電控巡航控制系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！穗娍匮埠娇刂葡到y(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷電控巡航控制系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第四章電控行駛系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷本章主要介紹的內(nèi)容有第一節(jié)電控巡航控制系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷第二節(jié)電控懸架系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷第一節(jié)電控巡航控制系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷本節(jié)主要介紹的內(nèi)容有電控巡航控制系統(tǒng)的組成簡(jiǎn)介電控巡航控制系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷在當(dāng)代的教育當(dāng)中，美育是一個(gè)不可缺失的部分，實(shí)行音樂教育是初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一條重要途徑，美育可以讓學(xué)生的人格更加完善，使學(xué)生的想象力得到更好的發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)過程中，美育主要是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生正確地創(chuàng)造美、感受美等觀點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有正確的審美方向，同時(shí)，使學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)得到有效的發(fā)揮，以此來促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。好的審美能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)教育上的良好發(fā)揮，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行音樂熏陶的過程中，教師可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處達(dá)到情感的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的表達(dá)方式，在美育的過程中發(fā)揮其良好的教育作用，彰顯審美能力教育的優(yōu)勢(shì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂美學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在了解音樂創(chuàng)作背景的前提下，對(duì)音樂的創(chuàng)作者形成一個(gè)最全面的情感上的了解。所以，初中階段的音樂教師在進(jìn)行音樂賞析教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生先了解該音樂作品的創(chuàng)作背景，在深入了解音樂的前提下，才讓學(xué)生帶著故事性以及音樂的背景來進(jìn)行音樂的欣賞，這樣的過程使學(xué)生更容易形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和欣賞情景，對(duì)音樂的審美以及理解會(huì)更加的清晰。比如，在進(jìn)行《空山鳥語》這首曲子的欣賞教學(xué)中，教師先讓學(xué)生對(duì)這首歌的背景進(jìn)行了解，針對(duì)歌詞所表達(dá)出來的場(chǎng)景和意境，教師要做一番詳細(xì)的講解，以此來促進(jìn)學(xué)生更快更好地融合到曲子當(dāng)中，產(chǎn)生一種身臨其境的氛圍以及感覺。二、放飛想象的翅膀，提高學(xué)生的想象能力對(duì)于同一種事物和聲音，每個(gè)人看到的和聽到的感覺都不會(huì)相同，因此，在音樂課程中，學(xué)生對(duì)同一首曲子進(jìn)行鑒賞和聆聽的感受也會(huì)不一樣。所以，在教學(xué)音樂課程時(shí)，作為老師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生用心體會(huì)音樂所表達(dá)的情感，自由大膽地說出聽到這首音樂時(shí)內(nèi)心的感受和想法，從而使學(xué)生在感受的過程中可以有自己獨(dú)特的體會(huì)和領(lǐng)悟，這樣就可以對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行很好的增強(qiáng)，使學(xué)生想象的空間變得更加龐大，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力以及創(chuàng)造力的更好激發(fā)。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)中，作為初中音樂老師，要結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，由于現(xiàn)階段的學(xué)生大多都是比較好動(dòng)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行參與和互動(dòng)。