小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題1、歸一問題2、歸總問題3、和差問題4、和倍問題5、差倍問題6、倍比問題7、相遇問題8、追及問題9、植樹問題10、年齡問題11船問題12、列車問題13、時鐘問題14、盈虧問題15、工程問題16反比例問題17、按比例分配18、百分?jǐn)?shù)問題19、“牛吃草”問題同籠問題21、方陣回題22、商品利潤問題23、存可題24、溶液濃度問題布數(shù)問題26、幻方問題2最值問題30、列方程問題1歸一問題【含義】在解題時,先求出一份是多少(即單一量),然后以單一量為標(biāo)準(zhǔn),求出所要求的數(shù)量這類應(yīng)用題叫做歸一問題【數(shù)量關(guān)系】總量÷份數(shù)=1份數(shù)量1份數(shù)量×所占份數(shù)=所求幾份的數(shù)量總量÷(總量÷份數(shù))=所求份數(shù)【解題思路和方法】先求出單一量,以單一量為標(biāo)準(zhǔn),求出所要求的數(shù)量。比較2001版和2011版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確定位了語文課程的本體特征和學(xué)科功能――“語言文字運用”，并一再強調(diào)語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。全國小語會理事長崔巒老師也曾旗幟鮮明地號召：要和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說再見，指出語文教學(xué)必須以語言訓(xùn)練為中心，從過度發(fā)掘課文的人文內(nèi)涵轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的語言習(xí)得，要用語文的方法學(xué)語文。那么，在農(nóng)村學(xué)校語文的教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢？本人就此開展了一番調(diào)研。一、課前調(diào)查――教學(xué)設(shè)計期初，學(xué)校開展以“提高語言訓(xùn)練有效性”為主題的教研活動，本人對三位執(zhí)教教師的教案進行了對比，情況如下：從表格中我們至少能看出這樣兩點：第一、教師在處理教材時，充分考慮了重難點，而這樣的設(shè)計過多地顧及了人文因素，對于學(xué)生精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，但是對于學(xué)生語言文字的訓(xùn)練過于疏忽，無法提高語言文字的運用能力。第二、教師采用的教學(xué)方法比較多樣，重視學(xué)生的朗讀、感悟和積累，但對于高段學(xué)生來說，這樣的設(shè)計缺乏學(xué)法、寫法的指導(dǎo)，缺乏語言文字訓(xùn)練的實效。如何更好地讀寫結(jié)合，讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)語言運用，值得商榷。二、課中調(diào)查――課堂教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門實踐性很強的課程，語文教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語言文字能力的習(xí)得，而這種能力的習(xí)得主要是語文實踐。因此，本人在課堂上著重觀察了教師對于學(xué)生運用語言文字的能力的培養(yǎng)，包括語言實踐的次數(shù)和形式。表2的數(shù)據(jù)表明：1、從學(xué)生整體看，上課發(fā)言學(xué)生人數(shù)不多，參與面不廣，人均發(fā)言次數(shù)較低，參與率不高，而且年級越高，這種現(xiàn)象越明顯。2、從學(xué)生個體看，優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機會較多，普遍有5-6次發(fā)言，回答問題的頻率較高，而更多的學(xué)生成了綠葉。在課堂上對學(xué)生的聽說讀寫進行全方位的觀察統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：1、對于學(xué)生聽說的訓(xùn)練，以聽老師講解和同學(xué)回答以及回答老師的問題為主，注重師生間的傾聽與交流，忽略生生間的聽說訓(xùn)練，形式比較單一，容易導(dǎo)致學(xué)生分散注意力，難以確保訓(xùn)練效果。2、讀寫訓(xùn)練比較重視，且形式多樣，但從課堂實際效果觀察，朗讀訓(xùn)練缺乏層次性，教師的指導(dǎo)也不夠到位，學(xué)生朗讀水平的提升不明顯。注重訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合，但讀寫結(jié)合點的選擇、形式、方法指導(dǎo)等有待商榷。三、課后調(diào)查――練習(xí)反饋附：檢測問題：1、說說課文主要講了一個什么故事。2、本篇課文共有幾處對話，從這幾處對話中，你感受到了什么？附：檢測問題：1、說說課文主要講了一件什么事。2、說說你對“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的理解。附：檢測問題：1、概括小說的主要內(nèi)容。2、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了怎樣的桑娜和漁夫？3、作者抓住哪些方面深入刻畫了桑娜和漁夫的形象？