高考英語復(fù)習(xí)：完形填空夾敘夾議文21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高考英語復(fù)習(xí)：完形填空夾敘夾議文高考英語復(fù)習(xí)：完形填空夾敘夾議文21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高考英語復(fù)習(xí):完形頃空夾敘夾議文》)第一部分專題三完形填空今路1分方法衡中學(xué)案(2018天津卷)Nooneisbornawinner.Peoplemakethemselvesintowinnersbytheirowna.CIlearnedthislessonfroma(n)2.bmanyyearsago.Itookthehead3.DobataschoolinBaxley,Georgia.ItwasasmallschoolwithaweakfootballgprogramItwasatraditionfortheschool'soldteamtoplayagainstthe4.teamattheendofspringpractice.Theoldteamhadnocoach,andtheydidntevenpracticeto5.bthegame★基金項(xiàng)目：江西理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目計(jì)劃（NCXJJG1304）一、引言內(nèi)容依托式教學(xué)（CBI），是一種語言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語教學(xué)模式，它把教學(xué)的重點(diǎn)從語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來學(xué)習(xí)語言，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平的提高。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的主要任務(wù)不再是講解和分析語言知識(shí)，而是要靠學(xué)生自己通過各種背景知識(shí)，即學(xué)科知識(shí)去理解和掌握新的語言知識(shí)，在自己的大腦中建立起圖式。學(xué)生既可以學(xué)到學(xué)科內(nèi)容，又可以學(xué)到語言技能，從而達(dá)到提高學(xué)科知識(shí)水平、培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。[1]內(nèi)容依托式外語教學(xué)始于加拿大的沉浸式教育（ImmersionEducation），并在歐美廣泛流行。Richards&Rodgers指出：自上世紀(jì)80年代以來，內(nèi)容依托式外語教學(xué)已廣泛應(yīng)用在各級(jí)教育中。從最初的專門用途英語教學(xué)（ESP）、職業(yè)英語教學(xué)（EOP）和沉浸式英語教學(xué)，現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于大學(xué)外語教學(xué)和商業(yè)及職業(yè)教育課程中。因?yàn)檫@種教學(xué)方法充分考慮了學(xué)生的需求及興趣愛好，并能據(jù)此提供有趣的和有意義的教學(xué)內(nèi)容，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ恼Z言教學(xué)法。[2]內(nèi)容依托式外語教學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)改革提供一種可行的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)外語課堂相比，這種教學(xué)模式有很大的優(yōu)越性，它標(biāo)志著語言教學(xué)模式的巨大飛躍，并且可以解決當(dāng)前我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幾大問題：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)興趣缺乏;學(xué)習(xí)缺少壓力;錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容依托教學(xué)模式將語言與內(nèi)容有機(jī)融合，而大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有商務(wù)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語人才。國內(nèi)已有一些學(xué)者研究了商務(wù)英語中采用CBI教學(xué)模式的教學(xué)。這些研究大多是在高職院校中進(jìn)行，尚未有在大學(xué)本科院校的商務(wù)英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)證研究。本研究探討了CBI在我國本科商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)效果。二、研究方法（1）研究問題。本研究旨在觀察內(nèi)容依托式教學(xué)模式在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)效果，主要討論內(nèi)容依托式商務(wù)英語教學(xué)是否有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，研究工具包括課堂觀察和課后訪談，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)班（參加內(nèi)容依托式外語教學(xué)的學(xué)生）和對(duì)照班（參加傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生），以獲取相關(guān)信息。