電動機(動畫).電動機(動畫).電動機(動畫).電工電于應(yīng)用技術(shù)(電工學ID)第4章電動機第4章電動機教學目標轉(zhuǎn)磁場電磁轉(zhuǎn)矩機械特性基三三本概念相異步電動機的結(jié)構(gòu)相異步電動機的轉(zhuǎn)動原理相異步電動機的電磁轉(zhuǎn)矩和機械特性相異步電動機的選擇與使用1引言初中數(shù)學課程比較單調(diào)乏味，并且抽象，其中的幾何圖形、函數(shù)知識更是存在比較大的難度，部分學生因?qū)W習有難度而畏懼學習數(shù)學。若不對數(shù)學課堂進行改變或是添加新的教學手段，難免會造成學生對數(shù)學課程失去興趣。幾何畫板的引入將“數(shù)”與“形”很好地結(jié)合在一起，對提升學生動手實踐能力、打破傳統(tǒng)教學模式起到關(guān)鍵性的作用，也使學生對數(shù)學課程的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，提高了數(shù)學課程的趣味性，對提升學生的思維能力、空間能力都起到了積極作用。2幾何畫板概述幾何畫板是一款多功能綜合性比較強的操作軟件，它可以運用于多個領(lǐng)域，如數(shù)學、物理、機械、建筑設(shè)計等在人們的日常生活、學習和工作中具有至關(guān)重要作用的領(lǐng)域。這個軟件最早應(yīng)用于美國的教學活動中，后來逐漸流傳到我國的初中數(shù)學教學中，并且進一步得到發(fā)展。當前，幾何畫板不僅可以操作點線面等平面幾何圖形，而且可以測量圖形參數(shù)，并進行相關(guān)計算、變換圖形，以及制作圖形表格和標簽。它具有極強的實踐操作功能，能夠滿足不同專業(yè)的運用需求，而且大部分又增加了許多操作功能，如在教學應(yīng)用上可以制作幾何圖形變化動畫，在初中數(shù)學教學中能夠起到很好的輔助作用。3幾何畫板的教學優(yōu)勢進行動態(tài)畫面展示，能夠降低教學難度初中數(shù)學教學內(nèi)容由復雜的圖形和數(shù)據(jù)組成，學生經(jīng)常會因為無法構(gòu)建出圖形的具體樣式和變換規(guī)律，從而導致教學效果不佳，學生學習起來非?；逎y懂。由于幾何畫板具有非常顯著的作用，教師能夠通過利用幾何畫板展示其動態(tài)特性，有效降低數(shù)學教學難度，讓學生能夠直觀地理解數(shù)學知識，對動態(tài)變化中的復雜圖形更容易理解。更好地展示圖形細節(jié)初中數(shù)學教材中所展示的幾何圖形內(nèi)容一般用平面圖形的方式展現(xiàn)，而這些平面圖形無法進行縮放和多角度觀察，因此，理解幾何知識的難度就會相應(yīng)增大。對于數(shù)學幾何知識教學來說，在一些結(jié)構(gòu)非常復雜、數(shù)據(jù)比較龐大時，教師通過幾何畫板的圖形展示功能，可以讓學生清晰地觀察圖形的各個角度和比例，爾后掌握圖形的變化規(guī)律，把抽象的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮睦碚撝R。幾何畫板使用起來方便、快捷由于幾何畫板是憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技而設(shè)計的一種圖形軟件，因此，幾何畫板具有軟件的優(yōu)勢，使用起來非常方便、快捷，能夠滿足絕大部分教師的教學需求。近幾年來，幾何畫板軟件得到廣泛應(yīng)用，各種軟件功能越來越完善，教師和學生在使用時更加方便、快捷、實用，其中儲存的數(shù)學知識信息越來越豐富。教師可以通過菜單欄進行簡單操作，設(shè)定一個程序就能完成整個教學過程，這對于數(shù)學教學很有幫助，能夠讓學生更好地尋找解決問題的方法，進行自我探索，更容易進行數(shù)學探究，增強數(shù)學教學效果。4幾何畫板在初中數(shù)學教學中的具體運用運用精確而動態(tài)的幾何圖形首先，在數(shù)學教學活動中，教師需要設(shè)計大量的幾何圖形，針對具體的問題向?qū)W生進行詳細講解，從更加直觀的角度讓學生理解幾何問題的重點。根據(jù)數(shù)學問題的內(nèi)容繪制出貼合內(nèi)容的圖形是十分重要的，圖形的精確性可以讓學生認識到數(shù)學學科的嚴謹性，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。