迎評策略04新一輪評估實(shí)施過程分析03安徽省“新方案”的主要特點(diǎn)、內(nèi)容、解讀02安徽省“新方案”出臺的基本情況01提綱2關(guān)于做好安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的通知附件一

安徽省2008-2012年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估規(guī)劃附件三安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程（試行）附件二安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實(shí)施細(xì)則（試行）特點(diǎn)：本省“新方案”既具有國定“新方案”的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了安徽高職教育發(fā)展的特色，更具地方性和操作性安徽省“新方案”的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及評估指標(biāo)體系解讀3評估的宗旨為了得到，而不是失去.評估是為了適應(yīng)需求，而不是為了自我完善自主、開放、創(chuàng)新、發(fā)展.按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求2堅(jiān)持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針；3促進(jìn)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，保證高職的基本教學(xué)質(zhì)量。4教高[2006]16號)文件精神1新評估方案指導(dǎo)方針4經(jīng)過幾年的評估，規(guī)范管理已經(jīng)不再是高職教育面臨的主要挑戰(zhàn)擺在絕大多數(shù)高職院校面前的緊迫課題是如何深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵，怎樣服務(wù)社會、辦出特色、增強(qiáng)核心競爭力。引導(dǎo)學(xué)校抓內(nèi)涵、抓改革、抓核心競爭力主要目標(biāo)以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學(xué)校參與評估的內(nèi)在需求。強(qiáng)調(diào)問題診斷，評與被評雙方平等交流，共同發(fā)現(xiàn)問題、共同分析問題、共同探討問題的解決方法。引導(dǎo)學(xué)校逐步形成：以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。評估的目的5重視內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人人才培養(yǎng)模式改革重視動態(tài)發(fā)展人才培養(yǎng)過程學(xué)校與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合程度重視問題診斷針對學(xué)校發(fā)展中的問題會診評動不評靜開方不手術(shù)評軟不評硬《方案》的主要特點(diǎn)6深度訪談是主要工作方法先進(jìn)行資格審查評估主體下移內(nèi)容由普查轉(zhuǎn)向重點(diǎn)專家變醫(yī)生平等交流雙方互動從信息采集平臺展示的結(jié)果，確定考察的重點(diǎn)和關(guān)鍵，分析查找原因，在此基礎(chǔ)上，對主要評估指標(biāo)體系做出價(jià)值判斷。申請工作評估必須符合基本條件不是專家，是利益相關(guān)方：學(xué)生、教師、家長、用人單位。專家身份由裁判員轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥押歪t(yī)生自評與專家評估相結(jié)合全面了解與重點(diǎn)考察結(jié)合以學(xué)校自評為基礎(chǔ),專家評估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)考察評價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法評估原則7人才培養(yǎng)模式教學(xué)模式專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)基地建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)科學(xué)定位制度建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)管理建設(shè)改革高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的內(nèi)容：一個(gè)前提（正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)），六個(gè)字、三件事（建設(shè)、改革、管理）--細(xì)化成7個(gè)指標(biāo)在學(xué)校教育中，人才培養(yǎng)最重要、最基本的途徑就是教學(xué)，作為人才培養(yǎng)工作最重要、最基本的途徑的教學(xué)工作主要內(nèi)容就是在正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，搞好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革與教學(xué)管理8實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)作用師資隊(duì)伍社會評價(jià)教學(xué)管理22個(gè)關(guān)鍵評估要素（二級指標(biāo)）7個(gè)主要評估指標(biāo)（一級指標(biāo)）每個(gè)要素有具體的合格標(biāo)準(zhǔn)，有重點(diǎn)考察內(nèi)容，有對應(yīng)的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息。9特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)社會評價(jià)教學(xué)管理學(xué)習(xí)與創(chuàng)新數(shù)據(jù)平臺評估體系師資隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)作用管理與流程10AddYourTextClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddText很漂亮很費(fèi)勁兒ClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddTextTitleAddyourtext111.領(lǐng)導(dǎo)作用：包括4個(gè)評估要素設(shè)置了4個(gè)關(guān)鍵要素（實(shí)際上就是二級指標(biāo)）：學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃辦學(xué)目標(biāo)與定位對人才培養(yǎng)重視程度校園和諧與校園文化（校園穩(wěn)定）注意點(diǎn)：（1）為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)這是學(xué)校的主要辦學(xué)功能，因此，學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃。（2）學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展的對接情況。專業(yè)定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展良好。（3）分析學(xué)校在教育界、同類型學(xué)校及本行業(yè)中的位置，學(xué)校定位不要攀大求全。（4）領(lǐng)導(dǎo)主動更新思想觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)16號文件。（5）領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，重視教學(xué)的措施落實(shí)，教育的投入情況，是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康。12學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意學(xué)習(xí)與研究先進(jìn)的教育思想，樹立科學(xué)的、先進(jìn)的教育觀念與理念，并用其指導(dǎo)包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)校的各項(xiàng)工作專家組在考察中，也要通過對學(xué)校方方面面的考察，認(rèn)真深入地考察學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和觀念，分析學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正教育思想與觀念、辦學(xué)指導(dǎo)思想是可以考察和評價(jià)的132.師資隊(duì)伍：包括2個(gè)評估要素2個(gè)關(guān)鍵要素：專任教師、兼職教師（1）強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷。強(qiáng)調(diào)“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，但不等于專業(yè)課教師就不需要提高學(xué)歷、職稱。（2）生師比仍然是關(guān)注的問題。（3）“雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，兼職教師不等同于兼課教師，是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。（4）兼職教師數(shù)量適當(dāng)，學(xué)校注重兼職教師的管理與培養(yǎng)。143.課程建設(shè)：包括4個(gè)評估要素在這個(gè)指標(biāo)中，設(shè)了4個(gè)關(guān)鍵要素：

