財經(jīng)法規(guī)及職業(yè)道德之稅務管理（精選）41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾財經(jīng)法規(guī)及職業(yè)道德之稅務管理（精選）財經(jīng)法規(guī)及職業(yè)道德之稅務管理（精選）41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第三章稅務征收管理法律制度※依據(jù)一:《稅收征收管理法》1992年9月七屆27次通過,1993年1月起實施;1995年、2001年兩次修改※依據(jù)二:《刑法》第一節(jié)稅務管理學習思路(稅務管理的三大問題)※稅務登記[請聯(lián)系第2章的銀行結(jié)算賬戶的開立、變更和撤銷]※發(fā)票管理[三種發(fā)票:增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、專業(yè)發(fā)票]※納稅申報[3種方式]現(xiàn)代教育理論認為，教學是一種藝術(shù)，教師的體態(tài)語言是這門教學藝術(shù)的重要內(nèi)容，在實際的課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文以初中語文教學為例，通過對語文課堂教學中教師體態(tài)語言的功能與原則分析，從分類應用的視角詳細分析體態(tài)語言在初中語文教學中的運用。一、教師體態(tài)語言在初中語文教學中運用的功能及原則（一）主要功能初中學生處于青春期的初始階段，他們的心理與生理發(fā)育尚未成熟，具有較強的模仿性與向師性特征，這使得教師在實際的教學過程中需要注意言行舉止，給學生樹立良好的榜樣。初中語文課堂教學中，教師體態(tài)語言的合理使用能夠起到意想不到的作用，具有積極的教學功能。通常來說，教師在初中語文課堂教學中合理運用體態(tài)語言具有五個方面的功能：一是榜樣功能：“身教勝于言傳”，初中生較強的模仿性與向師性使得教師的體態(tài)語言具有較強的榜樣功能。二是激勵功能：教師適時的體態(tài)語言能夠傳達微妙的思想感情，一個微笑、一個眼神、一個點頭都會起到鼓勵學生的作用；三是輔助功能：合理的體態(tài)語言能夠有效補充教學語言；四是暗示功能：幫助學生從無意注意轉(zhuǎn)向有意注意；五是信息互遞功能：能夠通過師生雙方的體態(tài)語言實現(xiàn)信息的交流，這樣既能夠有效地傳達意思，又能夠不干擾正常的上課秩序。（二）主要原則教師體態(tài)語言作為重要的教學語言在初中語文課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，成為語文課堂教學手段的有效補充。但是教師的體態(tài)語言往往因教師個體的差異而表現(xiàn)出不同，進而產(chǎn)生的教學效果亦不同，此外教學內(nèi)容、學生狀況的不同也會對教師體態(tài)語言使用產(chǎn)生一定的影響。因此在實際的初中語文課堂教學中，教師使用體態(tài)語言需要遵循一定的原則，使課堂教學更加有效。通常來說，教師體態(tài)語言在初中語文教學中使用需遵循的原則主要有輔助性原則、因人而異的原則、因材施教與因材調(diào)整的原則、自我調(diào)整的原則、協(xié)調(diào)性原則、自然性原則、準確性原則、尊重性原則等。二、體態(tài)語言在語文教學中的分類應用（一）頭語在初中語文教學中的應用頭語又稱首語，是指在語文課堂教學中通過頭部的活動來傳達信息、表達情感的一種頭部姿勢，比如點頭、側(cè)頭、搖頭等。通常來說，點頭表達贊同的意思，側(cè)頭表達微笑與皺眉等，微笑表達興趣的意思、皺眉表達疑問或懷疑的意思，搖頭通常表達不贊同的意思。在實際的初中語文課堂教學運用中，頭語作為輔助手段一般需配合表情、聲音一起使用才能夠獲得更好的效應。一般來說教師使用點頭的體態(tài)語言時，需配合微笑的面部表情，這樣能夠給學生信心，有利于幫助學生樹立自信。側(cè)頭則可配合針對性的語言，比如表示懷疑時可搭配“真的這樣？”“不對吧？”