小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計的分享1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計的分享小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計的分享1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計的分享你們的朋友羅春★聊聊國培。①學(xué)員的困惑②輔導(dǎo)教師的困惑隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)校大面積的招生、大學(xué)英語教學(xué)班級規(guī)模的擴大，學(xué)生之間知識水平差異懸殊，學(xué)習(xí)興趣和方法有很大不同，這些都導(dǎo)致學(xué)生英語水平的差異進一步擴大，以致給聽力教學(xué)帶來很大難度。課堂上，老師反復(fù)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生能輕松快速地理解，有的卻依然難以完成任務(wù)，于是有的學(xué)生無所事事、百無聊賴；有的茫然無措、焦燥不安。顯然，傳統(tǒng)的大班制一刀切的教學(xué)方法難以滿足不同層次學(xué)生的需要。為了改變這種現(xiàn)狀，最大程度地實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地發(fā)展，筆者認為應(yīng)結(jié)合高職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的知識水平、聽力能力等因素編班，實行分層教學(xué)，它既能改善英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，又不占用更多的教學(xué)資源，是提高大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量的必要的、可行的辦法。一、教學(xué)對象的分層分層聽力教學(xué)是建立在最近發(fā)展區(qū)理論以及學(xué)生個體差異性等理論基礎(chǔ)之上的一種聽力教學(xué)模式。它以“學(xué)習(xí)者為中心”，充分考慮學(xué)習(xí)者的個體差異，根據(jù)學(xué)生的知識水平、聽力能力、情感等因素，從學(xué)生的需要出發(fā)進行分層教學(xué)。以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教育系二年級聽力教學(xué)為例，該年級共有三個班，每班的人數(shù)基本持平，然而各班內(nèi)學(xué)生的英語水平卻參差不齊，尤其是聽力水平更是千差萬別。教師將一、二、三班通過學(xué)生的期末考試、CET-3聽力理解部分的檢測，根據(jù)結(jié)果按其背景知識水平、聽力能力差異。參閱其他諸如學(xué)生生源地、聽力理解方式等因素重新分層為A、B、C三個班。A班學(xué)生聽力水平較高，理解能力較強，學(xué)習(xí)興趣較濃；B班學(xué)生聽力水平一般，積極性有待激發(fā)；c班基礎(chǔ)較差，自信心欠缺，興趣淡薄。二、教學(xué)目標(biāo)的分層根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，以及學(xué)生的英語基礎(chǔ)、聽力能力、聽力水平等，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。A.班在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)知識水平和興趣需要，提出學(xué)生能達到的“最近發(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力；B.班學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時，掌握各種聽力方法利策略，盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛能，具有一定的分析問題和解決問題的能力：C班則注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自信心的建立，力求掌握最基本的聽力技巧，聽懂教材中最基本的材料，盡可能地完成教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)內(nèi)容、方法的分層針對已重組的不同層次學(xué)生實際情況，實施教學(xué)過程時教師要認真鉆研大綱、教材，把握教學(xué)目標(biāo)，確定適合各層次具體可行的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語聽力教材的各個單元涵蓋不同的教學(xué)內(nèi)容板塊，用以培養(yǎng)學(xué)生不同的聽力技巧和聽力能力，但是并不是所有內(nèi)容都適合每個學(xué)生，要根據(jù)不同層次學(xué)生的聽力水平和不同要求，有選擇地使用教材，添、刪教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足各層次學(xué)生的需求。以Lesson13為例，它包括A、B兩部分，第一部分用以培養(yǎng)學(xué)生聽辨的最基本聽力能力，比較簡單：第二部分偏重學(xué)生綜合聽力能力的培養(yǎng)，其檢測內(nèi)容包括選擇正確答案、判斷正誤、填空等，顯然要求學(xué)生綜合運用聽力能力，內(nèi)容相對較難。對A班的學(xué)生而言，教材中的教學(xué)內(nèi)容根本滿足不了他們的需求。