課程內(nèi)容教學(xué)方法與手段主講教師教學(xué)資料體現(xiàn)了從教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面全面建設(shè)課程（1）課程體系開發(fā)要以能力培養(yǎng)為主線，要遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位（崗位群）——崗位典型工作任務(wù)分析——行動領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這一過程。（2）基礎(chǔ)課要處理好“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”的關(guān)系；專業(yè)課要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。（3）體現(xiàn)與企業(yè)合作開發(fā)課程。一是企業(yè)參與；二是課程引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。（4）基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學(xué)背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過某些專業(yè)課程。15在高等職業(yè)院校的課程建設(shè)中，要特別注意幾件事：什么是高等職業(yè)教育的課程，哪里是高等職業(yè)教育的課堂是不是系統(tǒng)的理論知識教學(xué)就是課程是不是教室就是課堂理論知識的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系要高度重視實(shí)踐教學(xué)理論以必需與夠用為度重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成164.實(shí)踐教學(xué)：包括5個(gè)評估要素設(shè)了5個(gè)關(guān)鍵要素

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)條件

雙證書獲取

（1）實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程體系中的位置，是否成系統(tǒng)？頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)與管理。（2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及管理運(yùn)行情況(查看)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是否與企業(yè)聯(lián)合建立，有無機(jī)制保證。（3）實(shí)踐教學(xué)管理制度健全，執(zhí)行落實(shí)情況良好，能夠保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。（4）雙證書——既包括專業(yè)職業(yè)資格證書，也包括行業(yè)和企業(yè)的資格證書，有些學(xué)校按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)的校內(nèi)資格證書也可以計(jì)算在內(nèi)。17（5）校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展情況，積極改革實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式。實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，更是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)職業(yè)技能的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要改變把實(shí)踐教學(xué)放在附屬于、服從于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，而把實(shí)踐教學(xué)看作是教學(xué)系統(tǒng)中與理論教學(xué)既密切聯(lián)系、又相對獨(dú)立的一個(gè)子系統(tǒng)。它的目標(biāo)與功能不應(yīng)該（至少主要不應(yīng)該）定位于驗(yàn)證理論，而應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在轉(zhuǎn)變思想觀念、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過改革切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)18實(shí)踐教學(xué)建設(shè)改革應(yīng)該在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上，從以下3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革

(1)按照培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)要求，重新構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

(2)改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容:實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革要在科學(xué)、合理的體系下進(jìn)行:大量開出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

(3)實(shí)踐教學(xué)方法的改革:解決實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中的包辦代替195.特色專業(yè)建設(shè)

（1）學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)規(guī)劃與改革思路學(xué)校整體專業(yè)結(jié)構(gòu)布局合理（2）重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)情況，優(yōu)勢與特色人才培養(yǎng)方案（人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃）科學(xué)合理（3）專業(yè)為地方或行業(yè)技術(shù)服務(wù)與對外培訓(xùn)情況（4）采用現(xiàn)場專業(yè)剖析的方法。特色專業(yè)的含義：從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會服務(wù)等方面體現(xiàn)出的特色，即在這些方面在一定范圍內(nèi)做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人優(yōu)我精”專家在現(xiàn)場考察中要考察特色專業(yè)的設(shè)置和特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，還要進(jìn)行特色專業(yè)的剖析206.教學(xué)管理：包括3個(gè)評估要素3個(gè)關(guān)鍵要素：管理規(guī)范、學(xué)生管理、質(zhì)量控制“多元化”是評價(jià)主體的多元化，即建立由學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況管理隊(duì)伍建設(shè)及綜合素質(zhì)管理主要兩個(gè)方面：一是制度建設(shè)，規(guī)范、完善，符合學(xué)校實(shí)際。同時(shí)重點(diǎn)看執(zhí)行是否有效？閉環(huán)？二是教學(xué)質(zhì)量保障體系建立，質(zhì)量保障要全方位、多層次、校內(nèi)聯(lián)動，不能只是教務(wù)部門單打獨(dú)斗，要實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任分擔(dān)。217.社會評價(jià)：包括3個(gè)評估要素3個(gè)關(guān)鍵要素：生源就業(yè)社會服務(wù)

注意：（1）學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量包括專業(yè)對口率、工資水平等。（2）招生、就業(yè)工作應(yīng)注意信息的收集和反饋，建立相應(yīng)制度，對改進(jìn)教學(xué)和管理、提高質(zhì)量有明顯的促進(jìn)作用。（3）社會回報(bào)高——主要是指學(xué)校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校要高度重視招生就業(yè)工作，將人才培養(yǎng)工作與就業(yè)結(jié)合起來，建立人才需求狀況調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，調(diào)查獲得的信息要有回應(yīng)。招生就業(yè)的好壞，最終要靠人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。22主要評估指標(biāo)（KRA）與主要成效區(qū)的關(guān)系（1）社會評價(jià)——人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、研究開發(fā)、社會服務(wù)——社會評價(jià)（2）管理與流程——領(lǐng)導(dǎo)作用、教學(xué)（學(xué)生）管理（3）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)等（4）資源——平臺（設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導(dǎo)、師資、文化、聲譽(yù)等）23邏輯體系果因效重點(diǎn)考察內(nèi)容（KPI）關(guān)鍵要素（KSF）主要評估指標(biāo)（KRA）24從根本上說，評估就是評三個(gè)符合度：目標(biāo)與社會需求和學(xué)生全面發(fā)展需要的符合度資源的占有與有效利用、過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施與目標(biāo)的符合度教學(xué)效果與目標(biāo)的符合度各種評估歸根結(jié)底都是評這三個(gè)符合度我們要通過自評，努力提高三個(gè)符合度，努力進(jìn)一步搞好人才培養(yǎng)工作，即進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，找準(zhǔn)自己的定位，理清人才培養(yǎng)工作和教學(xué)改革的整體思路，抓好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理從表面上看，人才培養(yǎng)工作評估是對學(xué)校的單項(xiàng)工作評估，但是它具有整體性和全局性，與學(xué)校的各個(gè)部門和單位、與全體師生員工都有關(guān)251．如何理解基礎(chǔ)課教師注重學(xué)歷、職稱提高，專業(yè)課教師強(qiáng)調(diào)技能水平提高和增加企業(yè)第一線經(jīng)歷？主要是根據(jù)國家高職院校教師隊(duì)伍狀況及建設(shè)要求考慮的，目前，專業(yè)課教師實(shí)踐能力欠缺，專業(yè)技能水平較低，不適應(yīng)高技能人才的培養(yǎng)，因此，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，但不等于專業(yè)課教師就不需要提高學(xué)歷、職稱。2．“雙師”結(jié)構(gòu)的界定“雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，這里的兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。按教育部16號文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高“雙師”素質(zhì)，以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。263．如何理解基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景？

