每個月工作總結PPT模板1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。每個月工作總結PPT模板每個月工作總結PPT模板1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。執(zhí)行力創(chuàng)新力決策力沼力每個月工作總結PPT模板年終總結新年計劃述職報告工作匯報工作完成情況年度工作概述項目成果展示目錄Irectory明年工作計劃NextyeartheworkplanG工作不足之處orktobedesired長期以來，初中語文課堂教學大多采用傳統(tǒng)以教師為中心的“灌輸式”教學方法。而這種教學方法的缺憾，在于他過分地強調了教師的主導作用，忽視了學生在學習中的主體地位，忽略了對學生主動學習能力的培養(yǎng)；同時，它也不利于推進初中語文課堂教學的改革，不利于素質教育的順利實施。初中語文課堂教學改革，首先要把充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用相結合，使學生由現(xiàn)在的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。那么，教師應怎樣才能使學生由被動變主動學習呢？1創(chuàng)設課堂情境，確立學生的主體地位人對任何事物的認知都受到知覺情境的制約。同樣在語文教學過程中，教師和學生都是在課堂情境里進行教與學的雙邊活動，且隨時受到課堂情境的約束。學生是學習的主體，課堂教學的各種條件和方案都是為他們設計，并對他們起作用的。而教師只是課堂教學的組織者、領導者，他們在教學過程中的主要任務是創(chuàng)設良好的課堂情境，確立學生的主體地位，進行雙邊教學活動，從而為培養(yǎng)學生主動學習的能力提供條件，提高教學效果。創(chuàng)設良好的課堂情境時，教師應力求做到：1.1建立平等、和諧、民主的師生關系，使學生感到教師可親可近，讓其敢問。“學貴有疑、小疑則小進，大疑則大進?！苯處煈探o學生方法，引導學生會問，鼓勵學生由敢問到會問，大膽地進行質疑問難，而且學生提出的問題盡可能的由學生自己去解答疑惑。1.2鼓勵學生互相討論，自由辯論。學生以討論、互相補充的方式，知道別人有用的觀點，能夠產(chǎn)生新的觀點。既要學生互相間能自由辯論，也鼓勵學生敢于同教師爭論問題。這樣，學生可以對所學的知識點掌握得更為扎實、系統(tǒng)。1.3教師應鼓勵學生提出新鮮而獨到的見解，但要求他們說出根據(jù)，絕不能胡猜亂想。有了良好的課堂情境，學生的主體地位就不難不得到充分的體現(xiàn)。當然，教師在教學過程也要使自己的語言和行為適當?shù)亍皩W生化”，讓學生明顯感受到自己是課堂教學中的主角，不是觀眾和聽眾。在創(chuàng)設教學情境的時候，我們要始終注意情境的特點：（1）情感性：即在創(chuàng)設中始終注意教師情感的投入。課堂上的教師，他的教學語言、舉首投足都要富有情感，這是語文情境教學的基本內涵之一?？梢哉f，沒有情感就沒有情境，沒有語文課。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”教師要善于運用美文佳作中的人文精神，激起學生情感的共鳴。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！保?）主體性：情境的創(chuàng)設有有利于調動學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)學生學習的主體地位。（3）全員性：面向全體，就是關注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅和快樂。要面向全體學生，讓每一個學生都參與進去。一些觀摩課多是尖子學生回答提問，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學的校長，哈佛大學建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學校長回答說：最值得驕傲的，不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。2改變課堂角色，調動學生的學習積極性“角色”一詞源于喜劇?，F(xiàn)在大多數(shù)社會心理家認為，角色就是個體在特定的社會關系中的身分以及由此規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。當個體產(chǎn)生為自己的社會身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式時，便扮演了角色。