等語言。對于搖頭來說，在課堂上通常有不贊同與拒絕兩種意思，對于搖頭的運用需謹慎，不然容易對學生的自尊心與自信心造成傷害。（二）面部表情語在初中語文教學中應用面部表情語通常是指在語文課堂教學中教師為了使學生能夠更好地理解所講授的內(nèi)容，由面部器官活動而產(chǎn)生的一種姿態(tài)，比如眼、眉、嘴等活動引起的表情變化。面部表情附帶著豐富的信息，是交流情感的主要體態(tài)語言，在初中語文課堂教學中，教師常用的面部表情語通常包括標準面部表情語與變化面部表情語兩種。在實際的運用中，教師必須具備敏感的觀察力，善于根據(jù)客觀情境的變化與學生在課堂上的不同表現(xiàn)，使用不同的面部表情語。初中語文教師需要具備控制和運用面部表情語來教育學生的能力，做到穩(wěn)中有變化，盡可能通過表情來緩解學生學習壓力與緊張感，讓學生鼓起克服困難的勇氣。（三）目光語在初中語文教學中用“眼睛是心靈的窗口”，通過眼睛可以傳達出豐富的信息，有些情境下，眼睛所傳達的信息要比語言更具有穿透力、感染力與誘惑力，因此目光語在初中語文課堂教學中能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣。通常目光語是指眼睛通過眼瞼的開合、瞳孔的擴大與縮小、眼珠的轉(zhuǎn)動來傳遞信息。在初中語文課堂教學中，教師目光語運用作為頻繁的形式就是與學生進行眼神的接觸，這種眼神接觸是一種無聲的語言交流，既包括贊賞、鼓勵，又包括期待與暗示，此外還可表示責備與制止。溫柔可親的眼神可以縮短師生之間的距離，充滿信息、精神煥發(fā)的眼神能夠感染學生，激發(fā)其學習的積極性與興趣。此外，教師的目光語要覆蓋到班級內(nèi)的每一位同學，避免學生因不被重視而產(chǎn)生厭學、自暴自棄的思想。（四）手勢語在初中語文教學中的應用語文課堂教學的進程中，教師的所有體態(tài)語言中手勢語的表達效果僅次于面部表情語，手勢語言在教師與學生之間信息傳遞與反饋交流中發(fā)揮著重要的作用。手勢語通常是指為了表達出信息的意義，手與手臂的變化姿態(tài)。教學過程中，口語表達在手勢的協(xié)助下能夠表達更加明確、簡潔、可感的意義，進而增加有聲語言的說服力與感染力。通常來說手勢語包括評價性手勢語、會意性手勢語與象形性手勢語三種。手勢語運用在初中語文課堂教學中能夠幫助學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于學生對教學內(nèi)容的理解。在教學過程中，教師的手勢語言要自然得體、動作靈活，要使用恰到好處的手勢突出教材的重點與難點，給學生傳遞出不一樣的信息。（五）身姿語在初中語文教學中的應用“身教勝于言傳”，影響教師教學效果的不僅僅是教學水平，還包括教師的談吐、舉止，站立有相、舉止文雅、穩(wěn)重灑脫的身姿有助于調(diào)動學生的情緒、情感，培養(yǎng)學生審美觀。身姿語是指為了更好地表達某種信息而有意識地使軀體不斷變化的姿態(tài)。在語文課堂教學中，教師的站立姿勢要自然平穩(wěn)大方，還要適時走動以拉近師生距離，有利于打破課堂沉悶與單調(diào)的氛圍，提高學生學習的興趣與積極性。所謂有效教學，主要是體現(xiàn)在有限的時間內(nèi)、空間內(nèi)，教師采取適當?shù)慕虒W方法，充分的調(diào)動學生學習的積極性、自主性，在這個學習的過程中，讓學生積極的參與其中，同時還能獲取大量的有效知識；除此之外，還要培養(yǎng)、鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終促使學生的全面發(fā)展［1］。那么，作為初中語文教師的我們，在語文課堂中應該如何進行有效教學呢？一、上課之前的精心準備、構(gòu)思、設計在課堂教學中，教師要善于掌握教學的步伐，根據(jù)學生實際的學習情況，適時的調(diào)整教學的進度和內(nèi)容。