36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。乳膠漆調(diào)色基礎(chǔ)知識乳膠漆調(diào)色基礎(chǔ)知識36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。乳膠漆調(diào)色基礎(chǔ)知識乳膠漆調(diào)魚基礎(chǔ)知識何成紅2011年3月提綱色彩原理二、色漿常識人工調(diào)色時的注意事項和常見問題四、調(diào)色的方法及步驟五、實操練習(xí)合理論一、巧設(shè)問在語文教學(xué)過程中，我們只有根據(jù)教材和大綱要求和學(xué)生實際，巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)問題，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，方便他們自主學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)問題要符合以下幾個要求：（一）、設(shè)計的學(xué)習(xí)問題要盡可能地貼近學(xué)生的生活，盡可能地結(jié)合學(xué)生的思想實際，盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師所提的問題遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生就會感到陌生。這樣的問題是激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。如在教學(xué)阿西莫夫的《短文兩篇》的過程中，我曾設(shè)計了這樣一個問題來引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容：“在不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，從文中哪些地方可以體現(xiàn)出來？”由于這個問題遠離了學(xué)生的生活實際，因此他們對這樣的問題感到比較陌生，進一步思維的興趣也就沒有了。反之，假如我們設(shè)計這樣一個問題，效果就迥然不同了：“課文圍繞恐龍向我們講述了哪些知識？從中你明白了什么道理？”在教學(xué)中，我們提出這樣的問題，學(xué)生往往比較感興趣，都急于想知道關(guān)于恐龍的一些知識。他們往往表現(xiàn)為：一聽到這樣的問題，睜大了眼睛，臉上露出了笑容，然后眉頭緊鎖，不停地轉(zhuǎn)動著明亮的眼睛，自主學(xué)習(xí)探究的勁頭就來了。（二）、設(shè)計學(xué)習(xí)問題時，要善于把大的問題分解成若干小的問題，方便學(xué)生解決；還要注意問題的“層次性”，方便學(xué)生在解決了上一個問題后，能“勢如破竹”的解決下面的問題。譬如教學(xué)《老王》這篇課文，課上，我設(shè)計了這樣一個問題：1、閱讀讀課文，了解到老王的一些基本情況。（老王身體弱，有眼??；靠拉三輪車維持生活；住房簡陋，家庭貧困；沒有親人，十分孤獨，只有一個遠房的侄子經(jīng)常來煩他，拖累他。）2、“這些可以看出老王的生活怎么樣？”（苦！）3、他在給作者一家拉車的過程中又是怎樣做的呢？”（老王拉作者丈夫去看病不要錢；送的冰塊比別人大一倍，價錢減半；臨死前還要送雞蛋和香油給作者，而又怕麻煩作者再去送雞蛋錢，無可奈何只好收下雞蛋錢。）4、老王的這些舉動，說明了他是一個怎樣的人？”（善良）這樣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，就像剝洋蔥一樣，使學(xué)生很順利的從感性認識上升到理性認識。（三）、設(shè)計的學(xué)習(xí)問題，要有利于實現(xiàn)教材和大綱的目的要求。學(xué)習(xí)問題不能設(shè)計得過細。如果問題設(shè)計過細，整個教學(xué)過程就像一路走一路看一邊聊，學(xué)生只是在充分解決那些顯而易見的問題。這樣，一節(jié)課下來，花費了許多時間，學(xué)生得到的只是關(guān)于課文的一個個局部的零碎的知識信息，卻得不到一個完整的認識，更談不上深入理解課文思想內(nèi)容?！皰酥ヂ?，丟了西瓜”。必須從過細的細節(jié)中跳出來，讓得到一個完整的認識，從整體上去把握課文的思想內(nèi)容。因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)問題的時候，要根據(jù)教材和大綱的要求，縱觀全局。真正實現(xiàn)語文課堂的有效性。二、巧點撥所謂點撥，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。所謂“點”，就是點要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。