第頁共頁蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏(12篇)蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇一一、抓好朗讀新課程的根本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析^p或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng)設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遙遙領先”一詞時，我和三名同學上場，分別扮演蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通過我和其他學生位置的變化，讓學生直觀地明白什么是“遙遙領先”，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過、指導朗讀等方法，使學生體會蝸牛非常得意，又擔憂失去的心態(tài)。三、抓好語言文字訓練語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙地進展了交融。通過情境的創(chuàng)設，用采訪和對話的形式來進步學生口頭表達才能。比方：“你如今就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在詳細的語言環(huán)境中進展高效的言語活動，進而進步學生的口語表達才能。四、注重學習方法的浸透授人與魚，不如授人與漁。在整節(jié)課的學習中，我注重了一些學習方法的浸透。比方：讀課文不僅要讀文字，還要讀標點符號;學會積累詞語;培養(yǎng)學生勤的習慣等。這節(jié)課，我覺得有一個亮點，就是在課前準備時，我引導學生學習了勸人謙虛的四句名言，并且經(jīng)過課文的學習，當學生答復“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時，學生很自然的就用到了這幾句名言，學以致用，把課外積累落到了實處。整節(jié)課，我和學生唱在一起、演在一起、學在一起，我們度過了非常快樂而充實的一節(jié)課。學生們沒有因為是公開教學而緊張，積極的表現(xiàn)自己，我覺得這就是一種成功，因為我總擔憂我們的教學會過度的約束孩子，讓他們的活潑開朗變得沉默寡言。但這節(jié)課也有缺乏之處：1.教師的課堂調(diào)控才能還有待加強，當學生因為“演一演”過度興奮，課堂有些亂時，教師應及時予以制止，要放得開，也要收得回來。2.細節(jié)上，鼓勵學生，但在進展下一環(huán)節(jié)前應要求學生把字典收好。3.一節(jié)課，應該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，我卻有點“虎頭蛇尾”，在結尾處應該讓孩子在整體上再次把握課文。4.我的板書，我心中永遠的痛，我得繼續(xù)好好練字!每次公開教學，我都是抱著學習的心態(tài)來的，我很感謝給我意見的教師，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，并及時地調(diào)整、改正。最后，一句話——我會繼續(xù)努力的!蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇二《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行才能的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。在教學過程中我注重抓好以下三個方面：一、抓好朗讀新課程的根本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析^p或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng)設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看圖，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文，再考慮兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學生通過對這個問題的考慮，明白兩個詞的細微差異，教師最后進展總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。三、抓好語言文字訓練語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進展了交融。導入新課時，我讓學生選一、兩個詞進展造句練習;我重點抓了2處來進步學生口頭表達才能，注重情境的創(chuàng)設，比方：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么?”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在詳細的語言環(huán)境中進展高效的言語活動，高質(zhì)量的進步學生的語言。(勵蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇三《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行才能的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。在教學過程中我注重抓好以下三個方面：一、抓好朗讀新課程的根本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析^p或抽象地講道理，所以我反復創(chuàng)設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看圖，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文，再考慮兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學生通過對這個問題的考慮，明白兩個詞的細微差異，教師最后進展總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。三、抓好語言文字訓練語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進展了交融。導入新課時，我讓學生選一、兩個詞進展造句練習;我重點抓了2處來進步學生口頭表達才能，注重情境的創(chuàng)設，比方：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么?”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在詳細的語言環(huán)境中進展高效的言語活動，高質(zhì)量的進步學生的語言。(勵蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇四《長江之歌》這篇課文是一首歌詞，又有著詩歌的特點。歌詞的內(nèi)容蘊涵著作者天馬行空的想像，同時又表現(xiàn)出長江的壯麗。假設在課堂教學中，我們引領著學生去體會每個詞語的意思，我覺得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發(fā)出來的靈感與感受。所以，在研讀課文的時候，我安排學生先朗讀課文，對課文內(nèi)容進展整體的感知。在整體感知的根底上，我引導著學生們關注歌詞的寫作方法，這樣就防止學生陷入對某個詞語的糾纏之中。在對課文進展整體感知以后，我設計了一項這樣的朗讀環(huán)節(jié)。我讓學生比照著來讀每段話，一個同學讀第一段中的第一句，另一個同學來讀第二段中的第一句……在讀書后讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣一問，孩子們的話匣子算是翻開了。有的說：“某某句，標點符號一樣”。有的說：“某某句，字數(shù)一樣”。有的說：“第三句的意思相近”。有的說：“每段的最后四句一樣?！蔽覍W生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一一寫在了黑板上，進展梳理。