研究對(duì)象為某高校二年級(jí)軟件工程（商務(wù)英語方向）的兩個(gè)自然班，共104名學(xué)生（其中實(shí)驗(yàn)班53人，對(duì)照班51人），他們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前一部分已通過大學(xué)英語四級(jí)考試，有一定的英語基礎(chǔ)。兩個(gè)班學(xué)生的基本情況如表一所示。表一學(xué)生基本情況表本研究中，調(diào)研組在實(shí)驗(yàn)前后均采用大學(xué)英語四級(jí)真題試卷來測(cè)量受試學(xué)生的英語水平，測(cè)試內(nèi)容包括聽力、閱讀、翻譯和寫作四大項(xiàng)，總分為100分。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班（53人）和對(duì)照班（51人）兩組學(xué)生在大學(xué)英語四級(jí)考試中的成績大致相同，在語言水平測(cè)試方面不存在顯著差異。期末考試時(shí)，調(diào)研組同樣使用全國大學(xué)英語四級(jí)考試試卷，對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行英語水平測(cè)試，并對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試成績。此外，根據(jù)測(cè)試成績劃分出優(yōu)秀、良好、合格、不及格四個(gè)等級(jí)，并在每類學(xué)生中各抽出5名學(xué)生進(jìn)行課后訪談，了解他們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及對(duì)新教學(xué)方式的接受情況。（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)從2013年3月開始實(shí)行。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班為平行班級(jí)，開設(shè)的所有課程相同，唯一差別是：實(shí)驗(yàn)班中開設(shè)英語類課程為《全景商務(wù)英語課程》，每周2學(xué)時(shí)，共16周;對(duì)照班的課程為《大學(xué)英語讀寫》，每周2學(xué)時(shí)，共16周。實(shí)驗(yàn)班課程內(nèi)容包括建立商務(wù)聯(lián)系、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。課堂教學(xué)中，教師基本用全英文授課，同時(shí)利用多媒體，視頻與音頻材料等有重點(diǎn)地介紹基本概念、商務(wù)談判案例、商務(wù)場(chǎng)合的禮儀，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方式和真實(shí)的語言材料或者案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生用英語做口頭匯報(bào)或分組討論）。課后，教師要求學(xué)生針對(duì)已學(xué)過教學(xué)內(nèi)容展開自主閱讀，并在課堂上展示自主學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語說和寫的輸出能力，讓學(xué)生既可以獲得學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又通過接近現(xiàn)實(shí)的、有實(shí)際交際意義的活動(dòng)獲得應(yīng)用英語的能力。對(duì)照班的課程是《大學(xué)英語讀寫》，課堂上教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯的方法，主要講解課文詞匯和課后練習(xí)，學(xué)生回答相關(guān)提問，課程教學(xué)著重讓學(xué)生理解和記憶詞匯、語法和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫譯等語言技能訓(xùn)練。三、結(jié)果與分析經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績都有不同進(jìn)步。如表二所示。表二實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績變化表下面結(jié)合對(duì)學(xué)生訪談的結(jié)果，分別分析實(shí)驗(yàn)班在英語聽力、英語閱讀、英語翻譯以及英語寫作成績方面的變化情況。（1）英語聽力方面的影響。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)班的英語聽力測(cè)試成績?yōu)?0.6分（滿分35分），學(xué)期末成績?yōu)?4.3分，英語聽力分?jǐn)?shù)明顯提高。學(xué)生們普遍認(rèn)可內(nèi)容依托教學(xué)對(duì)英語聽力的積極作用。85%的學(xué)生認(rèn)為課堂上有大量內(nèi)容題材相關(guān)，難易度適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練。教師在用英語授課的同時(shí)，學(xué)生也在一定程度上進(jìn)行了英語聽力練習(xí)。