古建基礎知識【古建專家精心整理】(九)(完)復習課程古建基礎知識【古建專家精心整理】(九)(完)復習課程古建基礎知識【古建專家精心整理】(九)(完)復習課程古建筑基礎知識因文件大小所限,人為分為九個部分這是第九部分(最后一部分)(3)、宮式:指心仔的花紋圖案為直角形拐彎并以直條線形為主的花式稱為宮式。(4)、葵式:在宮式花紋的基礎上,花紋線條的端頭帶有鉤形裝飾頭的稱葵式(5)、萬字式:當心仔花紋帶有“電”形的圖案稱為萬字式(6)、亂紋式:亂紋式是相對整紋式而言的,它們的花紋線條帶有彎曲形的葵式圖案,整紋式花紋線條連續(xù)完整,并常伴有結子;而亂紋的花紋線條間斷,粗細不(7)、各方檳式:檳式即拼式,各方檳式是指六八角檳式以外的拼式圖案,如冰裂紋、步步錦等。學校教育的最終目的是把學生培養(yǎng)成有知識有能力的人，將來能報效祖國。但學習就不只是局限于學校之內(nèi)，更不能只局限于課堂之內(nèi)。對孩子的教育要做到學校與家庭互相配合，這樣孩子才能全面發(fā)展把學生完全交給學校是極其負責任的表現(xiàn)，脫離家庭的教育是不完整的，唯有家庭與學校合作，才能把教育做到完善，培養(yǎng)出健康有用的人才。[1]一、家校合作的概念家校合作就是家庭教育和學校教育相互配合相互完善的教學方式，孩子們大多數(shù)時間是在學校，學校教育是很重要，但學校之外的家庭教育也是對孩子極其重要的部分。這種模式下，可以促進學生的全面發(fā)展，學校是這種模式的中心。[2]二、農(nóng)村小學開展家校合作的基本狀況與發(fā)展前景為了能夠保障家校合作能有序順利的進行，學校方面必須要和家庭之間建立平等合作的合作關系，主要內(nèi)容有如下幾點：（1）為了能保障學生的健康成長，學校方面要首先了解學生的興趣愛好和性格優(yōu)缺點，家長方面要全力配合學校方面幫助教育學生，促進學生的健康成長。（2）老師要和家長進行及時有效的溝通，并且要做到在思想上正確引導孩子，還要教會家長在家里如何正確教育孩子，使家長也感受到尊重。（3）教師也要了解每個學生家中的一些情況，尤其是家庭條件比較特殊的學生，老師們更要時刻關注他們的狀況，要對每一個孩子公平對待，做到“因材施教”。（4）老師和家長之間要形成一種平等融洽的合作關系，老師處在教育環(huán)境下，教師和家長之間要形成互相學習與促進的融洽關系。[3]由于每個學生的家庭環(huán)境千差萬別，所以每個家長的教育理念不同，自然而然的教育孩子的方式方法也是不一樣的，盡管教育方式不一樣，但教育的最終目的是一致的。這樣的話，家長和老師就要互相配合，形成一種合力，針對每個孩子的性格各異去進行合理正確的引導，給以他們更多的關心，讓孩子們能感受到學習的樂趣，享受到教育帶給他們的快樂。有些家長在家里對孩子百般疼愛，以為孩子在學校學習辛苦，在家里對孩子的要求就比較低了。在學校還有老師可以管住學生，但是一到家中，這些孩子都成了“小皇帝”，“小公主”，尤其是爺爺奶奶外公外婆對孩子們更是疼愛有加，有些甚至達到了“溺愛”的程度。他們當然不想孩子受苦，所以這就需要爸爸媽媽對孩子進行正確的引導，幫孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。只有長時間重復某一個行為才會逐漸養(yǎng)成習慣，特別是在農(nóng)村小學，孩子們都是學校家庭兩點一線，在學校養(yǎng)成的好習慣很容易在家里堅持不住，最后導致前功盡棄。為了避免產(chǎn)生這種不好的結果，在學校課業(yè)結束之后，家長在家里也要對孩子嚴加監(jiān)督管教，要時刻與學校目標保持一致，這樣才能有效幫助學生形成良好的學習習慣。在青少年時期，是學生逐漸認知自我，形成獨立思維的過程。在這個時期，是學生人生觀，價值觀，世界觀形成的重要時期，老師和家長不能只是一味的責打，要進行正確的引導，使其在身體和心理方面都能健康成長。三、家校合作的重要性學校和家長之間相互配合，通力合作，對孩子健康成長有巨大的作用。家校合作是對孩子最好的教育，學校和家庭之間的最終目的是一致的，通過家庭和學校之間的合作可以對學生進行全方面的監(jiān)管和教育，學校和家庭的教育重點不一樣，學校應該把重點放在對孩子知識的教育和人生的規(guī)劃上，而家庭應該把重點放在對孩子生活習慣和良好人生態(tài)度的養(yǎng)成上。