這種點撥，是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點及其活動規(guī)律，適應(yīng)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實際需要，在教學(xué)過程中，教師針對教材特點和學(xué)生實際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。俗話說的好：“聰明絕頂，也要人提醒”。在我看來，“點撥”就是“提醒”。而巧妙的提醒，就是在學(xué)生遇到難題而“百思不得其解”之時，教師用“只言片語”讓他們“茅塞頓開”，從而順利地解決問題。如教學(xué)小說《孔乙己》，學(xué)生對“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子難以理解。我進行點撥：1、“孔乙己為什么站著喝酒？”（沒錢。）2、“站著喝酒的多是什么人？”（短衣幫。）3、“孔乙己為什么穿長衫？”（他讀過書。）4、“穿長衫的多是什么人？”（有錢人，讀書人。）5、“他為什么不把長衫脫掉？”（死要面子。）6、“為什么說他是‘唯一的人’？”（只有他一個人跟“短衣幫”和“長衫主顧”不同。）這樣，綜合起來，就使學(xué)生深刻認識到：孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子，一個有他不多，無他不少的多余的人。又如教學(xué)何其芳的《秋天》。有學(xué)生對“伐木聲丁丁的飄出幽谷”一句提出疑問：“老師，這一句寫得不好?，F(xiàn)在不可以砍伐樹木了。”我說：“第一，這首詩寫于作者求學(xué)時期，那時還沒有這個說法。第二，就現(xiàn)在來講，能不能砍伐樹木？”（大多數(shù)學(xué)生：“不能。”）“老師再問一句：‘我們用的課桌凳，家里的床、衣柜、餐桌椅是用什么做的？’”學(xué)生（還有點不解）：“木頭做的。可是不是說不可以砍伐樹木嗎？”“不是不可以。而是不能亂砍濫伐！”學(xué)生（恍然大悟）：“樹木成材了，可以砍伐。但要多種少砍！”老師：“提醒一下，受國家保護的珍稀樹種一棵也不能砍伐。”中學(xué)生中流傳著這樣一句話：“給學(xué)生減負，減負相當于加正?！倍议L與老師溝通時說的最多的一句話是：“老師，我家孩子是不是寫作業(yè)太慢了，天天要熬到晚上11點。”作為教育工作者，我們應(yīng)該把減負落實到教育全過程中，促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂地成長。對于如何減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)的負擔，我做了如下探索。一、精心的課前準備教師準備充分，一堂課的教學(xué)思路清晰、教學(xué)邏輯嚴謹、教學(xué)目標明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的前提。1.備教材教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性心中有數(shù)。要做到這些，就一定要靜下心來，去研究，去比較，去熟悉。2.備學(xué)生教師要充分了解每個班的每個學(xué)生，可以通過查閱學(xué)生資料、勤接觸、多談心等多種途徑弄清每個學(xué)生的興趣愛好、接受能力、理解水平，弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。3.備練習(xí)有的老師習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，布置的練習(xí)題沒有選擇性，不管是有用的還是無用的，布置一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。要實現(xiàn)減負，就必須精選習(xí)題，精心琢磨作業(yè)。二、科學(xué)的課堂管理沒有紀律的團隊永遠打不了勝仗，沒有規(guī)范約束的課堂也必然效果不佳，但過嚴的條條框框又會束縛學(xué)生的手腳，怎樣把握課堂管理的度，是需要結(jié)合學(xué)生特點來科學(xué)設(shè)計的。比如我任教的班，剛?cè)雽W(xué)時大部分學(xué)生都特別愛動、愛接話茬兒，常常是摁下這個浮起了那個，但也有部分學(xué)生又特別不愛說話，沉默寡言。針對這個問題，我在課堂上實行“224”管理模式。第一個“2”是選擇好兩名數(shù)學(xué)課代表，一名說話能服眾，另一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定數(shù)學(xué)自學(xué)能力，每節(jié)課2分鐘預(yù)備過后，兩名課代表開始課前管理，一名維持紀律，另一名帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。