不讓毒品進(jìn)校園(小學(xué)版).16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。不讓毒品進(jìn)校園(小學(xué)版).不讓毒品進(jìn)校園(小學(xué)版).16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。吸毒成癮作為一個(gè)社會(huì)問題日益嚴(yán)重我國(guó)登記在冊(cè)吸140人員增長(zhǎng)表800094|959798990002103040609年年年年年年年年年年年年年|年人數(shù)(萬(wàn)人)152538|5254|68688610051461:2151毒品的常識(shí)●什么是毒品?青少年明友你們知道什●毒品有哪些?是毒品嗎?●常見的吸毒方式有哪些?●如何識(shí)別?二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越大，大學(xué)生的創(chuàng)新教育也越來越受高校教育的重視，此文通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中各主體的權(quán)責(zé)分析，積極構(gòu)建多個(gè)組織合作的創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；基于思想政治教育的角度，通過構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教育條件和政府政策支持，努力探索如何對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；通過提高思想政治教育的實(shí)效性與時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才隊(duì)伍。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新操作能力，要面向全社會(huì)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，對(duì)于推進(jìn)高等思想政治教育的實(shí)效性與時(shí)代性，加速實(shí)現(xiàn)思想政治教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才隊(duì)伍，推進(jìn)高校思想政治教育的綜合改革和提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提供保障。二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本現(xiàn)狀當(dāng)前，我國(guó)高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很多問題，主要有：首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教育針對(duì)性比較少，基本知識(shí)教育也比較缺乏，高校針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，師資力量也明顯不夠，相關(guān)的課程體系也不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)也比較欠缺，很多高校無(wú)法提供畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持方面的相關(guān)措施，在校期間往往很難自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，思想政治教育專業(yè)的教師對(duì)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往流于形式，大多是課堂理論講授為主，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還需進(jìn)一步健全。其次，目前，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)高校思想政治教育的課程建設(shè)主要集中在一些理論知識(shí)層面，而缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、在構(gòu)建相應(yīng)的教育教學(xué)體系和探討詳細(xì)的教育實(shí)施路徑上也比較欠缺，對(duì)相關(guān)內(nèi)容和范圍的研究都相對(duì)狹窄，在大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，高校及教師已相對(duì)比較重視，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后，高校主要還是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部的課程建設(shè)研究，在整體的大環(huán)境上，政府、學(xué)校、社會(huì)沒有構(gòu)建起與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的體系與管理機(jī)制，高校無(wú)法利用和借鑒政府和企業(yè)所擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，三者在人才培養(yǎng)的上沒有形成統(tǒng)一合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。創(chuàng)新成果也不理想，未能建立一套有效協(xié)調(diào)大學(xué)生、高校與社會(huì)互利共贏的合作局面。三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力提升的對(duì)策目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨諸多困境和瓶頸，我們嘗試著力從以下幾個(gè)方面提出了改進(jìn)措施，希望推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展：1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)理念和內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展。創(chuàng)新高校思想政治教育的內(nèi)容和形式，更新傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，不斷探索新的教育資源，在教學(xué)內(nèi)容和理念上實(shí)現(xiàn)突破。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，形象生動(dòng)的分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，在入學(xué)初期就讓學(xué)生樹立明確的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿到學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕更不是一蹴而就的，良好的精神動(dòng)力可以激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐的動(dòng)力。因此，高校思想政治教育工作者要努力?l揮集體聰明才智，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新的教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)理念和內(nèi)容。2、加大培訓(xùn)力度，建立有創(chuàng)業(yè)背景的思政課專兼職師資團(tuán)隊(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課，師資的配備是二者融合的關(guān)鍵。如果思政課老師只懂理論而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免出現(xiàn)泛泛而講，不能“以情動(dòng)人”，很難引起學(xué)生的共鳴，難以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。一方面，可以加強(qiáng)對(duì)思政課專職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)力度，通過講座、實(shí)操等著力提升專職教師的理論和實(shí)踐水平；另一方面，需要引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)背景的兼職教師，以生動(dòng)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，真正做到理論上引導(dǎo)，行動(dòng)上指導(dǎo)。3、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不單單需要大學(xué)生和學(xué)校的努力，更需要政府和社會(huì)的支持，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制的完善可以為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供實(shí)踐和管理的保障機(jī)制，這就需要利用各方面的資源和條件，在政府政策統(tǒng)籌下協(xié)調(diào)各種社會(huì)資源，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)與塑造需要積極構(gòu)建高校、政府和社會(huì)的協(xié)同的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，例如產(chǎn)學(xué)研政協(xié)同創(chuàng)新問題，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制問題等。