比如，進(jìn)行“青春舞曲”這個(gè)課程的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在試聽之后，跟著音樂的合奏進(jìn)行模仿和打擊，先要求學(xué)生進(jìn)行分組，在真正掌握音樂的節(jié)奏之后，針對(duì)其聲部的安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的安排，在這樣一個(gè)親身體驗(yàn)的過程中，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂的感受，從而可以發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性。四、開展造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)中，創(chuàng)造力是音樂教育中至關(guān)重要的一種能力，在進(jìn)行音樂創(chuàng)造性的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。作為教師，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中包括的歌唱、演奏以及欣賞律動(dòng)等進(jìn)行合理的安排和分配。比如，在進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題及其意境進(jìn)行啟發(fā)和創(chuàng)設(shè)，在充分地掌握歌曲知識(shí)之后，讓學(xué)生在該歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和表現(xiàn)。在進(jìn)行審美的創(chuàng)造活動(dòng)中，很好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，筆者通過對(duì)初中階段音樂課程審美教育的激發(fā)和培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，再針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升自身審美能力的方法和策略進(jìn)行分析。在以上幾點(diǎn)措施和方案中，明顯地提出對(duì)初中階段音樂教師教學(xué)的要求和方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以保持正確的審美方向和觀點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)其審美能力的提升，在不斷地促進(jìn)學(xué)生心靈美、理解美以及創(chuàng)造美的過程中對(duì)其人格進(jìn)行全面的塑造和培養(yǎng)，從而可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的審美能力以及各方面的能力進(jìn)行提高，為學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的方向打下好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試行)》,中職學(xué)生的寫作要求是:“在初中語文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高寫作能力。正確譴詞造句、聯(lián)句成段,寫一段話能圍繞中心,逐層展開,語句簡(jiǎn)明、連貫、得體;寫文章要中心明確,思路清楚,選材得當(dāng),結(jié)構(gòu)完整:正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);書寫規(guī)范,有一定速度。養(yǎng)成多觀察、多思考、多體驗(yàn)、多寫多改的習(xí)慣;學(xué)會(huì)寫作常用的與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文;作文練習(xí)不少于20次,加上課外習(xí)作,文字總量不少于兩萬字?！边@樣的要求似乎比高中語文要低得多。然而現(xiàn)實(shí)中的中職作文教學(xué)的情形卻不容樂觀:學(xué)生視作文為洪水猛獸,作文課被排擠到語文課的邊緣,學(xué)生的作文錯(cuò)字病句隨處可見,即使有些精彩的,也往往是網(wǎng)上下載的。更有甚者,因?yàn)榉锤?索性不做作文。造成這種局面的原因很多。我們當(dāng)然承認(rèn)職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量下降,學(xué)生的語文基礎(chǔ)差是原因之一,但我認(rèn)為教師陳舊的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方法是根本原因。因而在職業(yè)學(xué)校實(shí)施有效作文教學(xué),語文教師責(zé)任重大。1.調(diào)整心態(tài),用尊重和賞識(shí)的眼光看待學(xué)生心理學(xué)告訴我們,成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。對(duì)于在基礎(chǔ)教育階段受挫的學(xué)生來說,他們最缺少和最渴望的就是尊重和欣賞。