只有這樣互相配合，互相完善，對孩子的幫助才是最大的，才是最能激發(fā)孩子潛力的教育方式。家庭和學校都是孩子們成長的重要場所，這兩者通過密切合作，相互學習，能保證教育方法，教育措施的有效實施，大大的能夠提高學習效率，取得理想的教育成果。最重要的方式是，家校合作有利于形成教育合力，達到“1+1>2”的效果，還能有效抵抗來自社會上的各種不利因素，讓孩子可以健康成長。四、家校合作的方法與策略家長會對于孩子來說是比較反感的，一提到家長會，無論家長還是學生都有一種厭煩恐懼的心理，因為每次家長會的內(nèi)容就是老師像家長匯報學生平時的表現(xiàn)。成績好的學生受到表揚，成績差的學生就收到批評，搞得孩子和家長都沒有面子。這樣的家長會不會有有利的效果，反而會引起學生和家長的反感，造成相反的效果。學校應想到一些有效的措施來改變這種局面。比如說，可以讓孩子和家長同時參加家長會，在家長會上盡量少談及學習，更多的是交流一下學習方法和解題思路，老師要利用自己的經(jīng)驗來給一些家長和學生答疑解惑。這樣的家長會方式應該比傳統(tǒng)的只說學習的家長會效果好得多。[4]網(wǎng)絡是交流的好工具，老師要監(jiān)理微信群等有效交流方法，隨時和家長取得聯(lián)系，在微信交流群里互相分享孩子的學習狀態(tài)，互相交流孩子的學習情況，能達到最好的學習效果，真正做到事半功倍。結語家長可以在學校之外的地方對孩子進行教育，及時對學校教育進行補充，尤其是農(nóng)村小學，更加需要家庭和學校之間的交流合作。只有家校更好的合作，才能促進孩子們健康成長，做一個對社會有幫助的國之棟梁。小組探究合作學習，即在教師的引導下，將學生劃分為人數(shù)大體相當?shù)男〗M，為了實現(xiàn)共同的學習目標而展開自主合作學習，在此過程中增進同學之間的情感交流，有利于培養(yǎng)學生的集體觀念、競爭意識、自主學習能力，是一件一舉多得的事情。那么，針對初中道德與法治教學，實施小組探究合作學習該注意哪些方面呢？一、依據(jù)多重標準科學合理地劃分小組正因為大家深知小組探究合作學習有利于學生的完善與發(fā)展，提高教學效率，因此紛紛效仿，但結果卻因人而異，區(qū)別就在于如何進行小組的劃分。單純地依靠學習成績或隨意地按照座位劃分未免略顯唐突，而我依據(jù)平時對學生的了解及觀察，在成績的基礎之上，又綜合考慮了性別、興趣愛好、性格特點等多重因素，將學生劃分為上、中、下三個不同的層次，再從每個層次中抽出兩名學生組成一個小組。這樣一來，就能夠保證每個小組的整體實力持平，有利于開展競賽等活動的公平和公正，又使每個小組內(nèi)部呈現(xiàn)出“百花齊放”的特點，小組成員之間可以在交流中取長補短，共同進步。二、分權至人，角色互換小組探究合作學習極易出現(xiàn)的誤區(qū)，即在常規(guī)課堂教學中表現(xiàn)突出的學生在小組中表現(xiàn)依舊突出，而總是有那么幾個人永遠無法參與其中。為了讓小組探究合作學習的參與面更廣，爭取讓每一名同學都參與進來，教師要采取適當?shù)慕虒W策略來激勵和引導學生。每一次進行小組探究合作學習之前，都要明確具體的學習目標，并且分權至人，爭取小組內(nèi)部的每一名學生都有事可做。因此，不妨分權至人，每個小組設置小組長、資料員、整理員等多個職務，讓每個人都有事情可做。職務雖小，但也能夠讓學生擁有一種特定的責任感和使命感，激勵小組成員心往一處想，勁兒往一處使，并且每隔一段時間，定期互換角色，讓學生學會換位思考，體驗到其他小組成員的不易。這樣一來，每個小組成員都心往一處想，勁兒往一處使，更能夠?qū)⑺腥说姆e極性都調(diào)動起來。三、制定明確的制度，將規(guī)則細化任何一項工作既然開展就要落到實處，而非流于形式，否則就失去了意義，小組探究合作學習也是如此。每個小組建立起來后，要擁有自己專屬的小組名字、口號、制度。與此同時，在開展各類小組活動之前，教師就要將比拼細則制定出來，且考慮到可能出現(xiàn)的一切問題，然后盡可能地去避免。例如，我對每個小組的表現(xiàn)實行“積分制”進行統(tǒng)計，包括平時成績和考試成績兩個部分，借鑒了大學中對于學生的量化考核制度，其中平時成績占30%，考試成績占70%。