課堂教學(xué)結(jié)束后，隨機對本班學(xué)生進行問題抽測，而所設(shè)問題均根據(jù)本堂課的重點和難點出發(fā)，調(diào)查表反映了：1、學(xué)生對于文本的理解還不到位，只停留在文本表面，語言感悟的深度和廣度均不理想。2、教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂實際效果還存在一定的距離，理想與現(xiàn)實的差距較大。綜上所述，可以看到還有許多老師對于語文學(xué)科的本質(zhì)缺乏認(rèn)識，課堂教學(xué)仍以繁瑣的內(nèi)容分析，人文感悟為主，對于語言文字的訓(xùn)練意識依然比較單薄，手段比較單一，方法比較老套，更無從談起語言訓(xùn)練的有效性，可以說，在語文教學(xué)的這條路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。新課程改革理念中較為鮮明的一個變化，應(yīng)該是教師話語方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的同時，教師的主導(dǎo)地位亦須明確。一節(jié)語文課，教師說什么，怎么說，說多少，這都是課前要充分考慮的內(nèi)容，這也是課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)。所謂語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，就是語文教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能。那么，語文教師在運用課堂教學(xué)語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢？一、言之有“路”每節(jié)課前，對本節(jié)課的大致內(nèi)容要做到胸有成竹。如何讓我們的課堂一次成功，或者接近成功，還有待課前的模擬“演練”。從畢業(yè)踏上工作崗位起，教師每天備課都會分幾步走：先熟悉文本，了解教學(xué)內(nèi)容；參閱相關(guān)資料，請教有經(jīng)驗的教師，融合自己的思考感悟，在備課筆記中形成詳案；接著由繁到簡，將詳案梳理成提綱式的簡案，理出大致思路；最后再由簡到繁，在腦海中實時“預(yù)演”簡案思路，有時還會自言自語、自問自答。根據(jù)預(yù)設(shè)的時間長短，增刪內(nèi)容、調(diào)整思路。所以每次上課鈴響之前，教師都會處于一種緊張的備課狀態(tài)?，F(xiàn)在想來，這樣的緊張是值得的，正是這一次次的緊張為工作之初的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、言之有“情”與數(shù)、理、化嚴(yán)密的邏輯性相比，語文的人文味兒要濃一些。但對大多數(shù)學(xué)生來說，他們似乎更喜歡和符號、數(shù)字打交道。在我們抱怨學(xué)生不聽話的同時，或許也應(yīng)該從自身找找原因，可能是我們的專業(yè)情意還不濃。所謂“專業(yè)情意”，即指從事語文教育的情感態(tài)度。細(xì)細(xì)觀察能發(fā)現(xiàn)，語文教師對語文教育的態(tài)度有很大的差異。有一生摯愛語文教育的教師，像于漪、錢夢龍等；有將語文教育作為維持生計的教師；也有不得已而誤將語文教育當(dāng)作職業(yè)的教師。于漪、錢夢龍視語文教育為自我生命的一部分，他們是中國語文教育的脊梁。這份專業(yè)情意是一份情感，也是一份責(zé)任。1.激情投入，以情帶情。在語文課堂教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課。教師的舉手投足、一笑一顰，都帶著鮮明的感情色彩，學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染。曾經(jīng)聽過一位青年教師的《最后一課》觀摩課，整個教學(xué)設(shè)計緊扣小說的文體特點展開，若就此而言，未見特別。但在課堂教學(xué)即將結(jié)束之際，這位老師設(shè)計了一愛國詩朗誦環(huán)節(jié)。滾動的字幕、柔和的音樂、觸人心底的話語，加上這位老師飽含深情的誦讀，換來了學(xué)生不約而同的雷鳴般的掌聲，相信也換來了他們發(fā)自內(nèi)心深處的感悟！2.詩情設(shè)境，以境醞情。教學(xué)中，教師不僅要用飽滿的激情感染學(xué)生，還應(yīng)用詩情畫意般的語言，引領(lǐng)著學(xué)生去感受語言文字背后的情感，去感受人與人之間的真誠，去領(lǐng)悟大自然的美好。古人說，腹有詩書氣自華。真正的魅力應(yīng)該來自于內(nèi)心深處，來自于這種不斷豐富的過程。所以我想如果一個教師要想有魅力，就得不斷學(xué)習(xí)，充實自己，使自己的修養(yǎng)不斷提高，這樣魅力才能長存。教師要運用自己的獨特魅力，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)習(xí)語文的意識，啟迪智慧，讓學(xué)生融入其中，感悟文本，構(gòu)建詩意化的課堂。3.聯(lián)系生活，以情悟情。語文教育，不僅僅是教書，更承擔(dān)著育人的重任！所以在傳授課本知識的同時，課外遷移、生活感悟亦相當(dāng)重要。曾經(jīng)上過《父母與孩子的愛》這篇課文，雖是一篇外國小說，但其中的情感卻是相通的，理解沒有難度。于是課堂上讓學(xué)生思考了這樣一個問題：在你看來，父愛與母愛有什么不同？這是一個簡單而又獨特的問題，每個學(xué)生都有感受，但又各自不同。經(jīng)過課堂討論，大家似乎發(fā)現(xiàn)了身邊的共性――父愛是深沉的，母愛是易得的！有同學(xué)說：“父愛如山?！庇型瑢W(xué)說：“父愛無言，愛在心頭口難開?！