73%的學(xué)生認(rèn)為可以理解課上所聽的大部分內(nèi)容;認(rèn)為在幫助下才能聽懂所聽內(nèi)容的學(xué)生接近41%。在訪談中，15名學(xué)生認(rèn)為聽力材料的難度適中，為其提供了良好的語言輸入，提高了聽力口語水平;另有4名學(xué)生認(rèn)為課程帶來了負(fù)面影響，但影響主要是因?yàn)檫^于復(fù)雜的聽力資料使他們?nèi)狈π判摹＃?）英語閱讀方面的影響。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)班的閱讀測(cè)試分?jǐn)?shù)為23.2分（滿分40分），學(xué)期末成績?yōu)?8.5分。學(xué)生英語水平中提高最快的就是閱讀能力。訪談中，學(xué)生普遍認(rèn)為通過商務(wù)英語課程，積累了大量的詞匯量，不僅提高了閱讀速度，而且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。16名學(xué)生認(rèn)為得到了很大的幫助，4名學(xué)生認(rèn)為獲得了比較大的幫助。（3）漢英翻譯方面的影響。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)班的翻譯測(cè)試分?jǐn)?shù)為4.4分（滿分10分），學(xué)期末成績?yōu)?.7分。漢英翻譯分?jǐn)?shù)有所提高。在訪談中，12名學(xué)生認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)在很大程度上提高了劃分句子成分和翻譯長難句的能力;其余8名學(xué)生認(rèn)為該課程沒有明顯提高其漢英翻譯能力。（4）英語寫作方面的影響。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)班的寫作測(cè)試分?jǐn)?shù)為7.7分（滿分15分），學(xué)期末成績?yōu)?.5分。研究結(jié)果顯示，89%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)寫作能力的提高效果不大顯著，但主要是因?yàn)檎n程設(shè)置中缺少寫作訓(xùn)練。訪談中，15名學(xué)生認(rèn)為課程沒有明顯提高其寫作能力，1名學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)其寫作能力的提高有很大幫助。四、結(jié)論本研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)容依托式商務(wù)英語教學(xué)能提高學(xué)生英語聽力、閱讀、翻譯能力，但是對(duì)寫作能力提升不明顯。從教學(xué)過程來看，教師在教學(xué)中以商務(wù)專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，以語言輸入的真實(shí)性、實(shí)用性為原則，實(shí)驗(yàn)課程總體上獲得了學(xué)生的普遍歡迎。從教學(xué)材料來看，課程使用真實(shí)商務(wù)語境下的語言材料，而不是為教學(xué)特定設(shè)計(jì)的語言材料，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣而且也增加了學(xué)生使用語言的機(jī)會(huì)。從教學(xué)效果來看，課程將商務(wù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和語言有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以充分理解和接受課程所傳授的知識(shí)及語言并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施CBI教學(xué)模式還存在師資、學(xué)生認(rèn)知能力等方面的問題。因此在以后的實(shí)際應(yīng)用中還要充分注意上述問題，以進(jìn)一步提高CBI教學(xué)的實(shí)際效果。一、為何學(xué)生寫不出優(yōu)秀的作文1.缺乏生活體驗(yàn)，作文蒼白無力農(nóng)村留守兒童的日常生活就是往來于家庭和學(xué)校，他們與外面的世界脫軌，沒有深入到廣闊的生活空間，生活經(jīng)驗(yàn)少，所以，留守兒童在寫作文時(shí)常常感到無從下手，因而害怕寫作文。2.真情匱乏，作文乏味農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，他們的情感世界處于封閉狀態(tài)。長此以往，部分留守兒童就會(huì)養(yǎng)成孤僻、自私等性格，缺少生活激情。他們對(duì)豐富多彩的世界熟視無睹，任何的喜怒哀樂都無法引起他們內(nèi)心深處的共鳴。由此，原本鮮活的事、景、人在他們眼中都是蒼白、乏味的，所以他們寫的作文也相對(duì)枯燥。3.人云亦云，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛留守兒童長期處于封閉狀態(tài)，對(duì)周圍的一切事物都較為漠視，因而也無法發(fā)現(xiàn)生活中的美。他們的情感體驗(yàn)始終停留在表面，無法感受到事物更深層次的內(nèi)涵，對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，內(nèi)心缺乏激情。所以他們?cè)趯懽魑臅r(shí)往往人云亦云，假、大、空現(xiàn)象十分明顯，作文缺乏新意和想法。留守兒童的作文中所描繪的人、事、物往往千篇一律，缺少自己的獨(dú)特個(gè)性，失去了本該屬于他們的生機(jī)和活力。二、如何引導(dǎo)學(xué)生寫出佳作1.引領(lǐng)“留守兒童”走向生活，我手寫我心著名教育家葉圣陶先生曾說，生活就像泉源，而文章就是溪水，只有保持泉源的豐盈，才能保證溪水的源遠(yuǎn)流長。由此可見，生活與寫作有著密切關(guān)系，學(xué)生只有深入生活實(shí)踐，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫起作文來自然言之有物，作文也會(huì)變得生動(dòng)而具體。所以，教師要進(jìn)一步解放思想，多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受一年四季不同的美，自然中的鄉(xiāng)村風(fēng)貌、奇花異草以及亭臺(tái)樓閣等會(huì)為學(xué)生帶來美的感受和體驗(yàn)。同時(shí)，要讓學(xué)生了解社會(huì)。此外，要開展豐富多彩的文體活動(dòng)，組織學(xué)生放風(fēng)箏、春游、掰手腕等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積累理性材料。生活是百科全書，是寫作材料取之不盡的源泉，留守兒童只有深入生活、參與生活，才能獲得更多的生活體驗(yàn)，才能我手寫我心。2.激發(fā)“留守兒童”對(duì)生活的熱愛，我手抒我情作文要抒發(fā)一定的情感，表達(dá)一定的主題。教師要熟知留守兒童的心理特點(diǎn)，深入他們的內(nèi)心，引導(dǎo)他們做生活的主人，熱愛生活中的一草一木、一磚一瓦。第一，教師要關(guān)愛留守兒童，走進(jìn)他們的內(nèi)心，尊重他們的意見，了解他們的喜怒哀樂，以真心換真心，與留守兒童做朋友，讓他們稚嫩的心靈感受到來自世界的愛，逐漸敞開自己的心扉。第二，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、圖片等形式展示生活中的美，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們有動(dòng)筆書寫的沖動(dòng)。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗(yàn)人間百態(tài)，以審美的眼光看待生活、觀察生活，將自己的生活體驗(yàn)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。只有這樣，留守兒童才會(huì)主動(dòng)吐露心跡，原本屬于他們的童真和童趣才會(huì)躍然紙上。3.指導(dǎo)“留守兒童”體驗(yàn)生活，我手寫我悟觀察是對(duì)生活表層的感受，是對(duì)事物外在特征的把握和認(rèn)識(shí)，而“發(fā)現(xiàn)”則是對(duì)生活本質(zhì)的感悟，是對(duì)事物本質(zhì)特征的透視和感悟。王國維說，人乎其內(nèi)，故能寫之。可見，只有深入內(nèi)部，看得真切，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官體驗(yàn)，觀其行、察其言、品其心，從而深層次地抓住事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)事物隱藏的美。教師要鼓勵(lì)留守兒童大膽表達(dá)，揭開事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中感人的細(xì)節(jié)，體會(huì)大自然的奧妙，發(fā)現(xiàn)生活的情趣，尋找到人生的方向和信仰，大膽描繪自己眼中的光彩。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索和感悟，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)平淡生活中的新奇和美感，從而將作文寫得鮮活、生動(dòng)，提高作文水平，引起讀者情感上的共鳴，增加文章的可閱讀性。4.增強(qiáng)“留守兒童”的自信心，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣和喜悅教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，除了關(guān)心呵護(hù)留守兒童以外，還要采取切實(shí)有效的辦法，不斷提高留守兒童的寫作自信心。第一，宣讀鼓勵(lì)。教師要引導(dǎo)留守兒童將自己的真情實(shí)感和所見所聞寫下來，將老師當(dāng)做自己的朋友，傾訴不愿對(duì)別人說的話。教師要對(duì)學(xué)生的文章及時(shí)批閱、及時(shí)宣讀和講評(píng)優(yōu)秀習(xí)作。第二，板報(bào)張貼。教師可以在班級(jí)宣傳欄開辟“班級(jí)佳作欣賞欄”，張貼留守兒童的優(yōu)秀習(xí)作，并且教師要寫上評(píng)語，供師生學(xué)習(xí)和欣賞。第三，組織學(xué)生投稿。教師要想學(xué)生提供征稿信息，鼓勵(lì)學(xué)生向各類報(bào)刊或者廣播電視投稿。一經(jīng)發(fā)表，教師就要大力宣傳并表揚(yáng)，并及時(shí)將他們的樣報(bào)樣刊寄給遠(yuǎn)在他方的父母，讓家長看到孩子的進(jìn)步，分享孩子的喜悅。由此，不僅能激發(fā)留守兒童的寫作熱情，還能使他們將寫作當(dāng)做生活的一部分。與一般孩子相比，留守兒童在生活色彩上的確有著缺陷，所以，教師就要及時(shí)為留守兒童解除憂慮，有條不紊地對(duì)其進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷豐富留守兒童的業(yè)余生活，增加留守兒童的生活體驗(yàn)，刺激他們的感官體驗(yàn)，為提高他們的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。