例如在教學《孔乙己》這篇課文的時候，作者是魯迅，根據(jù)魯迅為文中主人公的取名讓同學們思考孔乙己是一個什么樣的人；接著理解文中的生字生詞生句，并讓同學們快速的默讀課文內(nèi)容；之后，教師再與同學們一起討論文章中出現(xiàn)的“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的實質(zhì)和作用，同時，還要理解并回答孔乙己當時是處在什么樣的社會里面、為什么孔乙己出場之后才能笑幾聲等問題，最后老師再以孔乙己是一個什么樣的人來啟發(fā)學生對課本的內(nèi)容進行歸納。通過這樣的教學，不僅能體現(xiàn)出教師的主導性，還能充分的展現(xiàn)學生的自主性。教師會教，學生會學，充分的相信學生，讓他們在課堂上呆著問題去思考、去分析、去探索、去解決問題，從而提升課堂的有效教學率。二、有效的疑問和情境，激發(fā)學生的學習情趣增強教學的實效性好奇心并非針對小學生，這是每個人與生俱來的。每當學生對某件事情、某種現(xiàn)象、某個問題產(chǎn)生強列的好奇心之后，那么對外界的信息、事物等就會產(chǎn)生敏感性，有助于激發(fā)同學們的思維，以及培養(yǎng)學生的自主意識和能力。學習總是與一定的社會背景、文化背景等相聯(lián)系的［2］。因此，在教學中，教師根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設與之相應的教學情境，讓學生在該環(huán)境中充分的展現(xiàn)自我的能動性；并且還能與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會文本內(nèi)容的喜怒哀樂，進行情感的交流。因而，在初中語文課堂教學中，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設情境，充分的調(diào)動學生學習的積極性。例如，在教學《蘇州園林》這一文時，首先教師為學生設置疑問：“常聽說這么一句話‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下’。通過這句話我們知道蘇州的美主要是在于園林，桂林的美主要是在于山和水；那么，請問園林中有什么特別的地方嗎？它的美又在何處呢？”通過這樣的導入，讓同學們快速的通讀全文，接著借用多媒體技術(shù)為學生展示現(xiàn)實的蘇州園林和桂林的山水美景，通過這樣的教學，讓學生在形、象、聲、景的完美結(jié)合中具有目的性的學習，充分的調(diào)動學生自主學習的積極性，從而增強課堂教學的實效性。三、為學生創(chuàng)設輕松的、和諧的、民主的教學氛圍心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過這樣的一句話：一個人的創(chuàng)造力只能是在感覺到心理安全和自由的條件之下才能最大限度的獲取表現(xiàn)和發(fā)展的機會［3］。因而，在教學過程中，教師盡可能的使用較為委婉的語言以及自身的嚴格要求等對學生產(chǎn)生一定的影響，促使同學們在日常生活中養(yǎng)成求實、嚴謹、認真的學習習慣。除此之外，在教學中還要盡可能的讓學生感受到學習的樂趣以及豐富多彩的學習生活。正如上面教學《蘇州園林》一課的時候，若是發(fā)現(xiàn)有的學生出現(xiàn)心不在焉的樣子，就故意讓改名同學站起來回答問題，此時的回答肯定是答非所問，我便說到：“你現(xiàn)在是否已經(jīng)被蘇州園林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣賞欣賞？”話音剛落，其他的同學哄然大笑，該名同學也會不好意思的臉笑一下，待坐下之后即可會將注意力轉(zhuǎn)移至該堂學習中去，此時，另有一些不專心的學生也會將注意力轉(zhuǎn)移至學習中來。所以，為學生創(chuàng)設一個民主、和諧、輕松的學習氛圍是非常重要的；不僅能加強師生之間的溝通和聯(lián)系，而且還能提升課堂的有效性教學，教師自如的教，學生輕松的學。四、采用多種教學方法統(tǒng)一情境、知識、過程若要達到一個高效的學習課堂，那么，首先就要求教師要激發(fā)學生的學習興趣。