1998年來,國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的宣傳和投入,雖然職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量有大幅增長(zhǎng),但生源質(zhì)量呈明顯下降趨勢(shì)。而且受傳統(tǒng)價(jià)值觀“勞心者治人,勞力者治于人”的影響,相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)是在無奈和嘆息中走進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的大門。這些學(xué)生在初中大多屬于中下等水平,文化成績(jī)不好的外表下掩藏著一顆自卑和消極的心靈。由于長(zhǎng)期不受老師的賞識(shí)和重視,他們對(duì)自己要求相當(dāng)?shù)?。作文底子薄又遇上了消極的態(tài)度,這當(dāng)然是作文教學(xué)的一個(gè)不容忽視的障礙。在作文教學(xué)中,教師尤其要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”,切忌吹毛求疵、面面俱到。一個(gè)新鮮的比喻、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)甚至是一個(gè)動(dòng)詞的正確使用都可以成為教師表揚(yáng)的內(nèi)容,這樣的表揚(yáng)看似微不足道,卻能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。我班里有一個(gè)學(xué)生,平時(shí)的作文水平很差,但在每次的作文評(píng)語里,我總會(huì)指出其獨(dú)特的亮點(diǎn)。有一次在寫議論文時(shí),他引用了當(dāng)時(shí)的三鹿奶粉事件,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他的作文能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,是生活的有心人。從那以后他的作文進(jìn)步很快,后來還主動(dòng)參加了全國(guó)職業(yè)學(xué)校的作文大賽。2.摒棄陳舊教學(xué)模式,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念思想是行為的先導(dǎo),教師要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀,首先要有新的教學(xué)理念。雖然新課改“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心,但對(duì)于作文教學(xué)而言,卻依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)作文課的四步驟是“教師命題―教師指導(dǎo)―學(xué)生起草、譽(yù)寫―教師評(píng)講”。這種教學(xué)模式完全束縛了學(xué)生的個(gè)性和靈氣,作文寫什么老師說了算,作文的要求由老師來下達(dá),作文的評(píng)語和分?jǐn)?shù)全憑老師大筆一揮。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的作文完全變成了奉命作文,除了揣測(cè)老師的喜好,故作高深之外,恐怕很難寫出自己的真情實(shí)感來,日后也會(huì)對(duì)作文望而生畏。在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,作文就不是老師一個(gè)人的事了,從作文的命題、指導(dǎo)到修改都要基于學(xué)生的語文基礎(chǔ)、個(gè)性心理,甚至要制定一套作文訓(xùn)練的長(zhǎng)期計(jì)劃,而不是每次作文課下課收好作文一走了之。以作文命題來說,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)的前提條件。要想引起學(xué)生的興趣就必須針對(duì)他們的愛好,因?yàn)閻酆檬桥d趣的直接動(dòng)因,愛好有它的個(gè)性特點(diǎn)。所以教師在命題的時(shí)候要給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇余地。3.教學(xué)方式要靈活開放3.1作文評(píng)價(jià)應(yīng)更加寬容多樣化教師要讓學(xué)生明白作文就是感悟生活,抒發(fā)真性情,與文學(xué)創(chuàng)作并不相同。中職學(xué)生作文水平有限,如果老師對(duì)作文的要求過高,比如立意深刻、結(jié)構(gòu)精巧、語言優(yōu)美,那么學(xué)生可能會(huì)望而卻步。教師的作文評(píng)價(jià)如果做到面向全體學(xué)生,堅(jiān)持寬容的評(píng)價(jià),那么學(xué)生的作文便會(huì)可愛起來。能把自己的觀點(diǎn)有條理地表達(dá)清楚,就是好文章,能表達(dá)不同于常人的嶄新的生活體驗(yàn),則更為可貴。堅(jiān)持激勵(lì)和發(fā)展的原則,學(xué)生的作文興趣就能得到激發(fā),也就敢于“我手寫我心了”。3.2注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的能力學(xué)生雖然敢寫了,可寫什么呢?葉圣陶老先生說:“寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來,不過不是口頭說話,而是筆頭說話……”這番話告訴我們,生活是作文的源頭活水。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活呢?