最后總結的時候，我指著板書上的內(nèi)容告訴孩子們這就是歌詞的特點，掌握了這些特點以后，我們每一個人都能成為歌詞作家。這節(jié)課，我覺得唯一遺憾的地方是沒有讓學生們動筆寫一寫歌詞，假設讓他們也嘗試著寫一寫，我想他們的收獲會更大。蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇五《這個方法好》講述了少年毛____與小伙伴們上山干活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說明做什么事都應當少花力氣干出成績的道理。本文生字較多，會寫的字7個，我會認得字14個，再加上是低年級學生?；谶@兩個特點我盡量讓枯燥的識字教學“活”起來。一堂課的成敗，關鍵在于孩子是否對這堂課感興趣，所以我以生字為主體，以多種游戲活動的形式。讓學生在活動中學，在愉躍中學。識字教學，我倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，以自學、合作學、個體檢查、游戲等多種方法落實識字教學，鼓勵引導學生學會理解運用漢字、詞語。俗話說：不動筆墨不讀書。第一步，初讀課文時，學生邊讀邊圈畫出生字新詞，對生字新詞有一個初步的印象;第二步，讓學生自主認讀，加深記憶;第三步，采用小組合作做游戲的方法穩(wěn)固記憶生字的音形;第四步，在自主識字的根底上，教師檢查正音;第五步，利用擴詞、用詞語說話深化學習，到達識字、理解、運用的目的，為下一課時的寫字做好鋪墊。在這一教學環(huán)節(jié)中，我遵循循序漸進的原那么，緊扣學生的認知特點，同時，又能進步他們的理解才能、表演才能、表達才能和自信心。學習課文時圍繞“誰想出的方法?”“什么好方法?”“方法好在哪里?”三個問題引導學生朗讀評悟課文，感悟方法的妙處。教學中，我還注重發(fā)揮小組合作的作用，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學生的團結合作精神。拓展中聯(lián)絡生活實際，讓學生知道，我們平時進展值日時，也要注意和別人分工協(xié)作，這樣才能又快又好地完成值日任務。蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇六《漫步》表達著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，表達了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的根底上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的根底上，在教師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)穩(wěn)固感受親情的要求。七年級的學生正處于開展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大進步，不再喜歡被動地承受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的才能。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的理解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準那么。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的理解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準那么。在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在打破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此根底上，讓學生聯(lián)絡生活，運用課內(nèi)外結合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深化理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。指導學生有感情地朗讀課文，同學們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此根底上適當指導。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面)a、指導學生分析^p本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉b、“我”的語氣、語調(diào)應該怎樣把握?例如在《漫步》這一課中，學習本文通過細節(jié)描寫，展示人物感情是我設置的一個教學目的，這也是我選取的一個教學重點?！堵健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學生重點領會，強調(diào)要重讀，并要求反復地朗讀，以到達理解的程度。在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多教師聽課，導致了害怕的心理，還有作為一個新教師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預習時也出現(xiàn)了一個破綻就是沒有詳細地落實到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《漫步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深化的，比方文中的“生命”一詞的深化含義。因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應該在以后的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完好性蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇七《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們理解到“父親”對鳥不同尋常的理解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好似走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生多形式深化地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1、談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，成了一個心理場，直接作用于學生心理，讓學生去感受，促使學生進入詳細的課文情境。2、在學生初步感知課文的根底上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的【【關鍵詞】：^p】：語深化學習課文。3、以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深化感受父親的知鳥愛鳥。4、通過“父親會是獵人嗎?——我會是獵人嗎?——你會是獵人嗎?”一系列問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有僵硬的說教，通過教師的追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。5、最后引導學生給課文改題，提煉出本課的主題“父親愛鳥”，使學生對課文的把握更進一步。在這堂課的教學上，還存在很多缺乏：教學時準備得不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。假設換一種思路，又怕自己把握不住。比方：這樣設計：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學生的答復相機引導，你還有哪些疑問?合作探究父親愛鳥表如今哪些方面，讓學生自己通過讀課文找到相關的詞句，從而解決重點、難點：父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變化，引領學生感知課文，體味父親與鳥的深沉情感。這樣課堂的思路會更明晰，學生的對課文的理解會更自然、對課堂的參與可能會更積極。但這種設計開放性較大，對教師的課堂掌控才能的要求較高，所以我有點不敢如此嘗試。蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇八新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的才能，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。教學反思三:善用學生實驗及興趣實驗。學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、描繪、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡的感性認識，引導學生探究新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的時機。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如:在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理根底知識和技能的同時，理解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用才能?？傊锢碇R和科學技術、社會生活息息相關。關注現(xiàn)代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正理解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探究科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇九肯定的地方：1.利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調(diào)動了他們的積極性、主動性。2.注重知識的前后聯(lián)絡，引導學生考慮本課學習與前兩節(jié)知識的聯(lián)絡，做到新舊知識的融會貫穿。課堂設置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學生如何考慮問題并努力找到解決問題的方法。3.學習中注重了根底知識的強化和讀圖、識圖析圖、才能的培養(yǎng)。有待改進的地方：1.應充分留給學生多的活動時間和自主探究的時機。2.教學過程中忽略了差生的感受。蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇十對于集體備課的理解，我目前的定位是個人對整個單元課文的把握加上同教材的教師的看法互相補充，以實現(xiàn)資的共享。一個單元的課文作為一個整體來研究，會更有利于教學效果的優(yōu)化。而這需要教師提早用心地去研讀課文，去考慮。在此，我把自己對于第二組課文粗淺的考慮記錄在下。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內(nèi)容生動、感人，從不同的角度贊美了老實、守信等道德標準，使學生懂得老實、守信比金錢、財富更重要;要用自己的勞動去維護個人的尊嚴;無論做什么事都要講究認真，講究實在;遇事要將心比心，多為別人想想等。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。4篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，非常逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。集體備課反思5篇教學反思《中彩那天》這篇文章我認為以下幾個點是要抓的。1、這個道德難題指的是什么?為什么說這是一個難題?從這個難中去體會父親的掙扎以及偉大;2、體會開頭與結尾之間的照應關系;3、為什么說中彩那天父親打的時候，是我家最富有的時刻?理解這個“富有”的特殊意義;4、展開想象，把車子還了之后家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話，用上多種對話形式?！度f年牢》是一篇略讀課文，應引導學生在閱讀提示的根底上自己去學習課文，重點是理解三個萬年牢的不同含義以及三者之間的聯(lián)絡，另外中心詞反復出現(xiàn)也是寫文章的一個方法，這點也應該讓學生明白。在學了這兩篇課文之后，可以布置寫一篇，談一談人如何抵抗住各種誘惑，堅守自己的道德準那么?！蹲饑馈泛汀秾⑿谋刃摹愤@兩篇課文除了要理解含義深化的句子外，重點是體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。讓學生明白言語文字皆是有情之物，表達怎樣的情感，塑造怎樣的形象，用怎樣的語言表述才適宜。而本次習作內(nèi)容為說說心里話，我想把它作為一篇日記來做個簡單的指導，而因為我對單元作文的定位(在本單元的閱讀課中就要引導學生領會相應的寫作方法，在習作時回憶并學習運用，進步學生在作文思維拓展及構造行文上的才能)，我把本單元的作文內(nèi)容改為：成長過程中的一件事。竊以為這個內(nèi)容比較符合本組課文的人文主題，而且此類寫事作文正好結合本組課文中關于人物外貌、動作和語言的閱讀體悟來引導學生如何通過此類描寫塑造人物形象，表達情感。另外積累一些富含人生哲理的名句，并學會運用。蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇十一《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術,救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。這堂課充分表達了語文課程標準的新理念,以學生為本,著眼于學生語文素養(yǎng)的進步,積極倡導了自主、探究、合作的學習方式,因此整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。第一,課堂教學表達了開放性。首先，問題的設計具有開放性。如：“結合自己的實驗記錄，說說愛迪生的方法好不好?”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，開展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，教師沒有什么機械的所謂標準答案，只要學生答復的有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表獨特見解。第二，課堂教學表達了理論性。首先，課堂上創(chuàng)設了諸多學生言語理論的情境，讓學生在理論中學習語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：布置學生回家做兩個與課文內(nèi)容相關聯(lián)的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學生綜合性學習的結果，調(diào)動學生的體驗知識來理解課文內(nèi)容，進一步體會課文中蘊涵的情感。

第三，課堂教學表達了體驗性。首先，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，學生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術”時，皺起了眉頭。教師及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次。利用學生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機地調(diào)動學生的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導學生通過感情朗讀來表達自己的體驗。第四，課堂教學表達了探究性。整個教學過程中，教師緊扣學生動態(tài)生成的問題，因勢利導地和學生一起來探究問題;最后，課的完畢部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。蝸牛的獎杯教學反思及存在的缺乏篇十二今天我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設境感知愛，品讀感悟愛，延續(xù)締造愛的教學思路，引導學生抓住字、詞、句，深化文本，憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。現(xiàn)就自己的教學進展反思。1、抓住重點，以點帶面，引導學生將書讀厚與讀薄，但難點打破