边€有同學(xué)說：“母愛最無私?！蓖瑢W(xué)們似乎理解了父親們的沉默，接受了母親們的嘮叨，也發(fā)現(xiàn)自己一直都是這么漠視身邊的愛。學(xué)習(xí)歸有光《項脊軒志》之類的寄情古文，筆者也會有意識地帶學(xué)生去體味、感受。在學(xué)校，經(jīng)常和學(xué)生家長接觸，經(jīng)常聽到家長們抱怨自己的孩子：一句話不合，扭頭走了；一句話不順，幾天不說話；不知道孩子心里想什么……這個年齡段，也多是孩子的叛逆期。所以課堂上，我常會引導(dǎo)學(xué)生由古人的“孝”反思自己的言行舉止。古人：“父母在，不遠(yuǎn)行”“辭官以奉父母、敬老愛幼”……這樣的延伸、體悟，或許比生硬的批評教育更易讓學(xué)生接受。三、言之有“方”1.善串。串，即串聯(lián)，也就是課堂上的承接、過渡?？此茻o關(guān)緊要，其實這也是一種教學(xué)藝術(shù)。串聯(lián)得好，環(huán)環(huán)相扣，一節(jié)課不知不覺就過去了；沒有考慮，過渡生硬，只剩下“接下來”“下面看”的課堂，學(xué)生也只是被動接受。曾經(jīng)上過一次全市公開課，內(nèi)容是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩歌的鑒賞學(xué)習(xí)，自然少不了誦讀。因為是杜甫的詩，又寫于特定的背景下，誦讀有一定難度，所以課前找了一個還比較合適的音頻資料。多媒體展示音頻朗誦后讓學(xué)生嘗試，進行誦讀體悟。因為沒有相應(yīng)的生活積累和體驗感觸，學(xué)生根本讀不出其中的韻味。再加上公開課的緊張，學(xué)生甚至連停頓、輕重音都出現(xiàn)了重大失誤。讀完后，課堂還要繼續(xù)，于是我就鼓勵大家，說：“現(xiàn)在大家知道老杜的厲害了吧！他的沉郁頓挫不是一般人能感知的。既然我們在誦讀上把握不準(zhǔn)情感，那么下面我們就一起進入詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在詩句的鑒賞中加深對這份情懷的理解！”這是一次預(yù)設(shè)之外的串聯(lián)，只能臨場應(yīng)變，帶有一定的風(fēng)險，處理不好課堂容易冷場。如何避免或是盡量減少這種尷尬，備課中的預(yù)設(shè)串聯(lián)就應(yīng)該是周密考慮的重要內(nèi)容。2.善評。評，即課堂評價，教師對學(xué)生絕對要不吝評價，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動力的有效方式之一。個人認(rèn)為，課堂評價在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，直接關(guān)系到課堂的氛圍營造以及高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生回答不理想，我們可以鼓勵：“這個問題不簡單，可能現(xiàn)在考慮還不成熟，可以繼續(xù)思考，我們請其他同學(xué)補充。”學(xué)生回答的閃光處，絕對可以用“漂亮”“真厲害”“比答案漂亮多了”“我都沒想到”等詞語鼓勵學(xué)生。教師課堂上的一句鼓勵，對這位學(xué)生是肯定，對其他學(xué)生也是激勵。3.善變?；旧嫌靡粋€音調(diào)一上到底的課，只會使學(xué)生覺得平淡無味，甚至昏昏欲睡，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，教與學(xué)的效果就明顯不同。針對不同的語言風(fēng)格，教師的語言也要富于變化，或激情回蕩，或自然流暢，或娓娓道來……教師要準(zhǔn)確把握課文的語言特色，讓不同文體的課文展現(xiàn)出各自的語言魅力，讓學(xué)生感受到不同文體的語言藝術(shù)美。四、言之有“范”范，即規(guī)范。常言道“學(xué)高為師，身正為范”，作為老師必須注意自己的言行舉止，課堂用語必須規(guī)范。有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以適度幽默，但不能太過隨意，課堂的神圣和嚴(yán)肅不容忽視。又因為課堂教學(xué)是動態(tài)的、情景化的，常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件（如學(xué)生講話、玩手機等），教師的教學(xué)語言很容易受到影響。教師如果不注意身份和場合，亂發(fā)一通脾氣，就會損壞自己的形象。所以，教師要三思而后“言”。比如處理意外情況時，要機智些：用眼神暗示法，或用停頓提醒法，或用幽默化解法……最后，教師需注意教學(xué)語言要簡練，盡量避免重復(fù)語言，少些唆，少些“啊”“呀”雜音和嚴(yán)重的方言。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！痹谡Z文課堂教學(xué)中我們每一位語文教師若都能注重提高自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)，那么這個四“言”交融的語文課堂教學(xué)必將迎來一個色彩絢麗的春天！