研究生教育實習工作總結(5篇)討論生教育實習工作總結(5篇)

討論生教育實習工作總結范文第1篇

【關鍵詞】新課改師范生教育研習理論實踐

第一，教育研習是指師范生在老師指導下，運用所學的教育學、心理學理論對老師職業(yè)的專業(yè)化過程中消失的有關問題進行分析、探討和討論，在理論與實踐的互動中提高反思力量和討論力量，進而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應將來的老師工作。它是以實踐為基礎、以討論為主要特點的學習活動，貫穿“在實踐中討論，在討論中實踐”這一基本原則。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者的老師角色已經適應不了當今老師專業(yè)化進展和新課程改革的形勢。因而，作為老師職前教育的“重理論，輕實踐，忽視討論”的師范生培育模式應隨之改革，不僅要重視理論課程，還要強化職前教育的實踐環(huán)節(jié)。作為教育實踐類課程的教育研習，有利于加強理論教學與實踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進老師職前教育課程體系的完善。同時，通過參加各種教學實踐活動和討論活動，利于提高師范生的教育實踐、教學反思和討論等力量。

其次、師范教育的目的和目標就是為基礎教育培育合格、優(yōu)秀的師資隊伍。因此，初步了解中學校教育教學工作是師范生適應將來工作的基礎和前提條件。教育研習就是利用各種有利條件，通過各種形式的研習活動，使師范生了解和熟識中學校教育教學工作，把握教學工作的一般規(guī)律；通過在討論性的實踐中形成和積累自己的實踐性學問和常常性地對自己的教育教學實踐進行準時總結和反思，探討如何改進自己的教育教學工作，從而提升教育教學實踐力量；初步學會使用常用的教育科學討論方法，把握教育科學討論的一般程序，規(guī)范和開展一些教育教學課題討論，來培育他們初步的教育科學討論力量。詳細包括：

（一）研習新課程標準。在老師的指導下，通過運用各種教育資源，對新課程標準進行研讀，以了解新課程改革的基本理念、基本目標和主要內容；領悟新課程標準的基本結構；熟識本專業(yè)課程標準的主要內容（如語文、數(shù)學、英語等課程標準）等。

（二）研習新課程教材。在了解新課程開發(fā)理念和模式的基礎上，熟識義務教育中學校教材的結構體系、特點和內容等。

（三）研習課堂教學技能。當前，我們老師正由傳統(tǒng)的學問傳授者的角色向同學進展的促進者、支持者、關心者的角色轉變。課堂上老師的教學技能不再僅僅局限在講解、提問等方面，我們還必需把握課堂管理和調控、學習指導、課程開發(fā)、教學評價等教學技能。研習課堂教學技能就是要進行上述教學技能的訓練，并進行總結和反思，以獲得進一步的訓練和提升。

（四）研習班隊工作技能。班隊工作是學校教育的重要組成部分，老師既是教學者，又是管理者，因此，把握班隊工作技能是老師素養(yǎng)中不行缺少的部分。開展班隊工作技能研習，使師范生能了解中學校生年齡特點，明確班隊工作的基本理念，開展一些詳細的班隊活動，初步把握有關的班隊工作技能和方法，促進同學管理意識和水平的提高。

（五）研習教育科研方法?！袄蠋熂从懻撜摺?，老師的科研力量是現(xiàn)代老師素養(yǎng)結構中不行或缺的組成部分?；A教育課程改革順當進行的有力保障之一就是通過教育科研熬煉和造就一支高素養(yǎng)的科研骨干老師隊伍。師范生作為將來的老師，應進行包括學習使用常用的教育科研方法、開展一些初步的課題討論、學會撰寫論文等內容的教育科研方法研習，為將來成為一名討論者打下堅實的基礎。

第三、開展教育研習活動，師范生可在老師的指導下，通過微格教學、教育實踐、課題討論、論壇等途徑來進行。

（一）微格教學。微格教學是在現(xiàn)代教育理論指導下對老師教學技能進行模擬訓練的實踐活動，基本流程是：布置微格教學任務指導老師進行總體指導師范生自由分組師范生選擇教學內容在指導老師指導下進行微格教學設計按小組進行微格教學評價（指導老師評價、自我評價與小組評價相結合）。為此，在實施微格教學前應學習教學目標、教學技能、教學設計等相關的內容，形成肯定的認知結構，然后就某一內容進行充分的預備，面對其他師范生進行模擬教學。在結束之后，要進行準時的總結和溝通，找出存在的問題和不足，以便進一步提升課堂教學的技能和水平。

（二）教育實踐。教育實踐是教育研習最主要的途徑。平常我們所開展的教育實踐形式包括教育見習、教育實習、教育調查等。在教育實踐中，師范生在每一次聽課、上課、組織班隊活動或進行教育調查之前，都要進行充分的預備，之后準時地總結和反思，撰寫報告或討論論文。

（三）課題討論。組織師范生開展各種專題性的課題討論活動是教育研習的重要途徑，它有助于養(yǎng)成師范生的科研素養(yǎng)，是師范院校培育基礎教育討論型老師的有效教學手段。課題討論的內容可以是教育教學的理論，也可以是詳細的教育教學實踐活動。在同學課題討論過程中，指導老師應引導同學組成討論團隊，確定選題、討論目標和討論思路，廣泛查閱文獻和資料，形成結論，指導同學撰寫討論報告并進行課題評價和總