九年級下冊語文教案6篇九年級下冊語文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文〞的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號的魅力。

課時(shí)布置

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、溝通平臺

1.想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

2.自由地進(jìn)行課堂溝通。

3.選擇重點(diǎn)展開商量。

〔1〕說說對西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的進(jìn)展。

〔2〕說說對課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證?！惨园讞畹钠沸衼肀确?、示意西部建設(shè)者的品質(zhì)等?！?/p>

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇?！簿吧匿侁悾笔阈匾艿氖闱榈??！?/p>

〔3〕對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？〔聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活閱歷，理解個(gè)別字記詞的含義等?！?/p>

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢姺e累的重要性。今日，俺們就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬里沙〞，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂渊暎ɡ朔恚弧帮L(fēng)簸〞，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯〞，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去〞，是詩人一種浪漫的想象，說黃河始終走到銀河那里去?！巴綘颗？椗舀?，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣概；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的宏偉氣概，并展開奇怪的想象，表示的憧憬與追求。

3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時(shí)

趣味語文

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)覺有些同學(xué)對標(biāo)點(diǎn)符號的使用隨心所欲。或一“，〞到底，或通篇不用，想起來了就順手點(diǎn)一下，說明這些同學(xué)對標(biāo)點(diǎn)符號極不重視。今日俺們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.同學(xué)讀文中故事。

3.溝通讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。〞富翁依據(jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。〞欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是商定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？〞弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)肯定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

九年級下冊語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信〞等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過人物(教授、)的言行神態(tài)、行為改變等想象人物的心理活動(dòng)。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我〞真誠的無私的鼓舞和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時(shí)通過對“我〞拉小提琴經(jīng)受的了解，懂得要想獲得勝利就要有士氣、有信念、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的表達(dá)文中故事。

4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我〞的心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對“我〞的愛惜、鼓舞，以及“我〞對她的尊敬、感謝之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的表達(dá)文中故事。

教學(xué)預(yù)備：

老師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生

1.仔細(xì)朗讀課文，抄寫以下詞語。

白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結(jié)合課文，理解詞語。

沮喪----懊惱----詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈愛----

4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果〞三方面介紹主要內(nèi)容：______

5.讀課文找出人物的改變。

“我〞演奏改變

家人情感改變

老教授鼓舞言語的改變

像是據(jù)桌腿的聲音

簡直是個(gè)白癡

“是我打擾了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒〞

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛剛你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多仔細(xì)、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣奇妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)受多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾〞是指誰?“唯一的聽眾〞她做了什么事情?)

說明：學(xué)生對小提琴了解不多，許多同學(xué)可能根本不會觀賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是特別重要的一種。解決了上述兩個(gè)問題，對課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好方法解決這兩個(gè)問題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要遺忘想想這兩個(gè)問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

(三)如今這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?

1.“唯一的聽眾〞是指誰?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。溝通：()的老婦人

2.“唯一的聽眾〞她做了什么事情?

(請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，如今我們一起來溝通。

1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團(tuán)首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高?！奥曂暰褪恰?名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人敬重啊!

2.“我〞：“音樂白癡〞面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡〞：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我〞是一個(gè)——(音樂白癡)，因?yàn)樗麄冇X得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么改變。

(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我〞發(fā)生改變的緣由。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“指教〞并質(zhì)疑。

1.結(jié)合妹妹前后評價(jià)的兩句話。

2.理解“指教〞(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

3.對比妹妹的話質(zhì)疑。

說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結(jié)。

老教授到底有沒有指教“我〞?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指教別人?(語言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美妙的心靈。

四、作業(yè)。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯(cuò)字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文，理解詞語

沮喪----懊惱----詛咒----和諧----洋溢----難以置信----全力以赴----聲望----慈愛----

4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果〞三方面介紹主要內(nèi)容：。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完好地表達(dá)出來嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧!那么今日這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的改變呀!老教授到底有沒有指教“我〞?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指教別人?(語言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美妙的心靈。

說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我〞的鼓舞和指教。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2.溝通，出示

“是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。〞

“我猜測你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。〞

“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。〞

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子。〞

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和美好。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再認(rèn)真讀讀課文第九節(jié))

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天早晨，我單獨(dú)躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我預(yù)備溜走時(shí)她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后，每天早晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。慢慢地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機(jī)改成直接對話)

說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言〞。

過渡：初次見面時(shí)，“我〞被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會有以后的每天早晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言〞。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)

2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她觀察并聽見了什么?

溝通，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!〞

我的臉立刻紅起來。

4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

想像說話

師：如今你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會怎么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……

隨機(jī)理解“詛咒〞，體會“我〞的自卑。

“詛咒〞就是咒罵的意思?！拔舀暈槭裁匆爸淞R〞自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)

指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

小結(jié)

剛剛大家都說得很好，通過彼此之間的相互補(bǔ)充，明白了老教授對“我〞說這些話的用意。

5.體會“每天早晨〞，感受老人告知“我〞拉琴貴在堅(jiān)持。

老人最終還叮囑我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告知我什么?

