操作系統(tǒng)教程第一講-精56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。操作系統(tǒng)教程第一講-精操作系統(tǒng)教程第一講-精56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。操作系統(tǒng)2011-2012第一學(xué)期第一講操作系統(tǒng)概述◆操作系統(tǒng)的基本概念◆操作系統(tǒng)的特征◆操作系統(tǒng)的功能◆研究操作系統(tǒng)的幾種觀點(diǎn)◆操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程◆操作系統(tǒng)的分類一、從教材中挖掘環(huán)保教育素材,提高學(xué)生環(huán)保意識課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的主要途徑。要提高學(xué)生的環(huán)保意識,主要還是要緊密地聯(lián)系教材,從教材中挖掘各種各樣的素材。教材是我們進(jìn)行環(huán)保意識教育的有效工具。在教育的過程中要不失時機(jī)地通過教材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說,更容易通過將現(xiàn)實(shí)與教材相結(jié)合,讓他們體會到環(huán)保的重要性。例如人教版生物教材的七年級上冊中的第一單元《生物和生物圈》就是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材?！吧锶κ侨祟惡推渌锏墓餐覉@”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一,地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,生物圈是所有生物共同的家園。通過對“生物圈Ⅱ號”失敗的原因進(jìn)行討論,讓學(xué)生們認(rèn)識到地球是我們唯一的家園。向同學(xué)們講20世紀(jì)50年代使用一種DDT的化學(xué)藥劑進(jìn)行殺蟲造成的后果,讓同學(xué)們根據(jù)自己家中的情況討論他們家中是否也曾經(jīng)使用過DDT,現(xiàn)在又使用何種殺蟲劑?通過討論讓同學(xué)們認(rèn)識到化學(xué)藥劑在使用時有可能對環(huán)境造成的影響。再如七年級下冊第四單元第7章《人類活動對生物圈的影響》,在這一章的教學(xué)中讓同學(xué)們聯(lián)想家中平時所做的事是否會對環(huán)境產(chǎn)生影響。例如,農(nóng)藥、化肥的使用對環(huán)境有何影響?生活污水對田邊土壤、生物有何影響?家里使用過的廢舊地膜、電池是如何處理的?它對環(huán)境有何影響?為什么會出現(xiàn)這種情況?從點(diǎn)滴出發(fā),引發(fā)學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。又如在八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中講到“遺傳變異”時,讓學(xué)生知道環(huán)境也是引起變異的因素。1984年9月,前蘇聯(lián)一核電站反應(yīng)堆爆炸,30人喪命,核輻射造成大部分居民逃亡他鄉(xiāng),老鼠巨大如豬,污染至今尚未徹底消除。為何會出現(xiàn)巨大如豬的老鼠?這都是核輻射引起的基因突變所造成的。二、開辟第二課堂,加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在一些信息方面的接收也許要比城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生稍顯落后,因此,在平時應(yīng)讓學(xué)生多注意收集與環(huán)保相關(guān)的實(shí)時信息,例如可通過電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等?，F(xiàn)在農(nóng)村條件比過去好多了,各校配置了電腦,也可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育,各校圖書室增添了大量的新書,給學(xué)生接受外來事物創(chuàng)造了良好的條件。教師可以督促學(xué)生注意收集相關(guān)信息,提高他們的環(huán)保意識。利用各種節(jié)假日時間組織各種調(diào)查活動。組織學(xué)生對學(xué)校周圍的河流進(jìn)行實(shí)地考察,認(rèn)真查看水質(zhì)情況;組織學(xué)生對周邊居民的生活垃圾的處理情況進(jìn)行調(diào)查,對農(nóng)村中農(nóng)藥使用情況進(jìn)行調(diào)查,對周圍的樹木砍伐情況進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)個別居民不注意河水污染,隨意將各種生活垃圾和生活用水傾倒入河流中,各種有害物質(zhì)隨地丟棄,例如各種廢棄的電池、塑料袋等。現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開化肥、農(nóng)藥、農(nóng)田薄膜等,農(nóng)藥與化肥雖然能保證收成,但也確實(shí)污染著我們的土壤和河流。三、讓學(xué)生充分認(rèn)識自然資源的價值從我們身邊出發(fā),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生知道:地球上的資源是很重要的,也是有限的,離開自然資源的支持,就沒有周圍的生物,更沒有我們?nèi)祟?。自然資源并不是取之不盡、用之不竭的,如果人類不加節(jié)制地掠奪式地開發(fā)、索取自然資源,最終會威脅到人類自身。例如,我們的生活離不開能源,而在我們農(nóng)村常見的能源有柴、煤、電,利用太陽能的很少,而柴來自我們農(nóng)村的秸稈、荒草、樹木,煤又是幾千萬年以前樹木經(jīng)過歲月的變遷,深埋在地下經(jīng)過復(fù)雜的物理化學(xué)變化而形成的,如果不加節(jié)制地消耗,它們會越來越少,最終會影響到我們自身的生存。還有,我們一刻也離不開空氣,空氣污染直接影響我們的健康,甚至?xí)Z取我們的生命。還可以通過播放溪水、海洋、森林、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的視頻向?qū)W生展現(xiàn)自然資源之美,及其重要作用,激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛之情。