jié)合茶文化中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵分析，針對(duì)課堂教學(xué)的平臺(tái)、素材等多個(gè)方面講解知識(shí)，以期能夠弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，為中小學(xué)教學(xué)教學(xué)提供一些參考。一、茶文化概述我們常說(shuō)的茶文化存在著俠義和廣義兩種說(shuō)法。一種說(shuō)法，古人給茶文化下了一個(gè)非常明確的定義：“人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的有關(guān)茶的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。”另一種方法是，我們普遍認(rèn)同的茶文化就是和喝茶、品茶相關(guān)的文化，這是我們常說(shuō)的茶文化。在開(kāi)始，茶文化主要是通過(guò)物質(zhì)為基礎(chǔ)表現(xiàn)的。通過(guò)使用茶具、茶藝等，滲透茶文化。在精神層面，茶文化主要體現(xiàn)在道德和人性上。隨著發(fā)展，又萌生出應(yīng)用于現(xiàn)階段制度的制度等，這些便是茶文化的外在表現(xiàn)形態(tài)。所以，我們常說(shuō)的茶文化主要包含茶制度、精神制度以及物質(zhì)載體。茶文化是我國(guó)比較經(jīng)典的文化，它不僅僅具有民族性、歷史性和地域性，而且可以更好地呈現(xiàn)出我國(guó)優(yōu)秀的文化。因此，我們需要?jiǎng)佑觅Y源去探索茶文化的內(nèi)涵，并找出有利于學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)涵，在潛移默化的滲透中，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。二、茶文化在中小學(xué)教育中滲透策略1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高茶文化滲透效果隨著高科技的發(fā)展，我國(guó)的科技已經(jīng)慢慢變得成熟，也變得大眾化。因此，在中小學(xué)教學(xué)中，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滲透茶文化，以博取學(xué)生的關(guān)注，最終達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)并愿意自動(dòng)宣傳茶文化的效果。實(shí)踐中，我們可以通過(guò)微信公眾號(hào)、QQ平臺(tái)、易信平臺(tái)或通過(guò)學(xué)校官方的訂閱號(hào)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。當(dāng)然，微博也是不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)宣傳的速度是驚人的，它會(huì)以比較快的方式去傳遞我們的需求。此外，在教學(xué)階段，也可以通過(guò)不同的平臺(tái)，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中加深對(duì)知識(shí)的理解。我們所做的一切，都是為了讓學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也就是傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。2.綜合教學(xué)實(shí)際，借助茶文化凈化心靈茶文化的教學(xué)，是一門(mén)沒(méi)有現(xiàn)成的教材也不存在參考書(shū)的一門(mén)新的課程。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)進(jìn)行茶文化講解，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有重要的意義。以小學(xué)高年級(jí)教學(xué)為例，由于小學(xué)生的生活閱歷比較淺，對(duì)于深層次的知識(shí)難以理解。因此，教學(xué)中大致確定了如下幾個(gè)主題：茶文化的起源、中國(guó)茶的產(chǎn)期、茶葉的選擇、茶葉的儲(chǔ)藏等。如，在教學(xué)中國(guó)茶文化起源部分內(nèi)容的時(shí)候，我先讓學(xué)生充分理解茶葉的歷史。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。茶文化中包含著豐富的內(nèi)容，科技、文化意識(shí)、美術(shù)、婚禮、祭祀等多方面的內(nèi)容都會(huì)融入其中。在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，滲透相關(guān)的知識(shí)，從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的效果。3.綜合教學(xué)素材，幫助學(xué)生加深對(duì)茶文化內(nèi)涵的理解我國(guó)的茶文化內(nèi)涵豐富，歷史悠久，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中不可分割的部分。茶文化的內(nèi)涵豐富，在中小學(xué)教學(xué)中并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程。教師要以寬闊的視野，全面科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生。鑒于茶文化的內(nèi)涵比較豐富，在教學(xué)中教師需要結(jié)合茶文化的體系，不斷完善教學(xué)知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)茶文化，從而吸收優(yōu)秀文化中的精髓，進(jìn)而提高學(xué)生的素養(yǎng)。