建設工程施工合同履約管理概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。建設工程施工合同履約管理概述建設工程施工合同履約管理概述16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。建設工程施工合同履約管理第一節(jié)概述第二節(jié)建設工程施工合同條款分析第三節(jié)建設工程施工合同實施控制第四節(jié)建設工程施工合同變更管理第一節(jié)概述、合同審查分析的目的一、合同履約概念是指工程建設項目的發(fā)包方和承包方根據合同規(guī)定的時間、地點、方式、內容及標準等要求,各自完成合同義務的行為。二、建設工程施工合同履行原則(一)、實際履行原則任何一方違約時,不能以支付違約金或賠償損失的方式來代替合同的履行,守約方要求繼續(xù)履行的,應當繼續(xù)履行。人類的思想追求是物質需要與精神需要的同等滿足，這決定了當代中國大學生——肩負著中華民族崛起復興、國家走向富強、民主、文明歷史重任的一代建設者和接班人，必須具備良好的綜合素質，才能實現(xiàn)自身發(fā)展與個體追求的和諧統(tǒng)一。眾所周知，素質是指主體在先天生理的基礎上于后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構。全面提高大學生的綜合素質是當前高校面臨的一項重大而緊迫的任務，特別是在當下“依法治國，建設社會主義法治國家”的形勢下，開展大學生法律素質培育，通過正確的法律權利與義務觀念的樹立，使當代大學生具備自由平等正義的精神，進而促進當代大學生心智與專業(yè)知識的同步增長，實現(xiàn)人的完善與社會的發(fā)展相統(tǒng)一更是高等教育責無旁貸的歷史任務。然而，當下大學生法律素質卻不盡如人意，筆者希翼通過探究大學生法律素質培育方式問題之所在及其發(fā)生邏輯，破解大學生法律素質培育效果不彰的癥結，進而提升高校法制教育的實效，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。一、大學生法律素質培育方式癥結之所在1.素質教育中欠缺法律素質培育一般而言，社會活動主體通過外在的法制環(huán)境影響或法律素質培育所獲得的，能遵循法律規(guī)定以約束自身行為的內在穩(wěn)定特征和傾向，則往往被視為具備了法律素質。在今日中國政治與經濟、社會文化與生活各個領域的無不受法律所調整，法律素質理所當然也成為社會活動主體所必須具備的基本素質。但令人遺憾的是，在我國當下的素質教育理論研究中，既未對法律素質的概念加以清晰厘定，也未對法律素質培育的途徑和方法，甚至是法律素質在素質教育中的應有之地位和作用有系統(tǒng)闡釋，相關研究可謂一片空白。毫無疑問，時下的高校素質教育無法突破傳統(tǒng)學校教育的人才培養(yǎng)模式，盡管認識到了對青年學生“法治觀念”與“法律意識”養(yǎng)成的重要性與必要性，然而在實際教育中卻漠視甚至無視對青年學生的法律素質培育。但在當今“依法治國，建設社會主義法治國家”的治國方略之下，高等院校唯有培養(yǎng)出法律精英職業(yè)群體的同時大力培育出各類具備良好法律素質的復合型人才，方能彰顯素質教育對于當今治國方略的促進與服務作用，成為建設社會主義法治國家的強大推進器。誠然，若素質教育理論無法與時俱進，繼續(xù)忽視法律素質的研究與教育及其存在價值，特別是如高等教育延續(xù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式而不加以革新，勢必影響社會主義法治國家的建設進程。2.道德教育與法律素質培育未能有效契合道德教育與法律素質培育的關系一直是學界討論的熱點話題。強調法律素質培育重要性的學者認為，在當前的教育體系中，法律素質培育沒有獨立性，而是依附在道德教育中的，因此要加強法律素質培育，就要將其從道德教育中獨立出來；而強調道德教育的學者則沿用我國古代“德本刑用”的觀點，認為道德教育才是根本，強調法律道德化或道德法律化。從在我國現(xiàn)階段實踐的普遍狀況來看，大多數(shù)學者都認為大學生法律素質培育是和道德教育應結合在一起的。而在目前課程和機構的設置上法律素質培育確實是與道德教育相互的，自2006年秋季起全國高校統(tǒng)一開設了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程，授課教師也都是由思想政治理論教育教學部門的教師擔任。然而，這樣的結合僅只是事物的表象，通過學生訪談以及筆者對現(xiàn)實情況的考察，卻發(fā)現(xiàn)法律素質培育與道德教育在教學中互相分離，這表現(xiàn)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的授課過程中“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎”往往被割裂。