四、大學(xué)生的主觀努力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力良好的環(huán)境與教育機(jī)制為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障和制度保障，而真正的智力支持還需要來自于大學(xué)生的自身的努力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦努力，不斷的提升自身素質(zhì)，要通過自身的努力培養(yǎng)良好的品格和道德，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，將時(shí)間能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自身追求的目標(biāo)不斷前進(jìn)。一、引言詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是交際行為得以順利進(jìn)行的核心保障。著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中提出：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed”。詞匯是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，沒有詞匯就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言，也就不可能真正掌握一門語(yǔ)言。因此，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。例如，如何幫助學(xué)生尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱﹑對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯，一直是擺在廣大高中英語(yǔ)教師們面前的一個(gè)重大問題。因此，本文通過討論輸入與輸出理論對(duì)詞匯習(xí)得的影響，進(jìn)而探討了怎樣在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)情景，把情景教學(xué)巧妙地應(yīng)用到詞匯的輸入和輸出環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生更好地習(xí)得和掌握詞匯。二、情景輸入與輸出1.情景教學(xué)情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，利用多種手段設(shè)計(jì)出一些真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解并內(nèi)化知識(shí)，最終運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重視“知識(shí)的情境性”，重視以學(xué)習(xí)者為中心，合理地利用各種資源去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將目的知識(shí)融入到具體的情景中，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的背景知識(shí)，并由舊知識(shí)引入新知。2.詞匯的輸入與輸出“輸入假說”（InputHypothesis）是Krashen語(yǔ)言習(xí)得理論的核心部分。Krashen認(rèn)為，“可理解的語(yǔ)言輸入”是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件，即只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”，語(yǔ)言的習(xí)得才能產(chǎn)生。由此可見，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生語(yǔ)言輸入的情景是非常重要。因此，在高中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)目標(biāo)詞匯進(jìn)行加工處理，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)水平，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)并生動(dòng)有趣的情景，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足，提供最佳的語(yǔ)言輸入，從而促使學(xué)生習(xí)得目標(biāo)詞匯。Swain在1985年提出的“可理解輸出假設(shè)”（ComprehensibleOutputHypothesis），大大提高了輸出在語(yǔ)言習(xí)得中的地位，從而使人們對(duì)語(yǔ)言輸出在習(xí)得中的作用有了新的認(rèn)識(shí)。因此，高中詞匯教學(xué)亦可從中獲得啟發(fā)，學(xué)生對(duì)詞匯輸出能提升其對(duì)詞匯的注意程度，不斷地詞匯輸出活動(dòng)有利于給學(xué)生提供語(yǔ)言深加工的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)詞匯的習(xí)得。三、情景輸入與輸出在詞匯教學(xué)的中的運(yùn)用在詞匯的情景輸入階段，教師可利用視頻、音樂等有聲情景和圖片、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)等無(wú)聲情景將教材中的目的詞匯與情景相結(jié)合，以此來激活學(xué)生有關(guān)該情景話題的背景知識(shí)，這樣學(xué)生能夠在真實(shí)的交際情景中深切體驗(yàn)語(yǔ)言使用，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，這樣可以增加趣味和知識(shí)的有效融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們理解和鞏固單詞記憶。同時(shí)，也使得詞匯的教學(xué)不再死板。再者，在詞匯的情景輸出階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)完一定量的目標(biāo)詞匯之后，立即將所學(xué)詞匯在特定的情景或?qū)W生自己創(chuàng)造的情景中加以運(yùn)用，例如小組對(duì)話，討論，造句寫作等語(yǔ)言輸出方式，以此來鞏固和內(nèi)化所學(xué)的詞匯，從而更好地習(xí)得詞匯。用生活中學(xué)生熟知的情景引入新課，并有意識(shí)地將目標(biāo)詞匯融入到創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生在特定的情景中感知目標(biāo)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的背景知識(shí)中學(xué)習(xí)新的詞匯，使學(xué)生自然而然地習(xí)得詞匯。通過以上這種方式將目標(biāo)詞匯融入到真實(shí)的實(shí)用情景中，能夠再次幫助學(xué)生感知、理解情景中涉及的目標(biāo)詞匯，，進(jìn)一步鞏固和使用詞匯，達(dá)到課堂的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。四、總結(jié)總之，詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，它包括詞匯教學(xué)的思想、方法、技巧等具體的問題。這些問題會(huì)因教學(xué)目的不同、學(xué)生年齡不同、所用教材不同而不同。教師在詞匯教學(xué)過程中，教給學(xué)生的詞匯不應(yīng)是靜態(tài)的、膚淺的、不能運(yùn)用于交際的詞匯，而應(yīng)是能動(dòng)的、有深度的、可交際的詞匯。尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，更要充分激發(fā)他們的興趣，圍繞生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)的交際情境中習(xí)得的詞匯才能在真實(shí)的生活中正確使用，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和實(shí)用性。也只有這樣充滿趣味性、真實(shí)性、形象性和直觀性的詞匯教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。吸毒成癮作為一個(gè)社會(huì)問題日益嚴(yán)重我國(guó)登記在冊(cè)吸140人員增長(zhǎng)表800094|959798990002103040609年年年年年年年年年年年年年|年人數(shù)(萬(wàn)人)152538|5254|68688610051461:2151毒品的常識(shí)●什么是毒品?青少年明友你們知道什●毒品有哪些?是毒品嗎?●常見的吸毒方式有哪些?●如何識(shí)別?毒品的定義毒品是指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺、嗎啡、大麻、可卡因以及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品鴉片海洛因冰毒大麻罌粟鴉片海洛因冰毒K粉COM氯胺酮俗稱K粉、“K仔”,醫(yī)學(xué)用于外科手術(shù)麻醉劑,如果濫用至70毫克會(huì)引致中毒,200毫克會(huì)生幻覺,吸食者會(huì)感受到溫和而幻彩的世界,500毫克將出現(xiàn)瀕死狀態(tài)。搖頭丸搖頭九(MDMA)會(huì)會(huì)國(guó)搖頭丸是現(xiàn)在娛樂場(chǎng)所流行的一種新型毒品的俗稱,因服有后在聽音樂時(shí)會(huì)瘋狂地?fù)u頭而得MDA擠受不同色至片成濕囊些名其他毒品●