教師除了幫助他們完成聽力任務(wù)，更應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補充課外知識，如結(jié)合過級考試的聽力練習(xí)題、《走遍美國》、英語廣播節(jié)目等，對學(xué)生提出更高的、更有挑戰(zhàn)性的要求，擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生各方面的能力。在B班教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，盡力完成教學(xué)任務(wù)，注意學(xué)生聽力能力的提高及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。同時也要發(fā)掘?qū)W生的聽力潛能，教師可注意到這部分學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)的特點及優(yōu)勢，使學(xué)生的主觀能動性能得到更多的發(fā)揮。針對基礎(chǔ)較差的C班學(xué)生，通過第一部分內(nèi)容的完成，在他們掌握必要基礎(chǔ)的聽力方法和技巧的同時，教師應(yīng)特別注意幫助他們消除聽力恐懼，培養(yǎng)聽力必備的信心與興趣，建立自我成就感；對第二部分教學(xué)內(nèi)容，則需靈活處理，在他們聽力能力達到一定高度時，可借助背景知識的介紹，或給予相關(guān)話題課前討論，使其建立內(nèi)容圖式，熟悉聽力內(nèi)容，這樣完成教學(xué)任務(wù)時較為容易，切不可泯滅其學(xué)習(xí)積極性，挫傷自信心。四、教學(xué)評價的分層在分層教學(xué)中，教學(xué)評價不能采用一刀切的方式，不同層次的學(xué)生適用不同的數(shù)學(xué)評價內(nèi)容、評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進行縱向比較，肯定自己的進步，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在日常教學(xué)進程中，一方面要贊賞A班學(xué)生的進步，也要略微“挫傷”他們的傲氣，施加“摘到樹上更高的桃子”的壓力。要給予B班充分的肯定，讓他們體會到成功的快樂，產(chǎn)生前進的動力。教師要關(guān)注C班學(xué)生的成功，哪怕是些許的進步，教師一定要以欣喜的態(tài)度評價他們，使其體會到體驗進步和成功，認識自我，建立自信。在終結(jié)性評價中，不同層次的學(xué)生測試的內(nèi)容難度、范圍等不同。A班學(xué)生測試應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，重在考查學(xué)生綜合理解與應(yīng)用能力；B班重視聽力技巧、技能的檢測，有一定的綜合性；C班側(cè)重聽力基礎(chǔ)技能，模擬教學(xué)內(nèi)容，難度較小。不同層次采取不同的考試內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，根本目標(biāo)就是使學(xué)生在愉悅的心境中感受成功，體會自我成就感，促進學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生已有知識水平和聽力理解能力的差異，滿足學(xué)生聽力水平和理解方式，進行高職英語聽力分層教學(xué)。不僅能有效提高高職學(xué)生的英語聽力水平和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也能豐富高職教師的聽力教學(xué)手段，推動英語聽力教學(xué)的技術(shù)革新，對高職教師提高英語聽力教學(xué)效果有很大的幫助，從而達到提高學(xué)生的聽力興趣和理解能力的目的。我國農(nóng)村人口眾多，素質(zhì)偏低，尤其是偏遠農(nóng)村，方方面面都比較落后。農(nóng)村學(xué)生在思想道德、受教育水平上同城市學(xué)生相比存在很大差距，究其原因，我認為主要是環(huán)境因素的影響。一、家庭教育環(huán)境的影響家庭環(huán)境是孩子形成良好品質(zhì)的搖籃，而農(nóng)村經(jīng)濟文化相對落后，家長文化素質(zhì)偏低，以及長期封閉落后沉積下來的陋習(xí)等使得農(nóng)村家庭教育環(huán)境對學(xué)生成長產(chǎn)生不良影響。1.農(nóng)村家長的言傳身教對孩子良好品質(zhì)形成起著關(guān)鍵作用。農(nóng)村家長大多文化素質(zhì)較低，高中以上文化的很少，大多都在初中文化以下。他們大多不懂得用科學(xué)的方法教育孩子，相當(dāng)一部分家長教育方法簡單粗暴，要么溺愛孩子，要么拳腳相加，特別是在學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時期，不懂得用孩子接受的方式去引導(dǎo)。在日常生活中無論是對自己的言談還是處事時不注意對孩子的積極影響，說謊、說臟話、不講誠信、愛占小便宜、不尊重他人等行為，孩子在不經(jīng)意間時時處處受到影響，直接導(dǎo)致學(xué)生不良品德的形成。2.農(nóng)村家長教育子女的觀念、方法陳舊，直接影響孩子的道德素質(zhì)。大多數(shù)農(nóng)村家長都認為讓孩子吃好、穿好，在家在學(xué)校不受委屈就保證了對孩子的愛，有的甚至教孩子一些錯誤的認知和行為，不注重孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。3.農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致溺愛，溺愛不利于孩子良好品質(zhì)的形成。現(xiàn)在的農(nóng)村家庭中大多都是獨生子女，孩子小時候大多由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺帶，隔代溺愛程度要比其父母嚴重得多。他們對孩子的要求無論是否合理，都盲目滿足，什么都依著孩子，又什么都不放心孩子，應(yīng)該孩子自己做的事也由他們包辦了，孩子失去了自己面對做事情的勇氣和經(jīng)歷，這使得孩子很難形成獨立、自信、關(guān)愛他人等品質(zhì)。