6.再讀，體會“我〞的內(nèi)心感受。

自讀，如今你就是“我〞，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌協(xié)作讀讀、議議。)

師生協(xié)作讀，體會“我〞的內(nèi)心感受。

7.體會“詩一般的語言〞

如今你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，如今，你覺得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀。

自由讀句：這是一位老教授專心良苦的指教，自己試著讀好句子，要留意語氣、語調(diào)。

指名讀

說明：通過細(xì)讀老教授的“詩一般的語言〞，再體會“我〞的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)懷、熱情鼓舞。

(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“隱秘〞。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“隱秘〞提出問題。(預(yù)設(shè)：隱秘是什么意思，這兩個(gè)隱秘一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)隱秘是什么?你知道了嗎?

(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓舞。

九年級下冊語文教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和主動(dòng)關(guān)注生活的看法。

2.認(rèn)識本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育學(xué)生發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和主動(dòng)關(guān)注生活的看法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。〞

課前預(yù)備

1.回憶自己童年的“發(fā)覺〞。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)覺的資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)問。

2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)覺〞

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，留意“澄〞字的發(fā)音。

2.默讀課文，思索：“我〞童年的發(fā)覺是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我〞童年的發(fā)覺的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.認(rèn)真地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進(jìn)化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思索：“我〞那非凡的發(fā)覺，是怎樣發(fā)覺的？

2.依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

〔1〕找出有關(guān)的句段。

〔2〕理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。

〔3〕在白紙上畫出簡潔的發(fā)覺流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂溝通。

〔1〕“我〞是在做夢中發(fā)覺自己總在翱翔，并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“飛行〞的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇異的問題。

〔2〕我們一起找老師請教，老師給我們解答。

〔3〕老師的解答激發(fā)了“我〞的想象力，渴望弄明白人到底是怎么來的。

〔4〕我對“九月懷胎〞進(jìn)行思索，最終找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)覺〞。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我〞的發(fā)覺的句子。

2.用自己的話說說“我〞的發(fā)覺和發(fā)覺的過程。

九年級下冊語文教案篇4

人教版小學(xué)五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習(xí)作四》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)〞這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2.培育學(xué)生主動(dòng)參加，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽他人說話要仔細(xì)，有耐煩。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來龍去脈交代清晰，力爭寫得具體、生動(dòng)。

課前預(yù)備

1.“洗腳〞公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)〔口語交際〕

一、激情引入，溝通感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，暖和了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動(dòng)〞

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有很多很多。古代歷史上就有很多令人感動(dòng)的故事，請同學(xué)們來說說這些故事。

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動(dòng)？

3.不僅我國古代有很多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。

4.不僅有很多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。〔音樂響起〕

聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜愛他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那興奮人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兒蜕疲晕覀儗W(xué)會了感動(dòng)，學(xué)會了感恩。

三、互動(dòng)溝通，重溫“感動(dòng)〞

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)受過讓自己感動(dòng)的事呢？

指名說話。

一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問〞。引導(dǎo)學(xué)生說最感動(dòng)的地方，說清感動(dòng)的緣由。

2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx〞競賽活動(dòng)〔依據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整〕，評選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動(dòng)的事件說清晰，說具體；表達(dá)時(shí)口齒清晰，聲音洪亮。

3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

九年級下冊語文教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。〔板書：２０、景陽岡〕

１、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

〔全班溝通。一起讀文后的“資料袋〞?！?/p>

２、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?！残『诎宄鍪尽?/p>

⑴仔細(xì)讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎〞，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個(gè)問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力〞──這酒很有勁；“篩一碗酒〞──倒一碗酒；“吃酒〞──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。〞──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

２、老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習(xí)慣。

３、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、品讀體驗(yàn)：

１、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎〞，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

〔課文的８～１３自然段寫“武松打虎〞，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡?！?/p>

２、抽查四人小組讀“武松打虎〞段落。

３、在描寫“武松打虎〞的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會。

突遇大蟲的“一撲〞、“一揪〞、“一剪〞，他的對策是“躲閃〞、“閃在青石邊〞、“閃在大蟲背后〞、“閃在一邊〞……

一段話里連用了很多個(gè)“閃〞字，能否換成“躲〞字呢？

〔“閃〞既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防范的狀況下的動(dòng)作。“閃〞這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警靈敏。而“躲〞卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃〞字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全?！?/p>

描寫武松時(shí)，用“掄〞“劈〞“揪〞“按〞“踢〞“提〞“打〞等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀〔生有感情地朗讀?！?/p>

②誰情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？〔生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)?！?/p>

③比比看，誰最像武松。

４、“打虎〞部分通過對人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎〞內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來〞體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕〞體會到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！〞能夠體會出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心改變，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑……〞“怕什么，只管上去，看看怎么樣。〞這里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前〞的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山。’〞這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，事實(shí)上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

6、溝通收獲

１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

?水滸傳》就寫了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

四、穩(wěn)固延長：

閱讀《水滸傳》。

課時(shí)作業(yè)

收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡—