第頁(yè)共頁(yè)最新語(yǔ)文教案萬(wàn)能語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式(9篇)作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教案萬(wàn)能語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。2．通過閱讀課文，理解烏塔是如何單獨(dú)一人游歐洲的。３、使學(xué)生從烏塔單獨(dú)一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。〔－〕重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重討論：年僅14歲的烏塔為什么能單獨(dú)一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話，引入新課?！玻捣昼姟?、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過什么地方？2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——〔板書：烏塔〕，看看她是怎樣旅游的？二、提出學(xué)習(xí)目的１、讀通課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞２、用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。3、考慮“你對(duì)烏塔單獨(dú)一人游歐洲有何看法和見解”？二、展示學(xué)習(xí)成果〔20-30分鐘〕要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)展展示。2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。〔一〕根底知識(shí)展示〔小組內(nèi)〕學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己讀課文及生字新詞②小組內(nèi)交流自己獲得的心得。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。③全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容?！捕硨W(xué)文悟情展示〔小組內(nèi)〕1、各小組討論交流自己感受深化的語(yǔ)句？2、說說對(duì)“烏塔單獨(dú)一人游歐洲有何看法和見解”？?！踩硠?chuàng)造性展示〔以小組形式全班展示〕〔５分鐘〕１、結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。２、討論交流⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。四、知識(shí)拓展延伸〔2分鐘〕1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。語(yǔ)文教案萬(wàn)能語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二1、穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音；認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字；有較強(qiáng)的識(shí)字寫字才能，掌握識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合；能工整地書寫漢字，并有一定的速度；會(huì)用漢語(yǔ)拼音和部首兩種的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地、詞典?！哺字R(shí)方面〕2、閱讀有濃重興趣，在閱讀教學(xué)中，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，注重根本技能的訓(xùn)練；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊考慮；背誦十二冊(cè)指定背誦的課文，默寫十一、二冊(cè)指定的詩(shī)詞；學(xué)習(xí)閱讀，能根據(jù)需要搜集有關(guān)信息，課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上?！查喿x方面〕3、把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，文從字順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真考慮，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！擦?xí)作方面〕4、有日?？谡Z(yǔ)交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，表達(dá)文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)?！部谡Z(yǔ)交際方面〕5、能主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！簿C合性學(xué)習(xí)方面〕本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，教材版本新，教學(xué)時(shí)間緊〔本學(xué)期只有十九周〕，因此，總復(fù)習(xí)要表達(dá)省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭(zhēng)取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn)：1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展歸納整理，使知識(shí)更加有連接性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)展自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要理解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的缺乏，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的缺乏，針對(duì)這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來進(jìn)展調(diào)查，理解學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來復(fù)習(xí)，既防止了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又進(jìn)步了復(fù)習(xí)效率。2、擅長(zhǎng)歸類。通過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在根底知識(shí)、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)展歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，實(shí)在做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。3、注重運(yùn)用。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的根底上最大程度地去運(yùn)用，真正表達(dá)學(xué)以致用。四周第一部分：根底知識(shí)〔復(fù)習(xí)時(shí)間：兩周〕一、漢語(yǔ)拼音〔復(fù)習(xí)時(shí)間：兩天〕1、復(fù)習(xí)建議〔1〕漢語(yǔ)拼音根本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語(yǔ)拼音的根本內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并復(fù)習(xí)一些主要的拼寫規(guī)那么?！?〕根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分；讀準(zhǔn)輕聲音和兒化音等。〔3〕區(qū)分多音字的讀音是復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的一個(gè)問題多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很廉價(jià)?！边@句話中的兩個(gè)“便”的讀音不同，意思也不同。2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)能背誦并默寫《漢語(yǔ)拼音字母表》；能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)〔讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等〕，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。3、主要題型按《漢語(yǔ)拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫相應(yīng)的大小寫字母；看拼音寫詞語(yǔ)〔限11、12冊(cè)詞語(yǔ)〕；看拼音寫出句子；給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音；給帶點(diǎn)字選擇聲母或韻母等。〔典型題例略〕二、字詞〔復(fù)習(xí)時(shí)間：四天〕語(yǔ)文教案萬(wàn)能語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三1、知識(shí)目的：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。2、才能目的：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。3、情感目的：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。理解課文內(nèi)容，理解人物品格，并能正確表達(dá)。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。一、導(dǎo)入新課，介紹作者同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的理解嗎？