傳承茶文化是當(dāng)代中小學(xué)生的使命，也是確保我國(guó)文化得以發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，教師需要結(jié)合實(shí)際課程的滲透，以達(dá)到傳承茶文化的目的。在長(zhǎng)時(shí)間的努力下，引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累茶文化知識(shí)，并將茶文化和中小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)，繼而加深對(duì)文化的理解。如，在語(yǔ)文知識(shí)的講解中，教師可以讓學(xué)生知道什么是名山、名茶、名人、名勝等，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生了解我國(guó)茶文化的內(nèi)涵?？傊?，在中小學(xué)茶文化滲透中，我們需要了解茶文化的內(nèi)涵，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高茶文化滲透的效果，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，借助茶文化凈化學(xué)生的心靈，之后，教師再綜合分析茶文化，讓學(xué)生在茶文化中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，理解茶文化的精髓。在教師不斷地努力和學(xué)生積極地配合中，定能通過(guò)滲透茶文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。狼學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確、流暢地朗讀課文;·積累文言詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的含義和多種用法,并能翻譯課文;體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象,把握文章主旨。像者簡(jiǎn)介蒲松齡,字留仙,世稱(chēng)聊齋先生,清朝山東人,著名的文學(xué)家,代表作是短篇小說(shuō)集《聊齋志異》“聊齋”是蒲松齡的書(shū)房名,志,記載,異,指奇聞異事?！爸井悺笔怯涊d奇聞異事。寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等刺貪刺虐入骨三分請(qǐng)讀準(zhǔn)下列字音綴行zhui屠大窘j(luò)i6ng苦蔽成丘shanbi弛擔(dān)持刀chidan眈眈相向dan少時(shí)shao目似瞑mng數(shù)刀斃之bi隧入sui止露尻尾kao假寐mei狼亦黠xia朗讀正音第1段:讀一遍.誰(shuí)能解釋紅色的詞語(yǔ)抄譯一遍屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有闌骨只有途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。緊跟很個(gè)屠戶(hù)傍晚回家,擔(dān)子里面的肉賣(mài)完了,只有剩下的骨頭。路上遇到兩只狼,緊跟著走了很遠(yuǎn)。讀準(zhǔn)佇頓起立,背誦。第2段:瀆一遍.誰(shuí)能解釋紅色的詞語(yǔ)抄譯一遍2屠懼,投以骨。一狼得骨/,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨盡矣。跟從[又骨頭而兩狼之并驅(qū)如故但是起追趕原來(lái)屠戶(hù)害怕了,把骨頭扔給狼。一只狼得到了骨頭停了下來(lái),另一只狼仍然跟從。屠戶(hù)又把骨頭扔給另一只狼,后得骨頭的那只狼停下了,可是先得骨頭的那只狼又來(lái)了。骨頭已經(jīng)沒(méi)有摯檀兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕(屠戶(hù))。起立,背誦。第3段:瀆一遍.誰(shuí)能解釋紅色的詞語(yǔ)抄譯一遍3屠大窘,恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng),非常代詞,狼名詞作動(dòng)詞回頭看場(chǎng)主積薪其中,苫敲成丘。屠乃奔億其下代詞,代麥場(chǎng)弛擔(dān)持刀。狼不敢前,眈眈相向。屠戶(hù)的處境非常困窘,害怕前后一起受到狼的攻擊。(屠戶(hù))看見(jiàn)有個(gè)大麥場(chǎng),場(chǎng)主把柴草堆積在麥場(chǎng)中,覆蓋成小山似的。屠戶(hù)就跑過(guò)去,靠在柴草堆下面,卸下?lián)幽闷鸬?。兩只狼都不敢向?瞪眼朝著屠戶(hù)。讀準(zhǔn)停頓起立,背誦。第4段:瀆一遍.誰(shuí)能解釋紅色的詞語(yǔ)抄譯一遍4少時(shí),一狼徑去,某一犬坐于前。久子,目似瞑,意暇甚。屠泰趕,以刀劈猿鳶,樣在一會(huì)兒直離開(kāi)像狗時(shí)間長(zhǎng)了又?jǐn)?shù)神情悠閑」很突然跳起用殺死會(huì)兒,一只狼徑直離開(kāi),另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。時(shí)間長(zhǎng)了,那只狼似乎閉上眼晴了,神情很悠閑。屠戶(hù)突然跳起來(lái),用刀砍狼的頭,又連砍幾刀把狼殺死。讀準(zhǔn)停頓起立,背誦。第4段:瀆一遍.誰(shuí)能解釋紅色的詞語(yǔ)抄譯一遍4方行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將正要打洞‖柴草堆打算隧入以攻其后也。身半入,止露尻尾。屠自后鉆洞進(jìn)去用來(lái)屠戶(hù)斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋/以誘敵。代詞,狼睡覺(jué)[原來(lái)[用來(lái)屠戶(hù)正要走,轉(zhuǎn)身看見(jiàn)柴草堆后面,另一只狼正在柴草堆中打洞打算鉆洞進(jìn)去,用來(lái)從背后攻擊屠戶(hù)。狼的身體已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半,只露出屁股和尾