4.“單親子女”和“留守兒童”極易形成不良品質(zhì)。近年來農(nóng)村離婚率有所上升，單親孩子有不斷增加的趨勢，進城打工、經(jīng)商的農(nóng)民大量涌入城市又出現(xiàn)了大批“留守兒童”。這部分學(xué)生缺失父母的關(guān)愛，缺少應(yīng)得的家庭教育，致使孩子心理脆弱、思想偏激，不能正確面對生活、善待自己、理解別人、冷靜思考，極易產(chǎn)生不良的思想傾向。二、學(xué)校教育環(huán)境的影響長期以來由于受農(nóng)村教育管理理念、師資隊伍和辦學(xué)條件等因素的制約，農(nóng)村學(xué)校德育環(huán)境遠落后于城市，多種因互制約了農(nóng)村中小學(xué)德育水平的提高。1.農(nóng)村學(xué)校管理者對學(xué)校德育建設(shè)不夠重視，不注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和文明禮貌教育。在德育工作上總是表面文章做得響，實際做的少，德育工作缺少針對性、實效性，把學(xué)生思想道德建設(shè)作為形式來抓，正是這種管理理念削弱了農(nóng)村中小學(xué)生道德認知水平和道德踐行能力。2.農(nóng)村學(xué)校德育途徑單一，大多學(xué)校只通過品德課進行，缺乏對學(xué)生心理輔導(dǎo)和道德實踐和各學(xué)科的積極滲透。由于一些農(nóng)村學(xué)校班級人數(shù)少，學(xué)校網(wǎng)點多，又缺少教師編制，專任教師幾乎沒有，大多為兼職教師而且極不穩(wěn)定，教師的教學(xué)只注重書本知識的傳授，缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生只能被動接受，德育水平差距變大。良好的道德品質(zhì)的形成教育是一項系統(tǒng)工程，需要常抓不懈。相信只要農(nóng)村學(xué)校能夠提高認識，注重方法，克服農(nóng)村環(huán)境中的不利因素，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會常開常艷。小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計的分享你們的朋友羅春★聊聊國培。①學(xué)員的困惑②輔導(dǎo)教師的困惑★談?wù)劚救恕艚逃枰h(huán)境,環(huán)境造就人?！艉葑ヰB(yǎng)成教育。①課堂常規(guī)的養(yǎng)成②好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。③利用積分的形式抓養(yǎng)成教育★談?wù)劚救恕艚o學(xué)生一片廣闊的天空①鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記②相信學(xué)生能行③抓個性化教育★談?wù)劚救恕舴e極參加各項活動xxjxteacher/default.aspx?d=chengxiao◆給自己一個提升的機會特色教學(xué)設(shè)計新思維教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)過程為研究對象,分析和研究教學(xué)需要,設(shè)計教學(xué)步驟,并對教學(xué)效果作出價值判斷的計劃過程。精心進行教學(xué)設(shè)計,其核心可概括如下:強調(diào)以學(xué)生為主體2》強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用3強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用4強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)6強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是意義建構(gòu)特色教學(xué)設(shè)計進行學(xué)情分析分析教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方法提供學(xué)習(xí)資源步驟設(shè)計自主學(xué)習(xí)營造協(xié)作環(huán)境測評學(xué)習(xí)效果、進行學(xué)情分析◆案例一:老是告狀的學(xué)生◆案例二:統(tǒng)計教學(xué)送教下鄉(xiāng)時出現(xiàn)的情況分析教學(xué)目標(biāo)◆教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)之前預(yù)期教學(xué)活動結(jié)束之后,學(xué)生從教學(xué)活動中學(xué)到了什么知識?！簟痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出的三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！艏毣癁樗膫€方面:知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。、分析教學(xué)目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)◆結(jié)果性目標(biāo)明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域,所行為動詞要求明確,可測量、可評價?！粽n程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“空間與圖形”中要求辨認長方形、正方形角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。辨認”包括以下幾個方面(1)描述圖形的邊(數(shù)量、特點)、角(數(shù)量、形狀)等。(2)說出圖形