二、初讀課文，理解內(nèi)容1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解課文主要內(nèi)容?！?〕我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？〔把同學(xué)們提過的問題聚集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？〕〔2〕讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。4、布置作業(yè)〔1〕抄寫生字新詞?！?〕熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。一、板書課題，直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文〔板書課題〕。二、閱讀課文，回憶內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？三、細(xì)讀課文，感受理解〔一〕引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡(jiǎn)單理解跳水的起因?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，理解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。2、小組交流學(xué)習(xí)：3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？重點(diǎn)體會(huì)兩句話：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！仓攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀〕體會(huì)完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？〔千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……〕目的是進(jìn)展詞語(yǔ)積累。體會(huì)后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被淘氣的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境?！踩骋龑?dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的方法，體會(huì)人物品質(zhì)。1、用一句話概括船長(zhǎng)的方法。2、想一想，這是不是救孩子的方法，為什么？3、通過這一段的描寫，說說船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來的？〔小組討論〕沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。〔四〕創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？寫下來?！部蓪?duì)孩子說、對(duì)船長(zhǎng)說、對(duì)水手們說〕四、總結(jié)全文，感情朗讀教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。缺乏：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。語(yǔ)文教案萬(wàn)能語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四知識(shí)與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進(jìn)而感受和體會(huì)豪放詩(shī)詞的特點(diǎn)。過程與方法：通過分析^p兩首辛詞的意象選擇、意境營(yíng)造、手法使用、情感表達(dá)等特點(diǎn)，感受豪放詞的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的濃重興趣，豐富自身的情感世界，進(jìn)步文學(xué)修養(yǎng)。重點(diǎn)：理解作品中情景交融、借古抒懷、運(yùn)用典故等手法，體會(huì)詩(shī)詞中作者的思想情感。難點(diǎn)：豪放派作品“豪放”特點(diǎn)的詳細(xì)表達(dá)。1．查閱相關(guān)資料，結(jié)合知識(shí)鏈接，理解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格；2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“閱讀六字訣”〔查、劃、寫、記、練、思〕，反復(fù)誦讀，分析^p詞作借景抒情、借古抒懷、擅長(zhǎng)用典的手法，自主完成詞作的知識(shí)建構(gòu)體系；3、通過比較鑒別，體會(huì)豪放詞作的特點(diǎn)，感受詩(shī)詞風(fēng)格的多變性。1、請(qǐng)任意積累一首登臨抒懷的作品。2、任選一首辛詞，從“寫景”“敘事〔記人〕”“用典”“抒情”幾個(gè)角度畫出知識(shí)構(gòu)造導(dǎo)圖，進(jìn)展知識(shí)建構(gòu)。1、這是郭沫假設(shè)評(píng)辛棄疾的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)談?wù)勥@一副對(duì)聯(lián)寫出了辛棄疾哪些方面的特點(diǎn)?！拌F板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。”2、討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不同？風(fēng)格有何不同？區(qū)分根據(jù)是什么？陳子昂《登幽州臺(tái)歌》李煜《相見歡》前不見古人，后不見來者。無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。溫庭筠《夢(mèng)江南》梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。3、深化：“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點(diǎn)？七、課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩(shī)詞的意象選擇、意境營(yíng)造、語(yǔ)言和表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度等角度，分析^p它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。語(yǔ)文教案萬(wàn)能語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五1、整體感知課文的內(nèi)容，掌握作者的行文思路。2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。3、感悟親情的含義；理解科學(xué)的兒童教育思想。4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。2、體會(huì)作者的感情。3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。2課時(shí)。認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。同學(xué)們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風(fēng)箏》就是這樣的一部作品。教師播放媒體資中的視頻──魯迅及作品簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅。讀準(zhǔn)以下字音：1、生字：丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2、形近字：嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜訣jué訣別決jué決策抉jué抉擇3、多音字：惡：è兇惡ě惡心wù嫌惡什：shí什物shén什么模：mó勞模mù模樣四、朗讀課文，整體感知1、教師播放媒體資中的課文朗讀，要求學(xué)生注意感情的把握。2、學(xué)生自由讀課文，討論問題：⑴這篇課文寫的是一件什么事情？⑵詳細(xì)寫我粗暴地干預(yù)弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個(gè)自然段？其他自然段分別寫了什么？教師組織學(xué)生討論問題，明確答案。五、布置作業(yè)熟讀課文。1、分析^p課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。2、理解并體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。一、朗讀課文，討論問題二、感悟作者的思想感情三、體驗(yàn)與拓展1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？〔從親情、自我批判、社會(huì)批判、追求美妙事物的角度來談都可以?！?、對(duì)待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？四、布置作業(yè)游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請(qǐng)大家課后搜集有關(guān)天性的名言。語(yǔ)文教案萬(wàn)能語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇六1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。1．理解“寓言”這一文體了。2．學(xué)習(xí)第一那么寓言。同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？〔寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。〕“寓言兩那么”又是什么意思？〔課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩那么?！辰裉欤覀?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩那么寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。