首先可以利用課堂三分鐘演講的形式。比如我讓學(xué)生談“你最關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)”“我最喜歡的風(fēng)景區(qū)”等。課前學(xué)生主動(dòng)去網(wǎng)上、報(bào)紙上查找資料,這一形式豐富了學(xué)生的生活積累。在作文中,學(xué)生自然而然運(yùn)用到了“汶川地震”、“2008奧運(yùn)會(huì)”、影片《2012》等生活素材。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生會(huì)增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),在作文中有話可說。3.3作文教學(xué)應(yīng)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合與普通中學(xué)學(xué)生不同的是,中職學(xué)生沒有高考的壓力,但他們特別重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),它不僅是中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最重要內(nèi)容,更關(guān)系到他們走入社會(huì)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。如果教師將寫作同學(xué)生的專業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,將職業(yè)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活作為寫作的原材料,不僅會(huì)讓學(xué)生感到有話可寫、有情可表,而且會(huì)對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生意想不到的促進(jìn)作用。在不久前的一次全省技能大賽當(dāng)中,一位不喜歡寫作的同學(xué)得到了省珠算技能大賽一等獎(jiǎng)。語文老師抓住時(shí)機(jī),組織了一次作文訓(xùn)練,這位同學(xué)在作文中寫道:“站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,我仿佛是站在高高的山峰,我終于明白快樂真的是一件簡(jiǎn)單的事――快樂就是不斷地攀登和超越?！辟N近專業(yè)進(jìn)行寫作訓(xùn)練,可以陶冶專業(yè)情操,錘煉專業(yè)技能,弘揚(yáng)探索創(chuàng)新精神,提高寫作情趣與技能,可謂一舉數(shù)得。4.重視平時(shí)的閱讀積累和寫作訓(xùn)練葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》中說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系。”可見,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。4.1應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣學(xué)生并不是不喜歡閱讀,細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生私下里都在讀,且讀得津津有味、不亦樂乎,只不過不是老師要求的文學(xué)名著。在這種情況下,老師可以推薦學(xué)生讀一些淺顯但又頗有趣味的小說,甚至是武俠小說也未嘗不可。不過閱讀之后學(xué)生要有所為?？梢宰寣W(xué)生摘抄其中優(yōu)美的語句或意味深長(zhǎng)的哲理,也可以就小說中的某個(gè)人物形象在課堂上討論。那么學(xué)生會(huì)不會(huì)永遠(yuǎn)沉迷于這類通俗的小說呢?大可不必?fù)?dān)心,學(xué)生在一段時(shí)間的閱讀體驗(yàn)后,鑒賞能力必然有所提高,眼光也就挑剔起來,自然會(huì)要求讀思想性、文學(xué)性更高的作品。這時(shí),推薦他們讀文學(xué)名著正是時(shí)候。當(dāng)然,形式多樣、人文性強(qiáng)、知名度大的刊物也可作為日常讀物,如《讀者》、《青年文摘》等。4.2寫作訓(xùn)練要適時(shí)而巧妙平時(shí)的寫作訓(xùn)練是提高寫作能力的有效途徑。但如果直截了當(dāng),學(xué)生肯定不樂意,因此,寫作訓(xùn)練要適時(shí)而巧妙。比如,可以結(jié)合課文教學(xué)或者影片欣賞進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如觀看了《泰坦尼克號(hào)》之后,我讓學(xué)生討論:這部影片除了表達(dá)了愛情的偉大之外,還告訴了你什么?學(xué)生討論得熱火朝天,并寫下了自己的觀后感,其中不乏思想深刻之作。一位學(xué)生在作文中寫道:“泰坦尼克號(hào)的沉沒并不是因?yàn)樵庥隽吮?而是遭遇了人性的冷漠、高傲和自私,其實(shí)人類的很多災(zāi)難都是咎由自取!”這樣的作文訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)大有幫助。盡管中職學(xué)生的作文現(xiàn)狀不容樂觀,但語文教師如果能以強(qiáng)烈的責(zé)任心和科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)改革,學(xué)生的作文水平一定會(huì)得到較大提高。