這一方面在于教材內容體系的直接或者間接影響，另外一方面在于由教材體系向教學體系的轉換把握不當。表現(xiàn)在有些教師根據教材照本宣科，本身對法學基本理論知識和理論問題缺乏系統(tǒng)了解與把握，師者之昏昏，何以使生者昭昭?導致講道德就單純講道德，講法律就單純講法律，道德與法律教育截然分開。而講法律時也往往脫離了現(xiàn)實生活，不利于學生直觀感受。更有甚者花大量時間精力對“思想道德修養(yǎng)”部分加以講授，而忽略“法律基礎”部分。這對高素質人才的培養(yǎng)無疑極為不利，此種教育模式下培養(yǎng)出來的學生很難具備良好的綜合素質。3.法律素質培育內容與方式背離學生的期望為厘清此問題筆者曾進行專門的訪談，顯示僅有12%的學生認為法律基礎課程體系設置科學，只有42%的學生認為設置較為科學，分別有8%和38%的學生認為設置不科學和不太科學。高達54%的學生希望增強課堂的趣味性，49%的學生希望教師教學中多一些社會實踐，44%的學生希望教師改進教學方法和手段，52%的學生希望教師多采用多媒體和互動教學，36%的學生希望教師提高理論水平、課堂講授與實際相結合。在當前高校的法律基礎課教學中，絕大多數(shù)院校采用的教授方式是傳統(tǒng)的課堂講授法，教學內容與方式離學生的期望有較大差距。通過訪談也可以看出學生對法律基礎課程的教材和教學的看法，也反映出困擾目前大學生法律素質培育的主渠道——法律基礎課程實效的問題：教學方法傳統(tǒng)，教學內容滯后，教師對教材體系向教學體系的把握不盡合理，教學手段不先進，考試方法單一。在訪談中，學生也對局限于課堂的教學形式、缺乏生動且深入人心的方式不認可。造成了作為社會主義道德最低要求的法律不能夠成為學生心中的信念，使得法律素質培育的效果大打折扣。二、大學生法律素質培育方式癥結之發(fā)生邏輯1.高校教育方式的疏失與缺陷國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告強調了教育的核心是做人的教育，尤其重視學會共處這個做人做事的基礎，而學習的關鍵是掌握知識和處理信息的能力。①但是目前高等教育普遍存在的問題是對學生的專業(yè)知識教育和高校的硬件設施建設抓得比較緊，而對于學生的思想道德和法律素質教育，參加校外活動情況，或是疏于懈怠或是放任自流。隨著高校逐年擴招，在校大學生的增多，高校對學生管理的弱化而衍生出的問題越來越多，如高校管理制度缺位或者未依法制訂，學生思想政治教育工作隊伍力量薄弱，忽視大學生心理健康教育等問題依然突出。有些高校在大學生管理工作上“放權自治”，過多強調學生的自我管理，高估了學生的自我約束能力，對于一些壞人、壞事、不良作風打擊力度不夠，造成正氣得不到發(fā)揚，學生整體紀律松散。因此從某種意義上說，大學生違法犯罪案件的發(fā)生未嘗不是教育管理矛盾惡性發(fā)展的產物。在初中化學課堂中實施探究式教學，可以改變以往過于依賴教材，讓學生進行接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，使得學生通過主動參與、樂于探究、勤于動手，批判意識與懷疑精神能夠得到有效培養(yǎng)，對信息搜集、獲取、處理及分析、解決問題的能力也能得到提高，所以，我們在化學課堂中要大力開展探究式教學。那么，在初中化學課堂中該采取怎樣的途徑和策略使這一教學方式得到有效落實呢？下面筆者就從以下三方面對這一問題進行探討。一、提出引發(fā)學生認知沖突的問題，激發(fā)學生強烈的探究動機。問題，是促使學生積極思考和深入分析的源泉，有了問題，學生會產生強烈的問題與探究動機，有助于發(fā)展學生的學習思維能力與創(chuàng)造能力。所以，在初中化學教學中，我們應該結合具體的化學教學內容與學生現(xiàn)有的知識水平，提出富有啟發(fā)意義和可以引發(fā)學生認知沖突的問題，以此激發(fā)學生強烈的探究動機，促使化學探究活動順利展開，并以此保證化學教學質量得到有效提高。比如，在學習《海洋化學資源》中“從海水中提取金屬鎂”這一知識點時，我就向學生問道：“你見過大海嗎，大海給你留下了什么樣的印象？”“海水又苦又咸，你知道為什么呢？海水能為人類提供哪些有用的物質呢？”“海水中溶有哪些物質？你對課本上的海水中的化學資源圖是如何認識的？”“如何從海水中提取金屬鎂？其工藝流程是什么？涉及哪些重要的化學反應？”“海底蘊藏著哪些礦物資源？”“為什么可燃冰被譽為21世紀能源？目前為什么還沒有對可燃冰進行大規(guī)模的開采？”