基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學(xué)背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師具有在相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷；專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過某些專業(yè)課程，例如，外語教師擔(dān)任過涉外導(dǎo)游、專業(yè)英語等課程。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導(dǎo)向作用是要求基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性和與專業(yè)課的銜接，以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。4．如何理解實(shí)踐課程以兼職教師為主？

各院校要加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步增加兼職教師比例，達(dá)到實(shí)踐課以兼職教師擔(dān)任為主。目前，國家示范校建設(shè)目標(biāo)要達(dá)到兩個(gè)1:1，即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之比達(dá)到1:1；專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）教師達(dá)到1:1275．如何理解“頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率”？頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率主要是指專業(yè)與學(xué)生人數(shù)的頂崗實(shí)習(xí)的比例。主要考察學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、分布企業(yè)崗位及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。6．總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動總學(xué)時(shí)有什么區(qū)別？總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動總學(xué)時(shí)一般說是一致的，指標(biāo)中“實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間50%以上”強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等教學(xué)環(huán)節(jié)（畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)可納入實(shí)踐教學(xué)課時(shí)）。50%以上是總體要求，主要是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向作用，不是合格與不合格的標(biāo)準(zhǔn)。7．如何理解“多元化質(zhì)量監(jiān)控”？“多元化”是評價(jià)主體的多元化，即建立由學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系288．特色專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、教學(xué)改革成果在一個(gè)方面或幾個(gè)方面達(dá)到較高水平，人才培養(yǎng)具有明顯的特色，并能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)從開設(shè)專業(yè)中，選擇幾個(gè)比較有特色的專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段、師資隊(duì)伍、社會服務(wù)等方面辦出特色，從而帶動其他專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)的整體水平。專家組進(jìn)校后剖析一個(gè)特色專業(yè)，分析總結(jié)專業(yè)建設(shè)情況，提出今后專業(yè)建設(shè)的思路。9．如何理解“社會回報(bào)率高”？

主要是指學(xué)校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。2910．教師技術(shù)服務(wù)包括哪些內(nèi)容？教師技術(shù)服務(wù)主要包括：承擔(dān)行業(yè)企業(yè)橫向課題，企業(yè)技術(shù)咨詢、推廣與應(yīng)用，發(fā)明有價(jià)值的技術(shù)專利或結(jié)合教師的專業(yè)為行業(yè)企業(yè)、社會服務(wù)等。11．專職督導(dǎo)人員一定要設(shè)立嗎？教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一，各校均應(yīng)該建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)、評價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。12.校園文化及建設(shè)文化從其存在形式來看：有物質(zhì)形成、觀念形成、關(guān)系形成和視覺形成。校園文化：總體上有顯性文化和隱性文化。主要由精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化所構(gòu)成，校園文化建設(shè)是學(xué)?！败泴?shí)力”建設(shè)的重要內(nèi)容，要求高職院校要積極探索與工學(xué)結(jié)合的文化建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，積極探索具有鮮明個(gè)性的校園文化建設(shè)。3013．工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理解工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學(xué)”是目的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作幾個(gè)概念經(jīng)?；槭褂茫呋灸盍x是一致的，本質(zhì)是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，即知識與勞動的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是過程的結(jié)合；第二層含義是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的形式，即產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合、合作，強(qiáng)調(diào)的是對象的結(jié)合。目前，高職教育中最常用的提法是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”。31第三部分新一輪評估實(shí)施過程分析一評估工作程序1.學(xué)校申請。提前2個(gè)月向教育廳提交申請報(bào)告；2.評估條件審核。教育廳按照教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)[2004]2號）進(jìn)行核查，通過后同意評估；3.學(xué)校上報(bào)和公布材料。提前1個(gè)月提交《自評報(bào)告》和《采集平臺》數(shù)據(jù)，連同區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等在校園網(wǎng)上對社會公布；4.專家組現(xiàn)場考察。

（1）聽取學(xué)校自評情況匯報(bào)（30分鐘）；（2）實(shí)地考察；（3）專業(yè)剖析（1～2個(gè)重點(diǎn)特色專業(yè)）；（4）說課聽課，原則上每位專家1～2門，可以與專業(yè)剖析結(jié)合進(jìn)行；（5）深度訪談。專家根據(jù)分工確定訪談對象和內(nèi)容；（6）查閱（調(diào)閱）原始資料。5.專家組反饋意見。6.評估結(jié)論的認(rèn)定公布。7.學(xué)校評估整改。專家組離校1個(gè)月內(nèi)提交整改方案。32

