中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。Endnote3系列培訓(xùn)教程之三中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote3的方法羅昭鋒圖書(shū)館生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心/forumEmail:smilesunustc.edu2009/10/24Endnote數(shù)據(jù)庫(kù)建立的方法·手動(dòng)輸入聯(lián)網(wǎng)檢索網(wǎng)站輸出格式轉(zhuǎn)換英文1.CNKI中文文獻(xiàn)|2.萬(wàn)方導(dǎo)入方法|3.維普4.Gog|e中文我是一名中學(xué)教師，一名極普通的農(nóng)村中學(xué)教師，在農(nóng)村教育這塊土地上默默耕耘了16個(gè)春秋，在這16年里，我有過(guò)歡樂(lè)，有過(guò)苦悶，更多的是憂(yōu)慮。憂(yōu)慮的是現(xiàn)在我們農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課存在著許多問(wèn)題，在不少語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教學(xué)還以傳授知識(shí)為主，缺乏語(yǔ)文味道，以應(yīng)試為根本目標(biāo)，甚至把語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課、化學(xué)課，比如，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)，強(qiáng)調(diào)知道體系和結(jié)構(gòu)，因此現(xiàn)在缺少感染力、沖擊力強(qiáng)的語(yǔ)文課，缺少催人淚下的語(yǔ)文課，雖然課堂中多了學(xué)生討論，自由發(fā)言，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的還是教師設(shè)定的答案，教師也不希望學(xué)生的回答超出自己劃定的范圍，學(xué)生不敢說(shuō)實(shí)話，不能講真話，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中依然處于強(qiáng)勢(shì)地位，以學(xué)生為體，學(xué)生本位的教學(xué)思想還沒(méi)有真正落實(shí)。語(yǔ)文教師是無(wú)奈的、無(wú)助的、甚至無(wú)情的，考什么就教什么，教什么就學(xué)什么，這就是問(wèn)題，基礎(chǔ)的語(yǔ)文感情是不考的，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)可以不在乎，可以遺忘；基礎(chǔ)的語(yǔ)文習(xí)慣是很難通過(guò)一張?jiān)嚲砜汲鰜?lái)的，因此可以忽略不計(jì)，拋到九霄云外，這些根子其實(shí)只有兩個(gè)，第一，強(qiáng)大的應(yīng)試教育體系；第二，相對(duì)較低的語(yǔ)文教師素養(yǎng)。還有一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是語(yǔ)文教師不清楚語(yǔ)文課應(yīng)該教什么，似乎什么都教了，又似乎什么都沒(méi)教，整堂課下來(lái)，教師教了什么，學(xué)生學(xué)了什么說(shuō)不清，不懂的教師自己也說(shuō)不清楚。語(yǔ)文教學(xué)就是中心思想，段落大意那一套，寫(xiě)作文就是“記一件有意義的事”我們的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)，著眼于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象依然存在。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我覺(jué)得農(nóng)村語(yǔ)文課堂改革迫在眉睫。一、教師豐富的文化底蘊(yùn)是基礎(chǔ)出現(xiàn)語(yǔ)文課堂的問(wèn)題與教師的知識(shí)儲(chǔ)備、文化儲(chǔ)備有關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，文學(xué)、思想、科學(xué)等領(lǐng)域在語(yǔ)文教材中都有體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該是博覽群書(shū)、視野開(kāi)闊、學(xué)識(shí)淵博的人，如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，沒(méi)有教參就不會(huì)上課，對(duì)教參的解讀與學(xué)生一個(gè)水平，上課時(shí)捉襟見(jiàn)肘，自然不受學(xué)生的歡迎，說(shuō)到這里，我想起了杜殿坤教授說(shuō)的一句話：“一個(gè)有學(xué)問(wèn)的、有修養(yǎng)的老師，怎么教都能教好?！倍⒏淖兘虒W(xué)觀念勢(shì)在必行過(guò)去人們常說(shuō)：教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一桶水和一杯水的關(guān)系，教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。但在當(dāng)今知識(shí)發(fā)展日新月異的時(shí)代里，如果只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)在太多了，學(xué)生也無(wú)力承受，即使教師有再多的水，也可能滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求。學(xué)生要在社會(huì)上立足，不是教師在課堂上就能教給，學(xué)生就能掌握的，這就要求教師在課堂上的教學(xué)方式、方法觀念要改變，不能再用過(guò)去的老觀念教學(xué)了，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生才會(huì)有主人翁的精神，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)感情，不再排斥，不再覺(jué)得枯燥乏味。因此，在語(yǔ)文課堂中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)如何處理問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)與他人合作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)找到自己更有興趣的學(xué)科，更有發(fā)展?jié)撃艿姆较?。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的要求，我們教師放眼于學(xué)生的將來(lái)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為我們今后教學(xué)的首要目標(biāo)。三、有效的影響和興趣激發(fā)是途徑蘇格拉底有句名言：“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰?！