在語文課堂教學中，讓學生扮演一定的角色，就會產(chǎn)生與之相應的行為規(guī)范和行為模式，從而來調動學生的學習積極性。在實際的語文教學中，改變學生在課堂中的角色地位，常常會收到出乎意料的好效果。教師要充分相信學生的能力，盡可能地利用機會，放手讓學生去扮演角色。比如，教學完《談編報》就讓學生扮演出報工作人員的角色，編手抄報、黑板報。學生擔任這一角色后，馬上就產(chǎn)生了與之相應的行為模式，板報出的毫不遜色。此時，如果教師給予適當?shù)墓膭睿纬顚W生的學習勁頭調動不起來？另外，教師甚至可以讓學生扮演教師的角色，要學生上一堂課、批改作業(yè)等。適時地采用這些方法，既使學生在學習過程中產(chǎn)生成就感，又可以鍛煉學生的能力。3利用強化原理，培養(yǎng)學生的主動學習能力“強化原理”是心理學的概念，是由美國的斯金納提出的。它的要點是，人和動物總是自動出現(xiàn)許多行為，凡是受到強化的行為，以后出現(xiàn)的可能性就增加。這說明及時提供強化，能促使學生發(fā)現(xiàn)自己的進步而產(chǎn)生愉快感，也使學生知道自己的知覺是否正確。長期積累，可以有效地促進學習，培養(yǎng)學生主動學習的能力。強化原理雖然來自心理學，但也可以指導我們進行課堂教學。教師要適當運用這一原理，強化學生的自覺學習行為，以此來培養(yǎng)學生主動學習的能力。總而言之，初中語文課堂教學改革主要是使學生主動學習。它取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調。教師是課堂教學的組織者、指導者，在教學過程中起著主導作用，但不是主角、主演。教師的任務是想方設法讓學生在一定的課堂情境中主動參與教學活動，培養(yǎng)主動學習的能力。因此，教師只有改變傳統(tǒng)教學觀念，在教學過程中，積極協(xié)調教師、學生和課堂情境這三者之間的關系，才可能取得良好的教學效果，達到語文課堂教學改革的目標。一、我國當下的法學教學模式法學學科是理論與實踐緊密結合的學科，理論乃創(chuàng)新之泉，實踐則是創(chuàng)新之徑，只有在二者統(tǒng)一結合的情形下，才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型法律人才。但是綜觀我國的法學教育，大多囿于傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主體開展教學活動，依賴教師課堂授課來完成教學目標。因缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育模式，致使不少學生經(jīng)歷四年本科的系統(tǒng)法學教育甚至于研究生教育也未能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。值得思考的是，當下我國法學教育模式為何難以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？其法學教學模式又存在哪些問題和障礙？1.傳統(tǒng)的法學教學目標未涵蓋創(chuàng)新能力教學目標是所培養(yǎng)人才應達到的目標。傳統(tǒng)法學教育模式的教學目標僅局限于學生掌握法律理論知識，忽視對學生創(chuàng)新能力、自我學習能力的養(yǎng)成。教學目標的缺失，致使法學專業(yè)學生在學校教育中不能多角度、多層次、多方面地接受創(chuàng)新理念的感染和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以及時形成創(chuàng)新意識和思維。2.單一的課堂教學模式阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)有的法學教學基本上由教師主導，重在教師對知識的講解和灌輸，卻疏于對學生合理知識體系建立的引導和法律思維的培訓。學生在教學過程中的主體地位和積極性并未體現(xiàn)出來，使得許多學生成為知識的被動接受者，而很少積極主動地去思考、理解和吸收知識。學生缺乏對法學知識的主動學習和積極思考，沒有及時將知識內化和儲備，未能構建自己扎實的專業(yè)理論知識。學生缺乏堅實的法學理論功底，期望其具有法律思維和靈活分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，自然難以實現(xiàn)這一愿景。滯后的課堂教學方式扼殺了學生的創(chuàng)新欲望，阻礙了創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)。3.