評估原則：（見省定實(shí)施細(xì)則）5、評估主要方法：（1）平臺+考察（2）深度訪談、專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料。深度訪談——平等、開放、探求成因說課——目的：了解學(xué)校課程建設(shè)的基本狀況，總結(jié)課程建設(shè)的成績和存在的問題，清晰課程建設(shè)的基本思路。33二、實(shí)施過程分析1.評估對專家和學(xué)校都提出更高的要求?！獙＜铱疾斓闹攸c(diǎn)是根據(jù)學(xué)校的具體情況來確定?！疾斓姆椒ㄊ巧疃仍L談，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師必須熟悉情況，對高職教育和崗位工作有較好的研究和學(xué)習(xí)。——要求學(xué)校提供的所有數(shù)據(jù)和資料必須真實(shí)無誤，來不得半點(diǎn)弄虛作假。2.評估過程體現(xiàn)“果—因—效”邏輯體系?！獜牟杉脚_展示的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)和尋找考察的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題；——通過多種方式，與學(xué)校共同分析查找成因；——結(jié)合平臺和深層原因的剖析，對主要評估指標(biāo)做出價(jià)值判斷；——和學(xué)校一起探究解決問題的方法與對策。34三、關(guān)于深度訪談訪談是雙向的、平等的，來不得半點(diǎn)弄虛作假。六條原則：（1）目標(biāo)聚焦。防止漫無邊際；（2）共享反思。相互交流，促進(jìn)思考；（3）辯論底線的原則。相互尊重，平等交流，不可傷害自尊，以勢壓人；（4）發(fā)散收斂的原則。不能把一切原因歸之于外部。不能糾纏，適度收斂；（5）平等開放的原則。要營造寬松的環(huán)境和氛圍，相互平等，坦誠交流；（6）適度激發(fā)的原則。鼓勵(lì)提供信息，引起思考，引起“知識沖突”，避免簡單求一致、求共鳴。35深度訪談（每人一小時(shí)）1、根據(jù)“采集平臺”進(jìn)行現(xiàn)場考察。3、現(xiàn)場考察以深度訪談為主，視實(shí)際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。4、每個(gè)專家談六個(gè)人，約分管教學(xué)校長、教務(wù)長、系主任、專業(yè)組長、2-4個(gè)普通教師。（談高職理念、學(xué)校措施、教學(xué)改革等）36結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)訪談提綱，根據(jù)整體需要確定被訪談對象。不是聽高職院長談理念，而是在教師說課過程中聽理念的運(yùn)用情況不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進(jìn)措施，而是在與教務(wù)處長訪談中了解教師專業(yè)勝任情況找到環(huán)節(jié)中薄弱點(diǎn)，訪談更有效、更有針對性理念流(順暢流通)價(jià)值鏈(有效傳遞)行動環(huán)(產(chǎn)生實(shí)效)頂層設(shè)計(jì)明確—價(jià)值認(rèn)同—執(zhí)行到位深度訪談—田園式訪談工作方式37深度訪談的人員范圍所有教職員工。專家在進(jìn)行深度訪談的人數(shù)一般為26-30人。1.領(lǐng)導(dǎo)作用：訪談方向：辦學(xué)目標(biāo)與定位，人才培養(yǎng)工作的理念，改革措施及突出效果，學(xué)院重大改革及領(lǐng)導(dǎo)的研究成果，下一步工作思路。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的事業(yè)心和進(jìn)取心情況，中層干部精神面貌狀況，教職員工愛崗敬業(yè)狀況。訪談目的：了解領(lǐng)導(dǎo)對國家政策的認(rèn)識水平,貫徹國家政策及經(jīng)營管理學(xué)校的能力，對人才培養(yǎng)的重視程度。2.師資隊(duì)伍：訪談方向：教師的專業(yè)素質(zhì)狀況、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)狀況，專業(yè)教師的技能水平，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉情況，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐及社會服務(wù)情況，兼職老師的教學(xué)情況，向教學(xué)一線教師傾斜的政策、措施情況，學(xué)生對師資的認(rèn)可度。訪談目的：了解師資隊(duì)伍建設(shè)的政策措施及成果。38深度訪談的內(nèi)容范圍3.課程建設(shè)：訪談方向：課程在人才培養(yǎng)方案中的作用，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、主要教學(xué)方法與手段，考核方法、教學(xué)效果、教學(xué)中存在的困難及解決辦法。訪談目的：了解課程體系與內(nèi)容改革的思路，課程建設(shè)對于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的針對性，采取的措施、取得的效果。4.實(shí)踐教學(xué)：訪談方向：實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及管理情況，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)情況，工學(xué)結(jié)合開展情況，雙證融合及雙證書獲取的質(zhì)量，校外基地的運(yùn)行情況。訪談目的：了解實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路、措施及成果。39深度訪談的內(nèi)容范圍5.特色專業(yè)建設(shè)：訪談方向：為地區(qū)或行業(yè)服務(wù)、專業(yè)（群）建設(shè)與改革思路、人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量監(jiān)控措施、課程（含實(shí)踐課）體系與教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)資源的共建與共享。訪談目的：對比了解特色專業(yè)的優(yōu)勢、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會評價(jià)。6.教學(xué)管理：訪談方向：教學(xué)管理規(guī)范程度，院系兩級教學(xué)管理制度的落實(shí)情況，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證機(jī)制、主要措施，怎樣實(shí)施，執(zhí)行的效果，還存在哪些主要問題。訪談目的：了解制度建設(shè)及運(yùn)行管理與高職教育規(guī)律的吻合度407.社會評價(jià)：訪談方向：學(xué)生就業(yè)崗位情況（就業(yè)率、專業(yè)對口率，工資水平）、社會的認(rèn)可程度、師生為社會提供技術(shù)服務(wù)的情況、社會技能培訓(xùn)開展情況、師生獲獎(jiǎng)情況。訪談目的：了解學(xué)校招生與就業(yè)工作，社會對學(xué)校的評價(jià)。8.訪談實(shí)例：我校的校訓(xùn)是什么？怎樣理解？我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？定位怎樣?高職教育是什么樣的教育？怎樣做？為什么要這樣做？高等職業(yè)教育的發(fā)展思路和主要特征是什么？你對培養(yǎng)目標(biāo)中的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是如何認(rèn)識的？您認(rèn)為高等職業(yè)教育目前存在的問題是什么？如何解決？41骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題談?wù)勀銓λ枷胝卫碚撜n的看法。有種觀念認(rèn)為:公共基礎(chǔ)課的教學(xué)重在了解，沒有必要一定要求學(xué)生過英語A、B級。請談?wù)勀愕目捶?。體育課還有必要開設(shè)嗎？職業(yè)院校專業(yè)帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？職業(yè)院校骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？你了解本系有哪些專業(yè)帶頭人與骨干教師？專業(yè)教師梯隊(duì)建設(shè)情況如何？