迸d趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)成效的影響非常重要，許多長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都深有體會(huì)，只要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就高，教學(xué)活動(dòng)就可以深入開(kāi)展，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，對(duì)于教學(xué)成效的提升可以發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，注重采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為切入點(diǎn)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入程度，為教學(xué)成效提升奠定了基礎(chǔ)。我從教學(xué)是得出了兩個(gè)法寶，一是影響，二是激勵(lì)。教師本身就是一本書(shū)，經(jīng)常和學(xué)生們一起讀，各讀各讀的，然后相互推薦作品，有好的文章給學(xué)生看，學(xué)生很有興趣，這也是一種潛移默化的影響吧，基礎(chǔ)打得好書(shū)讀得多，作文寫(xiě)得好，學(xué)生就不怕考試了。有位教師沒(méi)什么教學(xué)技巧，但他在課堂上善于激勵(lì)，使學(xué)生沒(méi)有不喜歡他的語(yǔ)文課。我相信新的理念新的思維、智慧的教學(xué)藝術(shù)，必將使我們農(nóng)村的課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力和外在監(jiān)督的自動(dòng)化了的行動(dòng)方式。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！睂?duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全國(guó)健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣。”九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱，也把使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，作為教學(xué)目標(biāo)之一明確提出。由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變過(guò)程中，在體育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。1轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，許多體育教師在課堂教學(xué)中，主要是讓學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)來(lái)掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能。不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣，有的甚至棄之不顧。其實(shí)不然，如果沒(méi)有端正的鍛煉態(tài)度，又沒(méi)有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生是無(wú)法真正掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能，當(dāng)然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。相反，學(xué)生對(duì)鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的鍛煉態(tài)度和習(xí)慣，就會(huì)以一種積極的態(tài)度，精神飽滿(mǎn)地參與練習(xí)。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。2有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，包含兩層意思。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習(xí)慣。其中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉是基礎(chǔ)，只有科學(xué)地鍛煉身體的習(xí)慣，才能稱(chēng)得上良好的鍛煉習(xí)慣。2.1指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。不是任何一種活動(dòng)都是體育活動(dòng)，也不是任何一種體育活動(dòng)都能鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)，不懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體，不僅會(huì)影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運(yùn)用鍛煉身體的基本原理和科學(xué)鍛煉的方法，才能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地把科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學(xué)生。首先，讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)，各系統(tǒng)器官的功能，身體鍛煉的衛(wèi)生常識(shí)，體育動(dòng)作的規(guī)律特點(diǎn)，以及體育鍛煉是如何促進(jìn)人體生理變化的。這些基本知識(shí)可在健康教育課中傳授。其次，讓學(xué)生懂得生理負(fù)荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)等方面的知識(shí)。此外，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段，運(yùn)用不同的鍛煉手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉。2.2加強(qiáng)良好鍛煉習(xí)慣的訓(xùn)練。良好習(xí)慣的形成，是意志與毅力的結(jié)果，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練和努力實(shí)踐才能形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“必須努力盡可能堅(jiān)強(qiáng)地形成學(xué)生良好的習(xí)慣，但為了達(dá)到這種目的最重要的還是正當(dāng)行為的不斷練習(xí)。”因此，體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，根據(jù)教與學(xué)的需要與可能，制定嚴(yán)密的、科學(xué)的、切實(shí)可行的計(jì)劃，有的放矢地逐個(gè)項(xiàng)目培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)過(guò)程，要由易到難，由單項(xiàng)到系列，由部分到整體，堅(jiān)持不懈，反復(fù)訓(xùn)練。