特別是平時學習能力較差的學生，通過培養(yǎng)和提升他們學習的興趣，促使他們在語文學習中真切的領(lǐng)悟語文中的豐富多彩，且分享學習中的樂趣，最大限度的提升自身的學習效率和成績。例如，在教學《變色龍》這一文的時候，教師在教法上可以采取分層次的設置疑問。首先，教師結(jié)合本文提出一個問題：奧楚蔑洛夫斯他具有什么樣的性格呢？對于這么問題，同學們很快就會打出來：善變；接著，教師再問：那么，請問他善變的主要是特征體現(xiàn)在什么地方呢？此時，同學們的熱情就會高漲，經(jīng)過分析、討論之后紛紛回答出：他比較‘反復無?！?、‘變得很快’、‘特別搞笑’、‘比較蠢’等等；待學生回答完了之后，教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：他雖然是變幻無常的人，但是有一點他始終都沒有改變，請問是什么呢？“見風使舵”的本性，同學們回答道。因為有了前面問題做鋪墊，那么后面的問題就不再是那么的困難了。最后，教師再就順勢利導，提出一些具有深層次的問題：他變成這樣是什么原因造成的呢？為什么作者要在文中塑造這樣一個形象呢？…像這樣層層深入的提問，使同學們在問題的回答中挖掘出本文的中心和需要掌握的重點。通過這樣的教學，促使學生沉浸在激情、熱烈、融洽的課堂中，并且敢問、敢言，沒有心理負擔?？偠灾?，初中語文教學中，學無定法、教亦無定法。面對新課標的教學要求，實現(xiàn)課堂的有效教學，必須要從根本做起；教師的教要以學生的發(fā)展為主，學生的學要以提升自己的能力為基石，通過教與學的有效結(jié)合，最終實現(xiàn)提升初中語文課堂教學的質(zhì)量，促使學生的全面發(fā)展。第三章稅務征收管理法律制度※依據(jù)一:《稅收征收管理法》1992年9月七屆27次通過,1993年1月起實施;1995年、2001年兩次修改※依據(jù)二:《刑法》第一節(jié)稅務管理學習思路(稅務管理的三大問題)※稅務登記[請聯(lián)系第2章的銀行結(jié)算賬戶的開立、變更和撤銷]※發(fā)票管理[三種發(fā)票:增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、專業(yè)發(fā)票]※納稅申報[3種方式]稅務登記管理)開業(yè)登記1、開業(yè)登記的對象1)領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照從事生產(chǎn)、經(jīng)營的納稅人①企業(yè)②企業(yè)在外地設立的分支機構(gòu)、場所③個體工商戶④從事生產(chǎn)經(jīng)營的事業(yè)單位2/27/202((2)其他納稅人(注意不須登記的幾種情況)不從事生產(chǎn)、經(jīng)營,但依照法律、法規(guī)的規(guī)定負有納稅義務的單位和個人,除①臨時取得應稅收入或發(fā)生應稅行為以及②只繳納個人所得稅、車船使用稅的外,都應按規(guī)定向稅務機關(guān)辦理稅務登記。2/27/20212、開業(yè)登記的時間和地點(1)從事生產(chǎn)、經(jīng)營的納稅人,應當自領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照之日起三十日內(nèi),向生產(chǎn)經(jīng)營地或者納稅義務發(fā)生地的主管稅務機關(guān)申報辦理稅務登記(2)除上述以外的其他納稅人,除國家機關(guān)和個人外,應當自負有納稅義務發(fā)生之日起三十日內(nèi),持有關(guān)證件向所在地主管稅務機關(guān)申報辦理稅務登記。補充:應比照開業(yè)登記辦理的情況:①扣繳義務人應當自扣繳義務發(fā)生之日起30日內(nèi),向所在地的主管稅務機關(guān)申報辦理扣繳稅款登記;②跨地區(qū)的非獨立核算分支機構(gòu)應當自設起30內(nèi)注冊稅務登記;③從事生產(chǎn)、經(jīng)營的納稅人到外縣(市)臨時從事生產(chǎn)、經(jīng)營活動的,向營業(yè)地稅務機關(guān)報驗登記。注意:■從事生產(chǎn)、經(jīng)營的納稅人外出經(jīng)營,在同一地