第第頁(yè)校本研修管理者培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

校本研修既為每一個(gè)同學(xué)謀美滿，也是為學(xué)校和老師自身謀進(jìn)展。作為學(xué)校校本研修的管理者，能夠引領(lǐng)老師甚至是學(xué)校進(jìn)展，援助同學(xué)成就美滿的人生，我在感到滿意的同時(shí)，更多的卻是肩上沉重的責(zé)任和使命。

校本研修之意：讓專業(yè)抹上亮麗的色調(diào)

每個(gè)人終其一生都在探求的事，就是美滿歡樂。行走在教育路上，讓自己的老師職業(yè)更專業(yè)，從而援助同學(xué)歡樂成長(zhǎng)，讓自己和他人的生命都更有尊嚴(yán)，更有價(jià)值，那就是老師的美滿，老師的魅力?！袄蠋煹镊攘?lái)自于專業(yè)的魅力。一個(gè)沒有專業(yè)魅力的老師就像沒有生命的驅(qū)殼。”行走在專業(yè)進(jìn)展的道路上，校本研修無(wú)疑是學(xué)校和老師都可以接納的一種行之有效的基本途徑?！坝?xùn)心與訓(xùn)能須和諧，制度與驅(qū)動(dòng)相結(jié)合”，肖凱老師告知我們的這十六個(gè)字，高度的概括了通過校本研修，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的總體方向。

做好校本研修，老師們要有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生命，最大的特點(diǎn)是“改變”。一成不變，不僅僅是對(duì)自己生命的糜費(fèi)，也是對(duì)帶著期盼和渴望看著你的那些眼睛的尊嚴(yán)的踐踏。“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)習(xí)，是參加校本研修的老師們的“源頭活水”；學(xué)習(xí)，才能讓自己在三尺講臺(tái)上開創(chuàng)無(wú)限生氣。學(xué)校管理者作為校本研修的傳播者和制造者，老師作為同學(xué)進(jìn)展的引領(lǐng)者，都需要與時(shí)俱進(jìn)，樹立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變自己，樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，才能不斷改進(jìn)提高，不斷超越自我。

校本研修之難：需管理者有教育的情懷

“樹立一種教育的情懷，用相親的立場(chǎng)對(duì)待工作，走向深度學(xué)習(xí)?！蓖踅饾缡钦f。校本研修管理者只有擅長(zhǎng)挖掘?qū)W校內(nèi)部擁有的優(yōu)良因子——老師，才能讓老師放下對(duì)“一支粉筆”“一張嘴”的依靠，才能讓同學(xué)在課堂上看到一個(gè)個(gè)充斥愛和激情的老師。研修管理者就要帶領(lǐng)老師對(duì)課堂模式的探究，對(duì)教研的積極參加。理念上，重塑老師課程意識(shí)；方式上，形成立體化、多渠道的開發(fā)路徑；管理上，構(gòu)筑科學(xué)的全員參加研發(fā)的管理機(jī)制，才能促進(jìn)教、學(xué)、研、訓(xùn)四位一體融合，才能建立多元互動(dòng)體系的研修模式，才能為老師搭建相互研討、相互觀摩、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。

校本研修之本：讓同學(xué)激活內(nèi)在的理想

青少年同學(xué)正處于青春花季、多夢(mèng)季節(jié)，都有多元智能和不同于他人的優(yōu)勢(shì)智能，都有巨大聰慧和潛能。蒙臺(tái)梭利說：促進(jìn)生命——讓它自由地進(jìn)展、開展——這便是教育家的首要任務(wù)。學(xué)校教育，就要為同學(xué)提供可以發(fā)覺自我、擁有屬于自己獨(dú)特生命的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為同學(xué)的全面進(jìn)展鋪平道路。作為有責(zé)任感的教育工，需要以高度的敏感性和自覺性，實(shí)時(shí)發(fā)覺、討論和解決同學(xué)教育教學(xué)中的新狀況、新問題，掌控其心理特點(diǎn)、發(fā)覺其規(guī)律，而這正是校本研修的使命。

做好校本研修，討論青少年的心理進(jìn)展規(guī)律，實(shí)時(shí)訂正不良心理，為同學(xué)的進(jìn)展奠基。羅四清老師通過校本研修，關(guān)注和討論兒童和青少年心理進(jìn)展特點(diǎn)，常見問題及對(duì)策，讓孩子們，成了一個(gè)從自我特有本性出發(fā)理想的構(gòu)建者，一個(gè)充斥無(wú)形理想的生命實(shí)踐者。是校本研修，援助我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子們樹立良好心理，培育同學(xué)自我教育技能和自主學(xué)習(xí)技能，奠定同學(xué)終生進(jìn)展基礎(chǔ)。

做好校本研修，為將來(lái)的教育服務(wù)?！皣?yán)謹(jǐn)精細(xì)的教學(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的保證，和諧進(jìn)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)凝集的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，追求三級(jí)師訓(xùn)和實(shí)效的教研氛圍結(jié)出累累的碩果。”滿紅蓮老師的話，一貫回響在我耳邊。“務(wù)實(shí)不能平凡，成長(zhǎng)不能隨性，差距不能忽視?！边@樣更是在告知我們：校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的改變；校本研修，是同學(xué)成進(jìn)步步的根本內(nèi)生動(dòng)力之源，由于教育的真正使命是轉(zhuǎn)化與提高，是引導(dǎo)與進(jìn)展，而教育的真正魅力在于全體同學(xué)的共同提高。廣場(chǎng)路學(xué)校人拒絕功利與浮躁，悄悄耕耘，放飛了孩子們的理想，也成就了自己的美滿。

廣場(chǎng)路學(xué)校在名師團(tuán)隊(duì)校本研修中，通過示范指導(dǎo)，構(gòu)建“三維四段”課堂教學(xué)模式，大家講堂的三級(jí)模式，促使著新課改向縱處推動(dòng)，推動(dòng)著學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展之路，引領(lǐng)著老師專業(yè)成長(zhǎng)，成就了同學(xué)的美滿和歡樂。

深秋的這一抹金色，源于活水的滋養(yǎng)