你認(rèn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如何定位？怎樣認(rèn)識？本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)生的高素質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的高技能體現(xiàn)在哪些方面？本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃是如何制訂的？依據(jù)是什么？做過怎樣的調(diào)研與論證？在本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，如何體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？如何體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的人才培養(yǎng)體系？本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程體系如何？知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有哪些？與學(xué)生的就業(yè)崗位之間的聯(lián)系怎樣？42骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題

本專業(yè)學(xué)生針對就業(yè)崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實(shí)踐課程來支撐？實(shí)踐課程與能力訓(xùn)練是如何強(qiáng)化的？本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容有哪些？師資隊(duì)伍是如何建設(shè)的？實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是如何建設(shè)的？課程教學(xué)與改革是如何建設(shè)的？產(chǎn)學(xué)結(jié)合與校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是如何建設(shè)的？本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中取得了哪些成果？進(jìn)行了哪些教學(xué)改革與試點(diǎn)？本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是如何進(jìn)行監(jiān)控的？質(zhì)量控制的環(huán)節(jié)有哪些？本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如何？用人單位的評價(jià)怎樣？學(xué)生的反饋意見如何？本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對本專業(yè)的發(fā)展何思路？本專業(yè)有無專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)項(xiàng)目？具體做法有哪些？進(jìn)展如何？取得了怎樣的成果？請介紹你所在專業(yè)教改情況及有關(guān)成果。談?wù)勀闼趯I(yè)教學(xué)計(jì)劃是如何體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色這一目標(biāo)的？請介紹你系職業(yè)能力訓(xùn)練體系及實(shí)施狀態(tài)。請談?wù)劚緦I(yè)建設(shè)措施、成果及存在的突出問題43Diagram彈性管理的學(xué)制觀多元智能的人才觀學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀行動導(dǎo)向的教學(xué)觀工作過程的課程觀能力本位的教育觀全面發(fā)展的能力觀職業(yè)屬性的專業(yè)觀高職教育思想觀念44（一）什么叫專業(yè)剖析？對專業(yè)進(jìn)行解剖、分析－－評價(jià)結(jié)論，是對專業(yè)的形成性、過程性和終結(jié)性評價(jià)。目的是要弄清楚本專業(yè)的幾個(gè)問題：1.為什么要開設(shè)該專業(yè)？培養(yǎng)哪些人？2.培養(yǎng)成什么樣的人？專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？3.如何培養(yǎng)（如何辦好該專業(yè)）？學(xué)習(xí)何種課程？4.有什么保障措施？（師資、設(shè)施、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)）5.該專業(yè)畢業(yè)生能不能得到社會的認(rèn)可？（社會認(rèn)可與評價(jià)）三個(gè)是否:是否樹立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)改革的理念；是否堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，為地方和行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高技能人才；是否將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終。關(guān)于專業(yè)剖析45一看“人才培養(yǎng)模式與課程宏觀設(shè)計(jì)”二看“課程中微觀設(shè)計(jì)”三看“課程微觀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”四看“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”五看“校內(nèi)教學(xué)的環(huán)境建設(shè)”六看“校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)”新評估方案與專業(yè)剖析重在校企合作工學(xué)結(jié)合46專業(yè)剖析關(guān)注的要點(diǎn)1.職業(yè)教育觀念2.市場調(diào)查與研究3.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格4.人才培養(yǎng)方案5.課程體系、結(jié)構(gòu)、設(shè)置和建設(shè)6.職業(yè)能力培養(yǎng)與考核7.產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作教育8.師資隊(duì)伍9.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)10.學(xué)生素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)和社會聲譽(yù)11.社會服務(wù)情況47職業(yè)資格證書培訓(xùn)崗位培訓(xùn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索的總體思路校企合作共享資源工學(xué)結(jié)合造就人才專業(yè)指導(dǎo)委員會學(xué)校企業(yè)教務(wù)處校企合作辦二級教學(xué)單位學(xué)生專任教師合格高技能人才合格員工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃教學(xué)方法技術(shù)研發(fā)企業(yè)文化教材建設(shè)課程開發(fā)專業(yè)教研室兼職教師員工專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化人力資源部人才培養(yǎng)方案企業(yè)部門職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)培訓(xùn)48

進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位對人才的要求培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)分解設(shè)置課程課程結(jié)構(gòu)課程體系崗位要求

設(shè)置課程（融入職業(yè)資格證書內(nèi)容）公共平臺課專業(yè)群平臺課（專業(yè)基課）專業(yè)課（專業(yè)方向課）選修課

滿足職業(yè)崗位要求的雙證書課程體系

依據(jù)崗位要求確定培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)知識技能內(nèi)涵建設(shè)－－重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

49關(guān)于內(nèi)涵建設(shè)看人才培養(yǎng)模式，突出“三性”（實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性）；看課程建設(shè)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合深度；看課程微觀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，體現(xiàn)教學(xué)方法和組織的水平；看雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)教師整體職業(yè)教育教學(xué)能力、素質(zhì)和水平；看校內(nèi)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)高技能人才的條件；校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，體現(xiàn)校企合作的深度和廣度。

50說課（教材、一堂課）(全體老師)深度訪談（全體職工）剖析報(bào)告剖析匯報(bào)ppt（說專業(yè)）專業(yè)剖析中基本任務(wù)51關(guān)于說課為什么強(qiáng)調(diào)“說課”，不強(qiáng)調(diào)“聽課”？——“說課”：說一門課；“聽課”：聽一節(jié)課——“說課”：準(zhǔn)備在平時(shí)，無法應(yīng)付；“聽課”：準(zhǔn)備在備課，可以應(yīng)付——“說課”：推動課程體系改革和課程建設(shè)；“聽課”：改進(jìn)課堂教學(xué)兩階段一次課（提供提綱、解釋）一門課（提供書籍、講座、PDCA

）一次課+一門課（提供說課教案、PPT）形式一次課一門課一門課+一次課內(nèi)涵提供資源提綱、解釋內(nèi)在邏輯書籍、講座、PDCA教案模板、課程數(shù)據(jù)采集平臺、課程建設(shè)內(nèi)涵、PPT、設(shè)計(jì)說課時(shí)間2525提問時(shí)間55552說哪門課：可能是：學(xué)校推薦、專家確定。也可能隨機(jī)抽。誰來說課：教學(xué)團(tuán)隊(duì)（教研室）推薦、團(tuán)隊(duì)一起參與。說些什么：從課程在人才培養(yǎng)方案中的地位、作用說起，結(jié)合課程實(shí)際，介紹課程改革建設(shè)的思路、方案、做法、效果等。專家組不給“模版”。說課方式：深度訪談——說課人介紹、參與者（專家、團(tuán)隊(duì)成員等）平等交流、互動、研討（2個(gè)小時(shí)）。53

說課是本次評估方案與原方案的不同處之一，也是現(xiàn)場考察的重要環(huán)節(jié)，通過說課了解學(xué)校課程建設(shè)的基本狀況，總結(jié)課程建設(shè)的成果和存在的問題，理解課程建設(shè)的基本思路。說課的主要內(nèi)容包括：第一課程的性質(zhì)與作用，課程設(shè)計(jì)的觀念與思路；第二依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或工作過程與任務(wù)的課程內(nèi)容改革；第三教學(xué)活動單元的設(shè)計(jì)；第四在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段實(shí)施教學(xué)第五課程資源建設(shè)情況，包括教師、基地、教材、數(shù)字化資源等。54說課提綱及解釋一次課提綱說大綱說學(xué)情說目標(biāo)說構(gòu)思說學(xué)法說教法說媒體一門課提綱（修改）在專業(yè)中的定位分析(課程教學(xué)目標(biāo))（與職業(yè)關(guān)系、職業(yè)背景）在教學(xué)內(nèi)容方面的改革情況主要教學(xué)方法和手段、考核手段實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室條件實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目的確定多媒體課件的建設(shè)狀況(教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源)目前師資隊(duì)伍狀況教學(xué)效果今后改革的思路(工學(xué)結(jié)合)提供說課邏輯－－說課請注意PDCA四個(gè)階段：（P--策劃D--實(shí)施C--檢查A--處置）（1）課程地位（如何建設(shè)、如何改革的思路）（2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？）（3）效果如何？（前后對比）（4）總結(jié)了沒有？（對發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何解決？）55說一次課+說一門課（提升說課能力）

一次課提綱、一門課提綱職教理念（關(guān)鍵詞）一次課：能力目標(biāo)、學(xué)生主體、項(xiàng)目載體一門課：能力目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)職業(yè)活動導(dǎo)向、學(xué)生主體、知識理論實(shí)踐一體化課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)56教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)，把真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，善于學(xué)習(xí)職教理論，認(rèn)真設(shè)計(jì)好一門課、一次課。說課效果好。第二階段比第一階段好（整合、PPT、說課教案、有邏輯）1）說課效果好的老師抓住地位（定位、職業(yè)崗位背景）+主要技能+內(nèi)在邏輯（設(shè)計(jì)）。2）在課程目標(biāo)中突出能力目標(biāo)，在教學(xué)方法中突出學(xué)生主體，在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項(xiàng)目載體。3）用做大型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)說課：定位—整體設(shè)計(jì)—局部設(shè)計(jì)—考核評價(jià)4）不硬搬提綱，以自己的特色（工學(xué)結(jié)合）突出重點(diǎn)說課效果好說課效果的反思在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。學(xué)會了一門課、一次課課程設(shè)計(jì)對提綱的理解豐富了－－試評說課提綱強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、內(nèi)容要求不太具體；高職高專說課提綱內(nèi)容要求具體、沒有明確提出設(shè)計(jì)產(chǎn)生了實(shí)際效果。57關(guān)于狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺采集平臺的依據(jù)

1、依據(jù)文件（1）關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）（2）普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）（教發(fā)[2004]2號）（3）高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（教高[2008]5號）滿足評估工作的需要滿足高職院校的需要滿足教育部門的需要滿足學(xué)生家長的需要58采集平臺的依據(jù)

2、參考文件（1）教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高[2006]14號）（2）教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2006年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知（教高廳函[2006]44號）（3）教育部關(guān)于做好2005年全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作的通知（教高函[2006]16號）狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺59第四部分做好迎評工作應(yīng)抓好的環(huán)節(jié)一認(rèn)真準(zhǔn)備自評材料1.自評報(bào)告（10000字左右）主要內(nèi)容：

學(xué)校概況、辦學(xué)理念、評建工作狀況、辦學(xué)成績和特色、存在問題、原因及改進(jìn)對策。注意點(diǎn)：（1）要有一定深度。對學(xué)校的發(fā)展和改革要深度思考，辦學(xué)理念和教育思想觀念要符合形勢要求；（2）重點(diǎn)要突出。重點(diǎn)寫改革發(fā)展思路和存在問題，如：特色專業(yè)建設(shè)，為什么建？如何建？特色是什么？還有什么問題？（3）問題要談透。要對照平臺找問題，一是要找準(zhǔn)；二是要分析原因，提出解決辦法。602.支撐材料主要圍繞22個(gè)關(guān)鍵要素，提供相應(yīng)的過程材料。必要時(shí)可以提供《自評依據(jù)報(bào)告》。注意點(diǎn)：（1）要保證材料的原始性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性；（2）力求精練，數(shù)量適度。（3）要有層次，重點(diǎn)材料突出。（4）材料要與自評報(bào)告和數(shù)據(jù)平臺一致61認(rèn)真做好狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)新一輪的評估將通過對數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場重點(diǎn)考察的方式進(jìn)行，數(shù)據(jù)采集平臺是教育部全面了解各院校狀態(tài)的重要信息窗口。實(shí)行“年報(bào)制”，每學(xué)年按要求上報(bào)教育部一次，時(shí)段以學(xué)年度計(jì),從上一年9月1日至本年8月31日，上報(bào)截止時(shí)間為每年10月31日。采集的數(shù)據(jù)覆蓋大部分評估指標(biāo)，有著獨(dú)立、原始、真實(shí)、公開等四個(gè)特點(diǎn)，反映了辦學(xué)狀態(tài)，是新一輪評估的依據(jù)；狀態(tài)數(shù)據(jù)將逐步使用到各個(gè)方面：國家和省級示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)名師、精品課程、特色專業(yè)的遴選都將使用狀態(tài)數(shù)據(jù)。教育部在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，將以適當(dāng)?shù)姆绞焦枷嚓P(guān)數(shù)據(jù)，接受社會監(jiān)督。數(shù)據(jù)對學(xué)生、學(xué)生家長公開，對教師、學(xué)校公開，對上級管理部門，教育部公開，對企業(yè)、社會公開，即對評估的所有主體、利益相關(guān)者公開。62做好專業(yè)剖析工作專業(yè)剖析是對某一個(gè)專業(yè)的全面考察和分析。1.專業(yè)的確定：原則上剖析學(xué)校認(rèn)為比較好的專業(yè)，學(xué)校推薦，專家指定。一般選擇1-2個(gè)專業(yè)進(jìn)行。2.剖析方法和步驟：專業(yè)帶頭人匯報(bào)（20分鐘）——查閱相關(guān)資料——召開教師學(xué)生座談會——個(gè)別深度訪談——聽課或說課（根據(jù)需要）——實(shí)地考察專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件（根據(jù)需要）3.剖析要點(diǎn)：（1）專業(yè)建設(shè)思路，專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式；（2）教學(xué)基本條件。包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、教材與圖書資料；（3）教學(xué)改革與教學(xué)管理。包括課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)研究成果、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等；（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量。包括學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本技能、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)與社會聲譽(yù)以及學(xué)生的滿意度調(diào)查。634.注意點(diǎn)：（1）專業(yè)帶頭人十分關(guān)鍵。全面負(fù)責(zé)，認(rèn)真準(zhǔn)備，準(zhǔn)確把握；（2）師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)。要講清你的特色是什么；（3）校企合作、工學(xué)結(jié)合的具體措施和效果，是否建立長效機(jī)制；（4）相關(guān)教師、學(xué)生積極配合。了解專業(yè)情況，主動展示專業(yè)建設(shè)與改革成果；（5）存在問題不要回避，要仔細(xì)分析原因，提出準(zhǔn)備解決的辦法。64聽取說課課程的確定：由專家抽取?？疾斐绦颍航處熡谜n件介紹——專家咨詢——交流討論——查閱教學(xué)資料（必要時(shí)）說課主要內(nèi)容：1.課程的性質(zhì)、地位和作用；2.課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；3.依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或工作過程與任務(wù)的課程內(nèi)容改革；4.教學(xué)方法與手段改革；5.考試方法改革；6.教學(xué)資源建設(shè)情況。注意點(diǎn)：1.所有教師都要準(zhǔn)備。說課要成為教師教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。2.教師不能只當(dāng)“教書匠”，要主動參加教研活動，研究課程，研究教學(xué)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能真正說好課。3.教學(xué)方法是重點(diǎn)。高職教育如果是照本宣科或者照屏宣科，老師滿堂灌，很難培養(yǎng)高技能人才。課堂應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的場所。65其他考察內(nèi)容專家根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，還可開展聽課、技能測試、召開座談會等活動。認(rèn)真整改，迎接回訪新的評估目的在于引導(dǎo)學(xué)校按照高職教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，因此，整改是非常重要的一環(huán)。66學(xué)校評估組織工作程序1、教學(xué)評估專家考察教學(xué)硬件及校園環(huán)境2、教學(xué)評估專家聽課3、教學(xué)評估專家抽取教師、干部、學(xué)生座談和問卷調(diào)查4、教學(xué)評估專家考察教學(xué)硬件及校園環(huán)境5、教學(xué)評估專家聽課6、教學(xué)評估專家抽取教師、干部、學(xué)生座談和問卷調(diào)查7、教學(xué)評估專家調(diào)閱講稿、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料678、教學(xué)評估專家考察早操、食堂、宿舍、圖書館等以及走訪各單位9、教學(xué)評估專家考察實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等10、教學(xué)評估專家調(diào)閱講稿、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料11、教學(xué)評估專家考察早操、食堂、宿舍、圖書館等以及走訪各單位12、教學(xué)評估專家考察實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等68評估工作的方法1、聽取學(xué)校自評建設(shè)情況的匯報(bào)（不超過30分鐘）。2、查閱資料3、考察學(xué)校硬件環(huán)境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所4、聽教師說課、上課5、與領(lǐng)導(dǎo)、干部、教師、職工、學(xué)生等進(jìn)行深度訪談或召開座談會6、專業(yè)剖析7、兩項(xiàng)管理制度的跟蹤考察。專家組可根據(jù)評估院校的實(shí)際情況和考察重點(diǎn)，按照上述基本做法，以深度訪談為主，對評估工作程序做出有重點(diǎn)、有針對性的安排，靈活采用評估方法。69專家組成員分成三個(gè)小組。第一小組（組長所在組）主要負(fù)責(zé)考察“領(lǐng)導(dǎo)作用”、“實(shí)踐教學(xué)”、“社會評價(jià)”；第二小組（副組長所在組）主要負(fù)責(zé)考察“特色專業(yè)建設(shè)”、“課程建設(shè)”（主要采用專業(yè)剖析方式進(jìn)行）；第三小組主要負(fù)責(zé)考察“師資隊(duì)伍”、“教學(xué)管理”?，F(xiàn)場考察評估前的準(zhǔn)備工作對學(xué)校上報(bào)的自評報(bào)告、自評材料、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)等進(jìn)行認(rèn)真審核分析，擬定出考察提綱。秘書提前進(jìn)校，作好評估工作的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。專家組長擬考察評估工作計(jì)劃和具體的日程安排與被評學(xué)校協(xié)商確定。專家組開預(yù)備會議，對工作日程和分工做出詳細(xì)的安排，并提出具體要求。70注意：1、專家的三重身份：專家、朋友、學(xué)生2、數(shù)據(jù)處理：專人負(fù)責(zé)3、教學(xué)基本建設(shè)的問題：大量修訂有關(guān)文件制度4、有些問題要誠懇對待，千萬不要給人以弄虛作假的印象，如現(xiàn)場測驗(yàn)，一定要嚴(yán)格執(zhí)行考場紀(jì)律，表明學(xué)校一貫組織紀(jì)律的嚴(yán)密性。5、材料既要全面翔實(shí)、真實(shí)可靠，又要相互銜接好，即所謂“翻箱倒柜、挖地三尺”，“從下到上層層把關(guān)，從上到下口徑一致”。絕對不能自相矛盾71廣大干部群眾在評估前如何學(xué)習(xí)和正確把握評估指標(biāo)體系的內(nèi)涵。主要講兩個(gè)問題：（1）評估前學(xué)什么？怎么學(xué)？（2）做什么？怎么做？學(xué)習(xí)問題大家可能覺得評估即將來臨，要學(xué)的東西很多，要圍繞評估工作或教育教學(xué)改革與建設(shè)工作，主要要學(xué)三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）評建知識：評估重要意義，基本原則，主要目的，指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，（2）教改背景：1999年第三次全教會，有關(guān)文件（3）校情校史：學(xué)校成立背景，發(fā)展歷程，基本狀況——規(guī)模，專業(yè)結(jié)構(gòu)，管理體系，建設(shè)與改革的主要成效，優(yōu)勢與特色72在評估指標(biāo)體系的理解過程中應(yīng)注意的二個(gè)問題：