小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納1小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題1、歸一問題2、歸總問題3、和差問題4、和倍問題5、差倍問題6、倍比問題7、相遇問題8、追及問題9、植樹問題10、年齡問題11船問題12、列車問題13、時鐘問題14、盈虧問題15、工程問題16反比例問題17、按比例分配18、百分?jǐn)?shù)問題19、“牛吃草”問題同籠問題21、方陣回題22、商品利潤問題23、存可題24、溶液濃度問題布數(shù)問題26、幻方問題2最值問題30、列方程問題小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題2小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件3小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件4小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件5小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件63和差問題【含義】已知兩個數(shù)量的和與差,求這兩個數(shù)量各是多少,這類應(yīng)用題叫和差問題?！緮?shù)量關(guān)系】大數(shù)=(和+差小數(shù)=(和一差)÷2·【解題思路和方法】簡單的題目可以直接套用公式;復(fù)雜的題目變通后再用公式例1甲乙兩班共有學(xué)生98人,甲班比乙班多6人,求兩班各有多少人?3和差問題7小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件8和倍問題【含義】已知兩個數(shù)的和及大數(shù)是小數(shù)的幾倍(或小數(shù)是大數(shù)的幾分之幾),要求這兩個數(shù)各是多少,這類應(yīng)用題叫做和倍問題?！ぁ緮?shù)量關(guān)系】總和÷(幾倍+1)=較小的數(shù)總和一較小的數(shù)=較大的數(shù)較小的數(shù)×幾倍=較大的數(shù)·【解題思路和方法】簡單的題目直接利用公式,復(fù)雜的題目變通后利用公式。和倍問題9例2東西兩個倉庫共存糧480噸,東庫存糧數(shù)是西庫存糧數(shù)的14倍,求兩庫各存糧多少噸?料32有車32,若每天從甲站開乙站23輛,從乙開往甲邊4輛,幾天后例4甲乙丙三數(shù)之和是170,乙比甲的2倍少4,丙比甲的3倍多6,求三數(shù)各是多少?例2東西兩個倉庫共存糧480噸,東庫存糧數(shù)是西庫存糧數(shù)的14105差倍問題【含義】已知兩個數(shù)的差及大數(shù)是小數(shù)的幾倍(或小數(shù)是大數(shù)的幾分之幾),要求這兩個數(shù)各是多少,這類應(yīng)用題叫做差倍問題。·【數(shù)量關(guān)系】兩個數(shù)的差÷(幾倍-1)=較小的數(shù)較小的數(shù)×幾倍=較大的數(shù)·【解題思路和方法】簡單的題目直接利用公式,復(fù)雜的題目變通后利用公式5差倍問題11小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件12小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件13小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件14小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件15小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件16小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件17小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件18小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件19小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件20小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件21小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件22小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件23小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件24小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件25小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件26小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件27小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件28小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件29小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件30小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件31小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件32小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件33小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件34小升初數(shù)學(xué)典型應(yīng)用題完美課件35小升初數(shù)學(xué)典