單薄的實踐教學體系制約創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實踐教學能及時有效地鞏固學生對法學理論知識的掌握，是培養(yǎng)學生法律思維能力、解決問題能力不可或缺的教學環(huán)節(jié)，是塑造法學創(chuàng)新人才的基礎平臺。大學實踐教學是一個以學科專業(yè)為平臺，以課程實踐教學為主體、專業(yè)實踐教學和社會實踐教學為兩翼構成的邏輯體系。通常法學專業(yè)常采取畢業(yè)論文、學年論文、畢業(yè)實習等實踐教學方式，均為專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。而課程實踐教學、社會實踐教學或少有采用，或僅涉及少量學生，不能發(fā)揮其應有的效用。由于重理論教育而輕實踐鍛煉的教學模式，大量學生缺乏法律實踐訓練，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。4.滯后的教學考核機制影響創(chuàng)新能力的判斷保證教學質量離不開科學的教學評價體系。傳統(tǒng)的法學教學考核評價機制大多單一的集中在對課本知識的考察，強調學生對法律概念、原理、制度的記憶，側重考核學生對法學基本理論和基本制度的知識性掌握。這類法學教學考核評價機制為淺層次的評價機制，對學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的考察相對較少，不能引導和促進學生積極參與創(chuàng)新學習。一些開展了法學實踐教學評價的法學院校，其現(xiàn)行實踐教學環(huán)節(jié)的評價指標存在尺度差異大、模糊、隨意等問題，該教學評價明顯缺乏規(guī)范性，難以考核、判斷、激勵學生參與實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、我國法學教學模式的應有狀態(tài)當下我國法學教學模式的缺陷阻滯創(chuàng)新法律人才的培養(yǎng)，法學教學模式的革新之路何在？筆者擬從教學目標、課堂教學模式、實踐教學體系、教學考核評價機制等方面積極探尋新路徑。1.明確新的教學目標，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為理念目標乃行為的先導，教學目標確定教學模式的設置。教學目標以教學理念為基礎，教學理念是人們對教學和學習活動內在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念。重視創(chuàng)新能力的教學理念必然樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學目標。法學教學活動以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為教學目標，注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和開發(fā)。這一方面要求學校要在宏觀上創(chuàng)造一個提倡、鼓勵創(chuàng)新的法學教學環(huán)境，為學生提供培養(yǎng)、訓練創(chuàng)新能力培養(yǎng)的資源和基礎條件；另一方面也要求教師在具體的教學過程中融入創(chuàng)新精神，采用開放式、主動式、多向互動式的教學方式，調動其主動、探索性的學習，強調和重視其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.改革課堂教學模式，以創(chuàng)新能力提升為重點現(xiàn)行的以教師為主體的單一教學模式，忽視學生的學習自主性，壓抑和鉗制學生的創(chuàng)新學習潛能。法學教學主體，包括“教”與“學”兩個方面，“教”指教師，“學”指學生。改革現(xiàn)有的教學模式，平衡“教”與“學”之間的地位，尊重學生的主體地位，使其充分地參與到教學活動中，激發(fā)其學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師在教學活動中，創(chuàng)新教學方法，改變以往簡單講解灌輸?shù)氖谡n模式。從教學方法上，實現(xiàn)由“置入”的教學模式向“對話”的教學模式轉化。單一化的法學課堂模式應向多元課堂教學模式的轉換，采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法，視案例教學法，課堂辯論法等教學方式，著重引導學生的自主思維，給予學生思考甚至想象的空間，將“教”與“導”雙重目標融合于法學教學過程中。積極擴展教學課堂空間，從傳統(tǒng)的第一課堂擴大到法律診所、專業(yè)實習、社區(qū)法律服務等第二課堂，從“面對面”的交流延展到電子郵件、QQ、微信等新媒體平臺的溝通。3.