1.應(yīng)從整體上把握評估方案的要點(diǎn)，評估指標(biāo)不是隔離的，是相互聯(lián)系的，應(yīng)從整體上把握，從全局上分析，不要就事論事。

2.把握好三個(gè)符合度（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合社會的需要，人才的全面發(fā)展和學(xué)校實(shí)際情況的相符合；（2）學(xué)校的實(shí)際工作狀態(tài)要與學(xué)校確定的相符合；（3）學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量與學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)相符合。以上三個(gè)符合度是制定評估方案的指導(dǎo)思想，也是專家評估組進(jìn)行考察的指導(dǎo)思想。所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的定位思想，學(xué)校應(yīng)從這個(gè)主導(dǎo)思想總結(jié)過去，分析現(xiàn)在，規(guī)劃將來。

3.做好評估工作的全過程。評估工作的過程不局限于專家進(jìn)校評估的那幾天，也不是在評估以前的幾個(gè)月，而是一段很長的時(shí)期。學(xué)校自評、專家評估組進(jìn)?？疾臁⒖疾旌筮M(jìn)行整改這是評估工作的三個(gè)階段。每個(gè)階段都是十分重要的，學(xué)校要認(rèn)真做好每個(gè)階段的工作。734.正確處理好硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的關(guān)系。應(yīng)在抓好硬件的使用和管理，要充分發(fā)揮硬件的作用和使用效率。專家組在考察時(shí)，不僅要看硬件條件如何，還要看用的怎么樣。另一方面，不能認(rèn)為硬件是硬性指標(biāo)，看得見、摸得著，專家組容易考察，而辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)建設(shè)和改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)等都是軟的，就容易忽略它們的建設(shè)。其實(shí)，辦好以所學(xué)校，硬件固然重要，軟件也是非常重要的，評估方案對學(xué)校的硬件和軟件都是非常重視的，專家組對硬件有辦法考察，對軟件同樣是有辦法考察的。因此，學(xué)校在評估過程中，正確處理硬件和軟件的關(guān)系，需要硬件和軟件一起抓。另外，迎評學(xué)校應(yīng)以平常心、自然狀態(tài)迎接評估工作。教學(xué)水平評估工作關(guān)系到評估工作的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都很重視，但是教學(xué)工作的