幾何畫板可以繪制出任何幾何圖形，而且可以根據(jù)幾何圖形的動態(tài)變現(xiàn)做出相應(yīng)的變化，為教師設(shè)計學案過程節(jié)省大量的時間。其次，初中數(shù)學教學中的函數(shù)知識是一個比較抽象的感念，傳統(tǒng)的黑板繪制函數(shù)圖形很難讓學生很好地理解概念的內(nèi)容。通過幾何畫板與電腦相連，可以將函數(shù)知識以一個動態(tài)的方式展現(xiàn)在學生面前。如“二次函數(shù)”的圖形展示，通過幾何畫板畫出動態(tài)的函數(shù)圖形展示在多媒體設(shè)備上面，讓學生很好地了解函數(shù)之間的參數(shù)關(guān)系。這一方法十分直觀，容易讓學生理解相應(yīng)的圖形概念。設(shè)計數(shù)學模擬實踐傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，課堂的大部分時間是教師的講解時間，給學生實踐的時間十分有限，使得學生對數(shù)學的興趣逐漸減弱。隨著幾何畫板運用的普及，學生可以利用畫板工具，在教學中開展自主實踐，打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，提升動手實踐能力。學生在實踐動手過程中能夠更好地?w驗學習數(shù)學的樂趣，對于數(shù)學知識的理解更加容易，更好地鞏固所學知識。創(chuàng)設(shè)解決數(shù)學問題的情境為提升學生的學習興趣，教師常用的方式是將學生感興趣的問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學問題，這一過程需要創(chuàng)設(shè)教學情境，以引發(fā)學生的好奇心理，激起學生的求知欲望。把相關(guān)問題與生活中常遇到的問題聯(lián)系起來，其效果將會更加明顯。因此，教師要學會創(chuàng)建數(shù)學問題情境，引導學生進行思考，形成自主思考發(fā)現(xiàn)的學習方式。提供豐富多彩的課堂內(nèi)容現(xiàn)在教師已經(jīng)充分認識到初中數(shù)學教學方式的多樣性，要通過各種教學方式的應(yīng)用，讓學生自己動手，積極應(yīng)對問題、解決問題。將幾何畫板引入初中數(shù)學教學過程中，需要教師引導學生認識幾何畫板所帶來的學習樂趣，讓學生更好地接受和應(yīng)用幾何畫板，通過幾何畫板解決學習中的問題。5初中課堂中運用幾何畫板的策略要創(chuàng)建活躍的課堂氛圍創(chuàng)建良好的課堂氛圍對于提升課堂的教學效率起著十分重要的作用。因為數(shù)學課程比較單調(diào)枯燥而抽象，傳統(tǒng)方式的幾何教學很容易造成課堂氣氛凝重、缺乏活力，學生不愿意聽課，教師也沒有很高的熱情，這就會造成學習和教學效果的弱化。因此，教師在應(yīng)用幾何畫板輔助數(shù)學教學時要注意教學環(huán)境的營造，在數(shù)學教學中要考慮是否有必要使用幾何畫板，什么時候使用適合，等等。梳理學生的解題思路幾何畫板輔助教學，可以促使學生參與學習，是促進學生自主動手、自主學習的有效手段。這一過程需要教師通過幾何畫板構(gòu)建數(shù)學實踐題目，并引導學生掌握解題思路。體現(xiàn)以學生為主體的教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力在初中數(shù)學教學中應(yīng)用幾何畫板，主要體現(xiàn)以學生為主體，讓學生自主利用幾何畫板解答數(shù)學問題、理解數(shù)學知識，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過幾何圖形直觀地了解幾何知識，促進學生自主學習幾何知識。幾何畫板軟件能夠把幾何圖形直觀地展現(xiàn)出來，運用動畫形式把幾何圖形進行變形和組合，使學生能夠清楚地知道復雜的幾何圖形是如何組合變形的，以此激發(fā)學生的自主探索興趣。同時，學生在操作幾何畫板的過程中培養(yǎng)了實踐動手能力。6結(jié)論在初中數(shù)學教學中應(yīng)用幾何畫板，可以提升教學質(zhì)量，增強學生對數(shù)學教學的學習熱情，加深對數(shù)學知識的理解。