構建實踐教學體系，以創(chuàng)新能力養(yǎng)成為內核法學學生的培養(yǎng)應當強調理論學習與實踐教學并重。學生參與法學實踐教學中，既能使其從法律人的視角去體會與解析法學理論產(chǎn)生的本源狀態(tài)和路徑，并在實踐活動中印證和鞏固理論知識。同時，實踐活動還能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望，使法學學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題尋求解決方式，從而綜合地培訓法學學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。校園里第二課堂是培養(yǎng)法學學生創(chuàng)新實踐能力的優(yōu)質平臺。豐富學生第二課堂，將第二課堂作為專業(yè)實踐教學和社會實踐教學的重要平臺。開展法律援助、法律診所、社區(qū)法律服務、專業(yè)實習等實踐教學。在法學教學模式中，應構建法學實踐教學體系，將法學課程實踐教學作為主體，法學專業(yè)實踐教學和社會實踐教學作為兩翼。在法學課程實踐教學層面，增加課程問題辯論、小組合作討論、課程專題探究、考察體驗（法庭觀摩、司法實踐部門見習）等。在法學專業(yè)實踐教學方面，進一步加強法學專業(yè)實習，重視法律職業(yè)能力訓練，培養(yǎng)學生對法學綜合性問題的研究能力。注重開發(fā)一系列全方位、立體化和全程式的參與課程。此外，在社會實踐教學中激勵學生積極參加學校社團活動，進行跨學科交流；鼓勵學生參加公共法律服務等社區(qū)參與和社會體驗，了解社會現(xiàn)實訴求，培養(yǎng)社會責任感。4.完善教學考核評價機制，以創(chuàng)新能力績效為內容科學的教學考核機制有利于學生法學實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，能促進學生的學習能力和綜合素質協(xié)調發(fā)展。完善法學教學考核機制，綜合考查學生的法學理論知識及實踐創(chuàng)新能力，激發(fā)學生積極參與課程實踐、社會實踐創(chuàng)新。實踐教學作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的環(huán)節(jié)，其教學評價尤為重要。建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學、促進實踐教學質量快速提高、加強宏觀管理的主要手段。實踐教學考核應當體系化、標準化、科學化，須具體細化實踐教學的評價制度，其內容應涵蓋評價對象、評價主體、評價內容、評價標準等。完善教學管理信息反饋制度，及時反饋法學教學中針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)所存在的問題，有利于調整教學活動、改進教學方法，促進提高教學質量。執(zhí)行力創(chuàng)新力決策力沼力每個月工作總結PPT模板年終總結新年計劃述職報告工作匯報工作完成情況年度工作概述項目成果展示目錄Irectory明年工作計劃NextyeartheworkplanG工作不足之處orktobedesired年度工作概況年度工作概述>具體工作明細重點工作回顧五項工作概述在此輸入章節(jié)概述文本內容,文字盡量言簡意賅的描述本章節(jié)的基本內容即可在此輸入章節(jié)概述文本內容,文字盡量言簡意賅的描述本章節(jié)的基本內容即可第一部分年度工作概況點擊添加文字說明7月點擊此處添加文本內容點擊此處添加文本內點擊添加文字說明8月本內容點擊此處添加文本內容點擊添加文字說明9月】點擊此處添加文本內容點擊此處添加文本內容點擊此處添加文本內容點擊添加文字說明點擊此處添加文本內容點擊此處添加文10月本內容點擊此處添加文本內容第一部分具體工作明細點擊此處添加文本內容點擊此處添加添加文本內容點擊此處添加文本添加點擊此處添加文本內容點擊此處文本加文本內容應擊此處加文點定(測添加點擊此處添加文本內容點擊此處文本添加文本內容擊此處加第一部分重點工作回顧01點擊添加文字說明03點擊添加文字說明點擊此處添加文本內容點擊文本點擊此處添加文本內容點擊此處添加文本內容點擊此處此處添加文本內容點擊此處添加文本內容添加文本內容02點擊添加文字說明04點擊添加文字說明點擊此處添加文本內容點擊文本點擊此處添加文本內容點擊此處添加文本內容點擊此處此處添加文本內容點擊此處添加文本內容添加文本內容第一部分五項工作概況02點擊添加文字說明01點擊添加文字說明點擊此處添加文本內容點擊此處添加文本內容點擊此處點擊此處添加文本內容點擊添加文本內容此處添加文本內容點擊此處添加文本內容03點擊添加文字說明添加文本點擊此處添加文本內容點擊點擊此處添加文本內此處添加文本內容點擊此處05點擊添加文字說明添加文本內容