第二個“2”是指課堂學(xué)習(xí)過程采用師友互助式，全班學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特征等以自由組合的方式結(jié)為師友2人小組，課上老師盡量少講，以導(dǎo)學(xué)案的方式提出問題。經(jīng)過獨立思考后，“學(xué)友”先向“學(xué)師”說解決問題的想法，之后“學(xué)師”再來引導(dǎo)“學(xué)友”進行補充或者修正。課堂評價采用捆綁式評價，包含課堂學(xué)習(xí)積極性及本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，凡課堂上被表揚的小組均由課代表記錄下來，每月選出最佳搭檔?！?”指的是2人小組在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無法解決的問題時，可擴大到4人小組來解決。這種課堂管理不是以訓(xùn)斥、嚴格班規(guī)為約束，既保障了課堂上學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，同時提高了學(xué)生自治和互相管理的能力。三、藝術(shù)的課堂教學(xué)1.找到恰當?shù)那腥朦c對一堂課來說，構(gòu)思新穎、設(shè)計合理就等于成功了一半，新奇而有趣的新課導(dǎo)入，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松進行探索，主動獲取知識。比如講“數(shù)據(jù)的處理”時，我上課的第一句話是“元旦聯(lián)歡會馬上要舉辦了，我們來商量一下需要購買什么水果，各買多少……”學(xué)生們開始獻計獻策，收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法在笑聲中和討論聲中不知不覺地被掌握了。2.巧用多媒體設(shè)備在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，有些知識僅憑老師的敘述，學(xué)生無法清晰理解，這時多媒體教學(xué)能收到很好的效果。比如“火車過隧道問題”：一列火車勻速行駛，穿過一條長300米的隧道需要20秒的時間。隧道的頂上有一盞燈，垂直向下發(fā)光，穿行時燈光照在火車上的時間是10秒。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能否求出火車的長度？若能，火車的長度是多少？若不能，請說明理由。學(xué)生無法理解火車過隧道的路程是火車長度加隧道長度，也理解不了隧道中一盞燈直射火車的時間對應(yīng)的路程就是火車的長度。這時，我用幾何畫板模擬“火車過隧道”的課件就使學(xué)生們茅塞頓開，輕松解決了問題的難點。3.優(yōu)化課堂情境上數(shù)學(xué)課容易疲勞，初中生更是如此。要使學(xué)生保持持久的注意力，就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，保持大腦興奮的連續(xù)性和持久性，而實現(xiàn)這一目標的有效方法之一，就是教師的教學(xué)語言富有幽默感。比如，初一剛學(xué)有理數(shù)的分類時，我把有理數(shù)比喻成一棵“有理樹”，樹的主干發(fā)出三個小分支，分別代表“正數(shù)”“負數(shù)”以及“孤苦伶仃”的“零”。經(jīng)過后來的檢驗，這種分類方法對學(xué)生特別有幫助，幾乎沒有人把“零”歸屬到正數(shù)或負數(shù)之中。做一名好老師不難，做一名讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識、提升能力，切實減輕學(xué)生負擔的老師，則需要不懈努力。我將會堅持走下去。（責編肖飛）乳膠漆調(diào)魚基礎(chǔ)知識何成紅2011年3月提綱色彩原理二、色漿常識人工調(diào)色時的注意事項和常見問題四、調(diào)色的方法及步驟五、實操練習(xí)合理論色彩原理C1.顏色的基本概念色彩是如何產(chǎn)生的?顏色的形成顏色的產(chǎn)生顏色就是物體反射光線到眼內(nèi)的知覺色與光案例:白天和黑夜沒有光就沒有色彩,色彩來源于光。可見光波與顏色光是一種一定頻率的電磁輻射。電磁輻射的范圍從『射線到無線電波,電磁輻射中僅有一小段能夠引起眼睛的興奮而被感覺,這就是通常所說的可見光譜的范圍,可見光譜的波長從380nm到780nm,這一段波長人眼是可以看見的,不同的波長引起不同的顏色感覺。紫外線可見光紅外線1000C光譜顏色波長及范圍顏色波長(nm)范圍(nm)700640-780橙620600-640黃580550-600綠510480-550470