學(xué)生通過自己的切身體會,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己,從而能夠從“我”做起,從小事做起,保護(hù)我們的生存環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”而圣經(jīng)上也說“感情上的傷痕比什么傷痕都重”。這里說的就是在課堂上情感教育的重要性。小學(xué)的語文教學(xué)，不僅僅是認(rèn)知的活動，也應(yīng)包含情感的教育。所謂情感教育，即在學(xué)校的教育教學(xué)中，注重對心理素質(zhì)和情感素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生的情感素質(zhì)達(dá)到較高水準(zhǔn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的心理健康起到了很好的促進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高有著極其重要的意義。但現(xiàn)階段由于小學(xué)教學(xué)大多還依照傳統(tǒng)的教學(xué)框架，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感的教育，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，加強(qiáng)對情感的教育以使學(xué)生全面的發(fā)展。1小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)教育是人類文明的搖籃，對所有教育來說，語文教育是基礎(chǔ)，語文教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面和身心健康方面起到了重要作用。語文由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，可以陶冶人的性情，提高人的修養(yǎng)，豐富人們的精神世界。語文教學(xué)，不僅僅是認(rèn)知的教學(xué)，也是情感的教學(xué)。通過語文教學(xué)對學(xué)生的情感進(jìn)行感染和激勵，而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速階段，因而對小學(xué)的語文教育中加入情感教育顯得尤為重要。但在以往語文教學(xué)中，教師們只把語文教學(xué)當(dāng)作一種傳送知識的工具，而忽略了語文教學(xué)的“人文性”和語文教學(xué)所具有的情感性，這就使得語文教學(xué)缺乏人情味，沒有了情感的語文教學(xué)會使得學(xué)生無法對語文的藝術(shù)魅力進(jìn)行認(rèn)知，從而深深的影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)為目的，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生的精神世界得到豐富。為保證這些目標(biāo)的實(shí)施，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中加入情感教育，并注重對學(xué)生的情感教育。而小學(xué)生正處于身心快速成長的階段，因而在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施情感教育具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。而且，具有文學(xué)性和思想性的文章在小學(xué)的語文課本中非常多見，這些文章能夠和學(xué)生們進(jìn)行情感的交流、陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生們的精神世界。2情感教育的含義白居易說：“感人心者，莫先乎情”，能夠感化人心的事物，沒有比情先的。情感教育是教育的一部分，它是用心去關(guān)懷被教育者，用善良、溫暖、美好、積極的方式去引導(dǎo)被教育者，在心靈、道德的層面上給與被教育者指導(dǎo)和幫助，給予被教育者營造一個健全、正確、積極向上的道德觀念和情感觀念以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育是教育過程的一部分，在教育過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會性情品質(zhì)，好讓學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格特征，成為真正具備德、智、體、美、等全面素質(zhì)和全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。小學(xué)語文是一門文學(xué)性、藝術(shù)性、情感性的學(xué)科，小學(xué)語文能夠在教學(xué)中很好的發(fā)揮情感教育的功能，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生情感的認(rèn)知，以達(dá)到提高學(xué)生情感素質(zhì)的目的。3在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行情感教育的意義語文課課程不僅僅是學(xué)識知識的載體，還是情感教育的載體，在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教育具有相當(dāng)重要的意義，而且對幫助小學(xué)生的身心健康的成長有相當(dāng)重要的必要性。首先，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的思想有了很大的改變，人們對情感的認(rèn)知不斷提高，隨著我國教育體制的改革，對小學(xué)語文教育中加入了情感教育。在小學(xué)語文教育的過程中必須注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，即注重對學(xué)生知識的傳授、思維的訓(xùn)練，還要注重對學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)，這樣能全面增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，使學(xué)生全面的發(fā)展，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。