但是在幾何畫板的應(yīng)用中，仍需要教師把握“度”，依托課本教材，靈活運用，以學生為主體，由教師主導學生的參與度，激發(fā)學生的探究興趣，只有這樣才能實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學相長的目標。習題講評是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)，是學生內(nèi)化英語知識、形成英語能力、提升英語素養(yǎng)的關(guān)鍵，對于農(nóng)村初中學生而言，由于學生在學習品質(zhì)方面存在一些特點，因此需要采用更具針對性的教學方式，才能讓習題講評課真正收獲預期的效果?；谶@一認識，筆者在教學中采用了分層教學的方法，取得了較好的效果，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐將研究的淺顯所得與同行分享，希望得到同行的指正。一、農(nóng)村初中學生在英語講評課上的特點分析在多個層次的教學研討中，習題講評都是教師關(guān)注的一點，也正是通過這些研討活動，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的學生確實存在著一些相對特殊的表現(xiàn)，而梳理這些表現(xiàn)則可以幫教師更好地把握好研究對象。在研究中，筆者總結(jié)出如下三點：一是信息輸入大于信息輸出。習題講評的常規(guī)理解是教師講、評，學生作為受眾而獲取教師所表達的信息，英語習題課上這一特征更為明顯，因為農(nóng)村學生由于羞于表達等原因，往往在習題課這種應(yīng)用型課堂上更加不太敢表達，因此從學生的角度來看，他們基本上就處于一種單向的信息接受狀態(tài)，而很少有信息輸出（不管對錯）的過程。二不同層次的學生往往有著顯著不同的表現(xiàn)。通常情況下，分層的依據(jù)都是根據(jù)學生的考試成績來劃分的，這樣劃分有其必然性，也能體現(xiàn)學生在學習過程中的狀態(tài)。就拿習題講評課來說，農(nóng)村初中的尖子生在英語講評課上更愿意、更敢于表達；而學困生往往都是保持沉默的一個群體；中等生則介于兩者之間，但總體而言也總處于不自信的狀態(tài)，即使對某些題目有把握也不敢表達，時間長了也就不善于表達。三是三個層次的學生在缺少外界干預的情況下更敢于、更愿意表達。筆者注意到，在小組學習的方式中，由于教師干預較少，即使是學困生也常常能夠大膽表達，即使出現(xiàn)錯誤而被別人指出，往往也能夠通過自嘲或虛心接受的方式調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，從而讓自己處于一種高效學習的狀態(tài)。分析出這三個特點之后，筆者在習題講評課中特地設(shè)計出了符合不同層次學生需要的分層教學思路，并進行了實踐，下一點詳細說明。二、分層教學思路在英語講評課中的具體實踐英語習題講評課上的分層仍然沿襲了傳統(tǒng)的尖子生、中等生、學困生的分層思路，但在具體的分層實施過程中考慮了農(nóng)村學生的特點，具體的說：其一，不同層次學生組成的小組中充分發(fā)揮組長的組織作用。小組學習是現(xiàn)在最常用的方式之一，而小組組成原本就有“同組異質(zhì)”的原則，這里的異質(zhì)，實際上就是不同層次學生的共同存在。其二，講評習題的順序由不同層次的學生來確定。學生討論后的教師講評，切忌從頭到尾，也注意不能只是對習題進行分類然后講評，無論是一個單元的習題，還是一份綜合性的習題講評，最主要的還是根據(jù)不同層次學生的學習需要去講評。以單元習題講評為例，教師可以將習題從詞匯、語法、閱讀理解等角度進行分類之后，讓學生去提出講評的順序，而且最好讓中等生先提，然后是學困生，最后是尖子生。這樣的順序最大的好處就是中等生的問題往往比較普遍，具有代表性，同時中等生問題的提出（通常都是要他們說出自己提出的理由的），也是一個自身梳理認識的過程；而后的學困生提出問題，則是學困生在前一基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的實際需要而進行的有意義的學習過程（由于此前過程，學困生此時的心理是安全的，這是分層教學得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)）。