1．檢查預(yù)習(xí)通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說一說“矛”和“盾”各指什么？〔矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用?！?．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后考慮，本文講了一件什么事？〔大概說出即可?！?．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？2．交流?！矊W(xué)生說，師生評(píng)議〕教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：〔①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西可以穿透它?！薄耙病闭Z(yǔ)氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”?！捌淙恕?，那個(gè)人?！耙病保Z(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)?！?．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順?！矊W(xué)生練說〕4．交流?！材苷f出大體意思即可?！场渤?guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常穩(wěn)固，沒有哪一種東西可以穿透它?！彼挚湟约旱拿f：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人答復(fù)不上來了。”〕5．這那么寓言告訴我們一個(gè)什么道理？〔自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話?！?．指導(dǎo)朗讀?！沧x出買盾人的自夸夸耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問語(yǔ)氣?！衬莻€(gè)楚國(guó)人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)汲取什么教訓(xùn)？1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。2．熟讀課文，背誦全文。1．學(xué)習(xí)第二那么寓言。2．學(xué)習(xí)生字。1．背誦《矛與盾》全文。2．這那么寓言告訴我們一個(gè)什么道理？3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二那么寓言《鄭人置履》?！舶鍟n題〕誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。1．結(jié)合注釋，理解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。2．檢查自學(xué)情況。①指讀短文?！惨x通句子〕②本文講什么事？〔有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。〕1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的根底上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可?！耙训寐摹保耙呀?jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。譯成白話文?！灿幸粋€(gè)鄭國(guó)人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳?！?．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？〔詳細(xì)情況下應(yīng)采取詳細(xì)的方法?！?．指導(dǎo)朗讀。背誦短文?！沧x出買鞋人的可笑?！赤崌?guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。學(xué)生根據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，理解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識(shí)，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對(duì)寓意的理解。召開一次古代寓言故事會(huì)。1．講故事，明事理。2．學(xué)習(xí)文言文。3．根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。語(yǔ)文教案萬(wàn)能語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇七1、知識(shí)目的：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；理解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。2、過程與方法目的：通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，理解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過詳細(xì)可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。3、情感目的：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。1、每天能給你們這些得意的孩子們上課，我感到真幸福！你認(rèn)為什么是幸福呢？2、幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來答復(fù)，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。1、自由讀閱讀導(dǎo)航。〔1〕用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！?〕讀后考慮，課文寫了一件什么事？2學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。〔1〕認(rèn)讀詞語(yǔ)彼此疏通砌成清澈驚訝強(qiáng)健痕跡耕地〔2〕課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因此得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。1、理清起因?！?〕默讀課文，說說課文的起因是什么？〔三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井〕〔2〕、默讀課文起因部分，考慮三個(gè)牧童是怎么干的？指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。〔3〕、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？〔4〕、三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問題是什么？那么幸福終究是什么呢？三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題，真是各奔東西。2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？畫出他們的幸福感悟。3、學(xué)生匯報(bào)交流我給病人治病。他們恢復(fù)了安康，多么幸福，我能幫助別人，因此感到幸福。我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？5、體會(huì)身邊的幸?！?)、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么？(有〕什么時(shí)候？那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么？〔2〕、那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢？讀有關(guān)語(yǔ)句，說自己的理解。過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。1、對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐教師的幸福感悟嗎？我們一起分享吧！幸福是什么幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。幸福是和學(xué)生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。幸福就是快樂，幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。2、孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢？聯(lián)絡(luò)你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……3、師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也可以說：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有安康的身體。當(dāng)我們不再享有安康的時(shí)候，那些最英勇的人可以仍然微笑著說：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆安康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。排練課本劇《幸福是什么》10幸福是什么十年前挖砌水井快樂興奮學(xué)做醫(yī)生幫助別人十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂自己耕地種麥養(yǎng)活多人十年后再次相見暢談幸福語(yǔ)文教案萬(wàn)能語(yǔ)文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇八學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書寫。教學(xué)生字卡片〔一〕復(fù)習(xí)檢查１、聽寫生字詞：故土母親多少應(yīng)該今天２、小黑板提醒，口頭填空：〔１〕〔〕進(jìn)家