如此一系列問題，極大地激發(fā)了學生強烈的探究動機，在教師的有效指導下，學生會積極運轉學習思維并通過閱讀教材對這些問題進行深入的思考和分析，有助于學生順利進入探究學習狀態(tài)，進而促進初中化學探究式教學課堂的有效構建。二、指導學生積極參與學習探究全過程，讓學生經歷完整探究過程。在探究性教學活動中，我們不可用自身的教學行為代替學生的學習主體地位，而是指導學生積極參與學習探究全過程，讓學生經歷完整的探究過程，如此才能有效培養(yǎng)學生的學習探究意識，并促使學生的學習探究能力與探究水平獲得發(fā)展與提高，對于初中化學探究式教學課堂的有效構建有極大的積極促進作用。比如，在教學《鋼鐵的銹蝕與防護》中“探究鋼鐵生銹的條件”這一知識點時，課前，我要求學生以小組為單位，搜集有關鋼鐵生銹的有關信息，并根據所搜集到的資料，對鋼鐵生銹的條件進行猜想與假設，然后，自行設計實驗方案，如提出實驗目的，準備實驗儀器與用品，設計實驗步驟和裝置圖，之后進行試驗，根據實驗結果，得出鋼鐵生銹的條件。這樣，我使學生對探究鋼鐵生銹的條件這一知識點的活動進行全程的積極參與，讓學生經歷完整的探究過程，使學生由原來的學習旁觀者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，教師的身份由原來主導者變?yōu)橹笇д?，極大地調動學生的學習積極性與主動性，將學生置于積極的思維狀態(tài)中，使學生對問題的探究、分析與解決能力都得到有效提升。三、有效開展豐富多彩的課外實踐活動，激發(fā)學生的學習探究熱情。探究學習活動，并非局限于封閉的環(huán)境――即教室中，我們還可將其延伸到課外，如可根據具體的課本教材內容，開展豐富多彩的課外實踐活動，使學生深深體會到化學課程學習的精彩有趣，激發(fā)學生的學習探究熱情，有效提升學生的學習探究能力與主動獲取知識的能力。比如，在學習《化學與環(huán)境保護》這節(jié)內容時，在初步完成本節(jié)課的教學任務后，我組織學生以組為單位，到學校或者自己所生活社區(qū)的附近，調查是否有水污染、大氣污染的情況，如果有，則查清楚污染來源、主要污染物，并了解其對周圍環(huán)境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。這樣，通過組織開展這一課外探究活動，積極調動學生的學習探究熱情，另外，促使學生形成正確、合理的使用化學物質的意識，確立綠色化學觀念。綜上所述，在初中化學教學中實施探究教學活動，能夠改變傳統(tǒng)的讓學生死板記憶、被動接受的教學現(xiàn)狀，而是讓學生處于積極的探究學習狀態(tài)，讓學生體驗到科學探究的樂趣，學到科學的探究思想與精神，進而最終實現(xiàn)學生化學素養(yǎng)的全面提升。所以，初中化學教師要積極遵循新課改所提出的教學理念，采取有效的措施和途徑使探究式教學在化學課堂中得以實現(xiàn)與落實。建設工程施工合同履約管理第一節(jié)概述第二節(jié)建設工程施工合同條款分析第三節(jié)建設工程施工合同實施控制第四節(jié)建設工程施工合同變更管理第一節(jié)概述、合同審查分析的目的一、合同履約概念是指工程建設項目的發(fā)包方和承包方根據合同規(guī)定的時間、地點、方式、內容及標準等要求,各自完成合同義務的行為。二、建設工程施工合同履行原則(一)、實際履行原則任何一方違約時,不能以支付違約金或賠償損失的方式來代替合同的履行,守約方要求繼續(xù)履行的,應當繼續(xù)履行。第二節(jié)建設工程施工合同條款分析概述(一)、建設工程施工合同條款分析的概念是指從執(zhí)行的角度分析、補充、解釋施工合同將施工合同目標和合同約定落實到合同實施的具體問題上和具體事件上,用以指導具體工作,使合同能符合日常工程管理的需要。■(二)、建設工程施工合同條款分析作用1、分析合同內容,解釋爭議內容2、分析合同風險,制定風險對策3、分解合同工作,落實合同責任4、進行合同交底,簡化管理工作第二節(jié)建設工程施工合同條款分析(三)、建設工程施工合同條款分析基本要求、準確客觀2、簡明清晰3、協(xié)調一致■4、全面完整第二節(jié)建設工程施工合同條款分析(三)、建設工程施工合同條款分析內容1、編碼2、事件名稱和簡要說明3、變更次數(shù)和最近一次的變更日期4、事件的內容說明5、前提條件6、本事件的主要活動7、責任人8、成本第二節(jié)建設工程施工合同條款分析、合同特殊問題的分析和解釋)、漏洞補充1、約定補充2、解釋補充3、法定補充歧義結實1、解釋原則最后用語規(guī)則2、解釋方法(1)、字面解釋(2)、整體解釋(3)、合同目的解釋(4)、交易習慣解釋(5)、誠實信用原則解釋3、建設工程施工合同文件解釋的慣例(1)、合同文件優(yōu)先順序(2)、第一語言規(guī)則(3)、其他規(guī)則P214第二節(jié)建設工程施工合同條款分析