其三，針對不同層次的學生強調(diào)不同的知識重點。這一觀點是分層教學的常規(guī)要求，之所以特別提出，是因為對于農(nóng)村初中的英語習題講評而言，由于應(yīng)試壓力的存在，由于對平均分考核的機制存在，很多時候教師都希望將最高最全面的標準向所有學生提出，這實際上背離了分層教學的初衷，也起不到什么效果。因此，在分層教學的具體實施過程中，針對學生的實際水平提出標準，通過適合他們需要的教學重點的明確與把握，反而可以讓他們在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)取得最好的發(fā)展。三、不同層次在英語講評課中學習收獲的評價分層教學實施的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是教師的教學評?r。這里的評價主要是對不同層次學生學習方向的評價，其實也就是通過評價來引導學生在分層學習的過程中掌握正確的方向。比如說中等生提出問題之后由學困生提出問題的關(guān)鍵，就需要教師對中等生所提出的問題的積極性評價，這樣才能讓學困生逐步建立安全的學習心理，從而敢于在后面的環(huán)節(jié)中提出自己的疑惑，而也只有如此，學生的知識建構(gòu)過程才是高效的；而在對中等生與學困生分層教學的過程中，尖子生應(yīng)當做些什么？如何防止尖子生不耐煩？此時教師的評價起著關(guān)鍵作用，教師需要讓他們認識到，其實另兩個層次的學生所出現(xiàn)的問題，在他們身上并非不可能出現(xiàn)，而對可能出現(xiàn)的問題進行全面的掌握，則更有利于自己的英語知識結(jié)構(gòu)變得穩(wěn)固?！倦姽る娪趹?yīng)用技術(shù)(電工學ID)第4章電動機第4章電動機教學目標轉(zhuǎn)磁場電磁轉(zhuǎn)矩機械特性基三三本概念相異步電動機的結(jié)構(gòu)相異步電動機的轉(zhuǎn)動原理相異步電動機的電磁轉(zhuǎn)矩和機械特性相異步電動機的選擇與使用第4章電動機本章目錄41三相交流異步電動機42單相交流異步電動機43直流電動機44控制電動機國家級規(guī)劃教材4.1三相交流異步電動機三相異步電動機直流電動機步進電動機“服電動機測速發(fā)電機4.1三相交流異步電動機4.1.1基本構(gòu)造個相異步電動機主要由定子和轉(zhuǎn)子兩大部分組成節(jié)首頁上一頁下電工與電子應(yīng)用技術(shù)(電工學Ⅱ)》普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材4.1三相交流異步電動機(1)定子定子由定子鐵心和定子繞組組成①定子鐵心淺(A定子定子鐵心由內(nèi)圓開槽的圓形硅鋼片疊壓而成。槽內(nèi)嵌入定子繞組?！瞓)定子鐵心②定子繞組定子繞組是用外表絕緣的銅線繞制而成。定子繞組為三相對稱繞組。節(jié)首頁上一頁下一頁級規(guī)劃教材4.1三相交流異步電動機三相定子繞組的聯(lián)結(jié)方式吧2□■w2a)I型聯(lián)結(jié)型聯(lián)結(jié)相異步電動機定子繞組的聯(lián)結(jié)方式是指定子繞組首末端的連接方式。有Y型和Δ型。是在電動機的接線盒內(nèi)完成的節(jié)首頁上一頁下一頁規(guī)劃教材4.1三相交流異步電動機(2)轉(zhuǎn)子①籠型轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)子由轉(zhuǎn)子鐵心和轉(zhuǎn)子繞組組成。鐵心的外圓開槽,用來安裝轉(zhuǎn)子繞組轉(zhuǎn)子硅鋼片-籠型沮三相異步電動機的繞線型轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)子有兩種型式籠型和繞線型三相轉(zhuǎn)子旋自電氟外子曲粗出蜘頭節(jié)首頁上一頁下一頁級規(guī)劃教材4.1三相交流異步電動機4.1.2工作原理實驗舉例磁鐵實驗結(jié)論介于磁場內(nèi)的銅質(zhì)籠型繞組跟隨磁場而旋轉(zhuǎn)啟示銅質(zhì)籠型繞三相異步電動機的轉(zhuǎn)動原理與上述實驗結(jié)論相似。