第四章電控行駛系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷本章主要介紹的內(nèi)容有第一節(jié)電控巡航控制系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷第二節(jié)電控懸架系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷第一節(jié)電控巡航控制系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷本節(jié)主要介紹的內(nèi)容有電控巡航控制系統(tǒng)的組成簡(jiǎn)介電控巡航控制系統(tǒng)的檢測(cè)與故障診斷電控巡航控制系統(tǒng)的組成簡(jiǎn)介1.傳感器巡航控制系統(tǒng)的傳感器主要有車速傳感器、節(jié)氣門位置傳感器和節(jié)氣門控制臂位置傳感器(1)車速傳感器車速傳感器通常和發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)共用,把實(shí)際車速信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)輸入巡航控制系統(tǒng)的電控單元。車速傳感器的類型有磁脈沖式霍爾式、光電式和磁阻式等幾類。(2)節(jié)氣門位置傳感器此傳感器與發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)共用,主要作用給電控單元提供一個(gè)與節(jié)氣門位置成比例變化的電信號(hào)。(3)節(jié)氣門控制臂傳感器此傳感器是巡航控制系統(tǒng)專用的傳感器。它的作用是對(duì)電控單元提供節(jié)氣門控制搖臂位置的電信號(hào),目前應(yīng)用較多的是滑線電位計(jì):當(dāng)節(jié)氣門控制搖臂轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),電位計(jì)隨之轉(zhuǎn)動(dòng),便輸岀一個(gè)與控制搖臂位置成比例連續(xù)變化的電信號(hào)。2.操作開關(guān)操作開關(guān)用于巡航系統(tǒng)巡航車速的設(shè)定、取消,巡航狀態(tài)的進(jìn)入和退出等。主要包括主控開關(guān)、離合器開關(guān)、變速器空擋啟動(dòng)開關(guān)、剎車開關(guān)(包括手剎)和電源開關(guān)(點(diǎn)火開關(guān))等其中主控開關(guān)分為主開關(guān)和控制開關(guān)兩種功能。如下圖所示。主開關(guān)是巡航系統(tǒng)的主電源開關(guān),采用按鍵方式,如下圖所示箭頭2方向壓入(0N)則接通電源,再壓入(0FF)則關(guān)閉。控制開關(guān)有5種功能SET(設(shè)置)、C0AST(滑行)、RES(恢復(fù))、ACG(加速)和CANCEL(取消)。ARES/ACCMAIN4MSET/COAST主控開關(guān)操作手柄3.電控單元(ECU)(1)勻速控制功能ECU將實(shí)際車速與設(shè)定車速進(jìn)行比較,當(dāng)車速高于設(shè)定車速時(shí)控制執(zhí)行器將節(jié)氣門適當(dāng)關(guān)閉;當(dāng)車速低于設(shè)定車速時(shí),控制執(zhí)行器將節(jié)氣門適當(dāng)開啟。(2)巡航車速設(shè)定功能當(dāng)主控開關(guān)接通,車輛在巡航控制車速范圍內(nèi)行駛時(shí),如果SET/ω0AST開關(guān)接通后松開,巡航控制ECU便將此車速存儲(chǔ)于EU存儲(chǔ)器內(nèi),并使車輛保持這個(gè)速度行駛(3)降低巡航車速功能當(dāng)車輛以巡航控制模式行駛時(shí),如果SET/COAST開關(guān)接通后不松開,執(zhí)行器就會(huì)關(guān)閉節(jié)氣門,使車輛減速。ECU將開關(guān)松開時(shí)的車速存儲(chǔ),并保持此車速行駛(4)提高巡航車速功能當(dāng)車輛以巡航控制模式行駛時(shí),如果RES/A0C開關(guān)接通,執(zhí)行器就會(huì)將節(jié)氣門開度適當(dāng)增大,使車輛加速。ECU將開關(guān)松開時(shí)的車速存儲(chǔ),并保持此車速行駛(5)恢復(fù)功能只要車速?zèng)]有降到40km/h以下,若用任一個(gè)取消開關(guān)以手動(dòng)的方法將巡航控制模式-取消后,接通RES/ACC開關(guān),即可恢復(fù)設(shè)定車諫。車速一旦處于40kM/h以下,設(shè)定車速就不能恢復(fù),因?yàn)榇鎯?chǔ)器中的車速已被清除(6)車速下限控制功能車速下限是巡航控制所能設(shè)定的最低車速,約為40km/h,巡航控制車速不能低于這個(gè)速度。當(dāng)車輛以巡航控制模式行駛時(shí),若車速降至4σkm/h以下,巡航控制就會(huì)自動(dòng)取消,設(shè)置在存儲(chǔ)器內(nèi)的車速也被清除。(7)自動(dòng)變速器控制功能在車輛以超速擋上坡行駛時(shí),車速降至超速擋切斷速度時(shí),ECU自動(dòng)取消超速擋并增加驅(qū)動(dòng)力,防止車速進(jìn)一步降低。當(dāng)車速升至超速擋恢復(fù)速度時(shí),巡航控制ECU將恢復(fù)超速擋。(8)自動(dòng)退出功能當(dāng)車輛處于巡航狀態(tài)時(shí),除主控開關(guān)外的任一控制開關(guān)接通或?qū)嶋H車速與設(shè)定車速的差值大于15~16km/h時(shí),則ECU控制系統(tǒng)退出巡航狀態(tài),車諫由駕駛員控制。(9)診斷功能巡航控制系統(tǒng)發(fā)生故障,并使組合儀