這種考核方式更加公平，也考慮到了那些平時特別努力但考試成績不理想的學生，也能夠得到老師的認可與肯定，調(diào)動他們的積極性。每次考試結束后，由學生負責統(tǒng)計每個小組的整體成績，看哪個小組勝出，哪小組進步最大，對于這兩個小組提出表揚和獎勵。另外，還增設了個人獎項，任何一個小組中的任何一個表現(xiàn)突出、進步飛快的成員都有機會獲得。這樣一來，小組間、學生間劍拔弩張，躍躍欲試，形成了良好的學習風氣。四、在教師的引導下進行小組探究合作學習小組探究合作學習迎合了“生本”教育理念，能夠充分凸顯學生的主體性，但教師也不能完全放任自流，要保證小組探究合作學習在教師的引導之下有序進行，一來保證課堂的紀律和教學效率，二來考慮到學生畢竟能力有限，在出現(xiàn)問題時教師要及時糾錯、進行指導。為了保證課堂效率，教師可針對教學重難點，有選擇地讓學生進行小組探究合作學習，化難為易，化大為小，將學習任務逐一細化，再引導學生運用集體的智慧和力量逐步解決，量的積累達到質(zhì)的飛躍，又能夠享受到每一次的成就感和喜悅。例如，講授《和朋友在一起》這節(jié)課時，我將事先設計好的導學案發(fā)給了學生，要求學生按圖索驥，有的放矢地進行預習，布置他們以小組為單位按照導學案上的提示進行自主預習，自己不會的地方小組內(nèi)部解決，小組無法解決則要做好記號，上課時認真聽或問老師。這樣一來，會幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習奠定扎實的基礎。總而言之，小組探究合作學習能夠最大限度地突破傳統(tǒng)教學模式的局限，充分凸顯學生的主體性，彌補先前的不足，讓學生成為課堂真正的主人，有利于教學效率的提高，更會減輕教師的負擔，起到事半功倍的效果。同時，道德與法治作為一門德育課程，更能夠促進情商教育，幫助學生樹立健康良好的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生受益匪淺，對學生的一生有著重要的影響。古建筑基礎知識因文件大小所限,人為分為九個部分這是第九部分(最后一部分)(3)、宮式:指心仔的花紋圖案為直角形拐彎并以直條線形為主的花式稱為宮式。(4)、葵式:在宮式花紋的基礎上,花紋線條的端頭帶有鉤形裝飾頭的稱葵式(5)、萬字式:當心仔花紋帶有“電”形的圖案稱為萬字式(6)、亂紋式:亂紋式是相對整紋式而言的,它們的花紋線條帶有彎曲形的葵式圖案,整紋式花紋線條連續(xù)完整,并常伴有結子;而亂紋的花紋線條間斷,粗細不(7)、各方檳式:檳式即拼式,各方檳式是指六八角檳式以外的拼式圖案,如冰裂紋、步步錦等。H43宮式葵式萬字亂紋冰裂紋步步12、欄桿欄桿是古建外檐裝修的一個類別,依位置分有般欄桿和朝天欄桿兩種,按構造做法分則有尋杖欄桿、花欄桿等類別。欄桿的主要功能是圍護和裝飾。在樓閣建筑中,上層的平座回廊是為供人行走或登臨遠眺的地方,在檐柱間安裝欄桿,有欄擋圍護,防止游人失足墜落的重要功能。建在高臺上的建筑,其月臺四周安裝欄桿(或有制欄板),其作用也在于此。而安裝在商業(yè)建筑平臺屋面邊緣的朝天欄桿,則主要用作裝飾。除以上兩種之外,常見的還有一種鵝頸椅,稱為靠背欄桿或美人靠、吳是王靠,既有圍護作用,又可供人休息(圖2=5-30)拉件廊柱座凳拉結稱柱事背HIIITIIITITTIT欄桿仔座凳圖25-30美人靠(吳王靠)燈景式欄桿:是指欄桿的花紋帶有宮燈造型的圖案,如圖2-5-31a所示。圖2531a燈景式欄桿■(2)、葵式萬川、葵式亂紋欄桿:是指欄桿木條紋在葵式紋的基礎上,分別帶有萬字形或亂紋線條的圖案,如圖2-5-31b所示圖25-31b葵式亂紋欄桿3)、直檔欄桿:是指扶手下面的檔木都為垂直最簡單的為矩形截面木條作直檔,比較講究的采用西洋瓶直出題直檔欄桿(4)、座檻:在亭、游廊、走廊等建筑物兩柱間多帶座凳供游人休息,具體做法為磚砌矮墻、在矮墻上鋪凳面板,此凳面板稱為座檻(P6882)如圖2-5-32所示。圖25-32座檻■(5)、吳王靠:又稱“美人靠”、“靠背欄桿”指與欄杄配套的靠背椅,包括靠背與座檻,在靠背上的花紋圖案,常用的有豎芯式、宮式、葵式、鵝頸靠