小學(xué)生正處于身心健康的萌芽階段，處于萌芽階段的學(xué)生情感易受外界的干擾，所以在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育有非常重要的意義。其次，把情感教育放到小學(xué)語文教育中去實(shí)施能夠很好地幫助促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在小學(xué)的語文教學(xué)中應(yīng)把情感教育和小學(xué)語文教材有機(jī)的結(jié)合，對小學(xué)語文教材中所包含的情感因素進(jìn)行發(fā)掘，從而達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。另外，實(shí)施情感教育可以使學(xué)生形成良好的情感觀念，提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)。4如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行情感教育“學(xué)高為師，身正為范”教師對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的有效實(shí)施起到了至關(guān)重要的決定性作用。在教與學(xué)的活動中不單單是知識的傳授，還包含人格魅力的感染，在知識授予的過程中，教師的行為和活動會對學(xué)生形成潛移默化的影響。任何文學(xué)作品都是離不開生活的，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們一定要與生活聯(lián)系在一起，找到作者情感的突破口，強(qiáng)化對于作品中的情感進(jìn)行體會，實(shí)現(xiàn)生活對課堂的反作用。小學(xué)學(xué)生閱歷還不是很多，對于課文中作者書法的情感還不能夠很好的理解，特別是在學(xué)習(xí)古典詩詞中，教師一定要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，對于詩人自身背景介紹，讓學(xué)生能夠加深對作品中蘊(yùn)含的情感理解，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。總之，情感教育是語文教學(xué)的任務(wù)也是提高語文教學(xué)效率的有效手段。在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育可以激發(fā)學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操、增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生擁有健康的情感、健全的人格。情感教育的作用是極其重要的，它是語文教學(xué)的根本價值的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行情感教育具有重要的意義。操作系統(tǒng)2011-2012第一學(xué)期第一講操作系統(tǒng)概述◆操作系統(tǒng)的基本概念◆操作系統(tǒng)的特征◆操作系統(tǒng)的功能◆研究操作系統(tǒng)的幾種觀點(diǎn)◆操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程◆操作系統(tǒng)的分類、操作系統(tǒng)的地位應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)者程序員操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)者應(yīng)用程序作系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員功能調(diào)用機(jī)器語言微體系{微程序物理器件計(jì)舞機(jī)硬件、操作系統(tǒng)的定義操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的一個系統(tǒng)軟件,是一些程序模塊的集合◆它們能以盡量有效、合理的方式組織和管理計(jì)算機(jī)的軟硬件資源◆合理的組織計(jì)算機(jī)的工作流程,控制程序的執(zhí)行并向用戶提供各種服務(wù)功能◆使得用戶能夠靈活、方便、有效的使用計(jì)算機(jī),使整個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能高效地運(yùn)行關(guān)鍵詞解讀有效:系統(tǒng)效率,資源利用率(如:CPU利用的充足與否,內(nèi)存、外部設(shè)備是否忙碌)理公平與否,如果不公平則會產(chǎn)生饑餓”;如果不合理可能會產(chǎn)生“死鎖”方便:兩種角度:用戶界面編程接口操作系統(tǒng)的作用◆機(jī)器的擴(kuò)展資源的管理者操作系統(tǒng)的特征(1/5)并發(fā)(concurrency)處理多個同時性活動的能力由并發(fā)引起的問題:活動切換、保護(hù)、相互依賴的活動間的同步在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中同時存在多個程序宏觀上:這些程序是同時在執(zhí)行的微觀上:任何時刻只有一個程序在執(zhí)行(單CPU),即微觀上這些程序在CPU上輪流執(zhí)行并行(paralle):(與并發(fā)相似,但多指硬件支持)操作系統(tǒng)特征(2/5)共享(sharing)操作系統(tǒng)與多個用戶的程序共同使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的資源(共享有限的系統(tǒng)資源)操作系統(tǒng)要對系統(tǒng)資源進(jìn)行合理分配和使用資源在一個時間段內(nèi)交替被多個進(jìn)程所用◆互斥共享(如打印機(jī))◆同時訪問(如可重入代碼,磁盤文件)問題:資源分配難以達(dá)到最優(yōu)化,保護(hù)操作系統(tǒng)特征(3/5)虛擬(Virtual):個物理實(shí)體映射為若干個對應(yīng)的邏輯實(shí)體+一分時或分空間虛擬是操作系統(tǒng)管理系統(tǒng)資源的重要手段,可提高資源利用率◆CPU一每個用戶(進(jìn)程)的"虛處理機(jī)◆存儲器一一每個進(jìn)程都占有的地址空間(指令十?dāng)?shù)據(jù)+堆棧)◆顯示設(shè)備一一多窗口或虛擬終端操作系統(tǒng)特征(4/5)隨機(jī)性:操作系統(tǒng)必須隨時對以不可預(yù)測的次序發(fā)生的事件進(jìn)行響應(yīng)◆進(jìn)程的運(yùn)行速度不可預(yù)