高考英語復(fù)習(xí):完形頃空夾敘夾議文》)第一部分專題三完形填空今路1分方法衡中學(xué)案(2018天津卷)Nooneisbornawinner.Peoplemakethemselvesintowinnersbytheirowna.CIlearnedthislessonfroma(n)2.bmanyyearsago.Itookthehead3.DobataschoolinBaxley,Georgia.ItwasasmallschoolwithaweakfootballgprogramItwasatraditionfortheschool'soldteamtoplayagainstthe4.teamattheendofspringpractice.Theoldteamhadnocoach,andtheydidntevenpracticeto5.bthegame》)第一部分專題三完形填空今路1分方法衡中學(xué)案Beingthecoachofthenewteam,IwasexcitedbecauseIknewweweregoingtowin,buttomydisappointmentweweredefeated.Icouldnt6._AIhadgotintosuchasituation.Thinkinghardaboutit,Icameto7.AthatmyteammightnotbethenumberoneteaminGeorgia,buttheywere8.Cme.Ihadtochangemy9.BabouttheirabilityandpotentialIstarteddoinganythingIcouldtohelpthembuildalittle10.AMostimportant,Ibegantotreatthemlikell.CThatsummer,whentheotherteamsenjoyedtheir12.B,wemeteverydayand13.dpassingandkickingthefootball》)第一部分專題三完形填空今路1分方法衡中學(xué)案Sixmonthsaftersufferingour14.Aonthespringpracticefield,wewonourfirstgameandoursecond,andcontinuedto15.BFinally,wefacedthenumber1oneteaminthestate.Ifeltthatitwouldbea16.cforusevenifwelostthegame.Butthatwasn'twhathappened.MyboysbeatthebestteaminGeorgia,givinmeoneofthegreatest17.Bofmylife!FromtheexperienceIlearnedalotabouthowtheattitudeoftheleadercan18.Dthemembersofateam.Insteadofseeingmyboysaslosers,Ipushedand19.Athem.Ihelpedthemtoseethemselves20.D,andtheybuiltthemselveintowinnerWinnersaremade,notborn》)第一部分專題三完形填空今路1分方法衡中學(xué)案文章大意:本文是一篇夾敘夾議文。作者通過自己當(dāng)教練的一次經(jīng)歷告訴我們,勝利者是創(chuàng)造出來的,而不是天生的。luckB.testsD解析:上文語境題。聯(lián)系上句“Nooneisbornawinner(沒有人天生是勝利者)知,人們成為勝利者靠的是自己的努力.i:s)測(cè)試nature自然,天性》)第一部分專題三完形填空今路1分方法衡中學(xué)案xperimenB.experienceD.shot解析;下文語境題。聯(lián)系倒數(shù)第二段中的Ifromtheexperience可知,從很多年前的一次經(jīng)歷(experience))中“我”明白了這個(gè)道理。experiment實(shí)驗(yàn);vit拜訪,參觀;Show表明,展示。A.operatingB.editiC.consultingD.coaching解析:下文語境題。聯(lián)系下一段中的beingthecoachofthenewteam(作為新隊(duì)的教練)河可知,“我”承擔(dān)訓(xùn)練(coach))任務(wù)。operate操作,運(yùn)行,儆手術(shù);it編輯;consult咨詢,查閱》)第一部分專題三完形填空今路1分方法衡中學(xué)案4.A.successfulB.excellentCD.new解析:上下文語境題。聯(lián)系空前的oldteam和下文的ibeingthecoachofthenewteam可知,這是老隊(duì)與新(ew)隊(duì)之間的比賽。successi功的;excellent優(yōu)秀的;strong!強(qiáng)壯的A.cheerforB.prepareforC.helpwithd.finishwith解析:上文語境題。由空前提到的pre訓(xùn)練)可知,訓(xùn)練是為比賽做準(zhǔn)備(preparefor約為cheerfor為…歡呼;helpwith幫助……;finishwith以…結(jié)束》)第一部分專題三完形填空今路1分方法衡中學(xué)案6.A.believeB,agreeC.describeD解析:上文語境題。上文提到wasexcitedbecauseIknewweweregoingtowin(我很興奮,因?yàn)槲抑牢覀儗?huì)贏,但最后“我們”隊(duì)輸了比賽,這個(gè)結(jié)果是作者不能接受的,因此他不相信believe).agce同意;describe描述;regret后悔,遺憾。zeB.claimC.permD.demand解析