教師還應(yīng)經(jīng)常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。2.3培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣，應(yīng)與端正態(tài)度、激發(fā)興趣相結(jié)合。鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣同屬于非智力因素范疇，三者之間互相影響，互相促進(jìn)。鍛煉態(tài)度端正，參與鍛煉的興趣濃，必然催化學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的形成。而有了良好鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，其鍛煉態(tài)度自然端正，參與鍛煉的興趣自然愈濃，鍛煉效果也會(huì)得到顯著提高。因此，好的鍛煉態(tài)度和方法都要將它化為習(xí)慣，只有形成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)表現(xiàn)與應(yīng)用，好象出于本能，受益于終身。3把握形成學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的兩個(gè)因素3.1發(fā)揮體育教師在教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用。青少年學(xué)生模仿性強(qiáng)，體育教師是學(xué)生直接效仿的對(duì)象之一，對(duì)學(xué)生能否形成良好鍛煉習(xí)慣有直接的影響。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮為人師表，言傳身教的示范作用，認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程，規(guī)范準(zhǔn)確的講解示范動(dòng)作技術(shù)，并且加強(qiáng)練習(xí)方法方面的指導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生每一節(jié)課，都經(jīng)受一個(gè)科學(xué)鍛煉身體的過(guò)程，并且能體驗(yàn)到成功的愉悅。通過(guò)明示和暗示的綜合效應(yīng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。3.2促使學(xué)生形成自律性。培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的過(guò)程，學(xué)生是主體。外因需要通過(guò)內(nèi)因起作用，只有設(shè)法將學(xué)生從被動(dòng)鍛煉中解放出來(lái)。變被動(dòng)鍛煉為主動(dòng)鍛煉，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的目的。由被動(dòng)鍛煉轉(zhuǎn)化為主動(dòng)鍛煉，需要很強(qiáng)的鍛煉自覺(jué)性和自覺(jué)能力。因此，體育教師不但在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣，而且要幫助學(xué)生制訂有個(gè)性特點(diǎn)、具體切實(shí)的個(gè)人鍛煉計(jì)劃。嚴(yán)格規(guī)定鍛煉內(nèi)容、方法、過(guò)程、運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間等。教育學(xué)生要認(rèn)真鍛煉，踏踏實(shí)實(shí)，從點(diǎn)滴做起。并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己鍛煉計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督。不斷提高學(xué)生積極參與鍛煉的自律性，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，1Endnote3系列培訓(xùn)教程之三中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote3的方法羅昭鋒圖書(shū)館生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心/forumEmail:smilesunustc.edu2009/10/24Endnote3系列培訓(xùn)教程之三2Endnote數(shù)據(jù)庫(kù)建立的方法·手動(dòng)輸入聯(lián)網(wǎng)檢索網(wǎng)站輸出格式轉(zhuǎn)換英文1.CNKI中文文獻(xiàn)|2.萬(wàn)方導(dǎo)入方法|3.維普4.Gog|e中文Endnote數(shù)據(jù)庫(kù)建立的方法3①查無(wú)幫助D起義F75021同濟(jì)大學(xué)附屬肺科醫(yī)Xing國(guó)病原生物學(xué)雜志2明,3(2).-86-89IArticle江西省淌化疾病研寵重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室.南昌3aseProvider:d0Thesis子SELEX技術(shù)①查無(wú)幫助D4事動(dòng)懇txt-已事本①查無(wú)幫助D生奇率能,受配同濟(jì)大學(xué)震肺利醫(yī)Xing國(guó)病原生物學(xué)雜志2明,3(2).-86-89枚桿苗不同來(lái)源的數(shù)據(jù)庫(kù),同樣欄位表述方式不同。譬如作者:nm,bmed米源的文獻(xiàn)中,用AU表示作者m2:方來(lái)源的數(shù)據(jù)中,如果需要導(dǎo)入NoteExpress,用MAuthor:表示P2m·在CNK中,用%A表示作者H2:2維普直接下載的文獻(xiàn)中,用【作者】表示作者賓驗(yàn)室南昌379031當(dāng)我們將這些不同來(lái)源的信息導(dǎo)入到Endnote中時(shí),需要告訴山t:2Endnote每個(gè)標(biāo)識(shí)后面對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)中什么欄位。這就是fter功能。uruK/95819A/281f事動(dòng)懇txt-已事本5DatasourcelDalusource2LibraryIDatasource3Datasourec4TERsLibrary2Datasource3Datasourcel6Endnote默認(rèn)的標(biāo)簽EndNoteGenericFieldName(ofaBookorConferenceName)L%oCPlacePublishedgeEditor/SecondaryAuthorLanguaL%HTranslatedAuthorSecondaryTitle(ournalname)unberAumber(Issue)L%oQTranslatedTitleTertiaryTitleTitleURIEndnote默認(rèn)的標(biāo)簽7①查無(wú)幫助D起義F75021同濟(jì)大學(xué)附屬肺科醫(yī)Xing國(guó)病原生物學(xué)雜志2明,3(2).-86-89IArticle江西省淌化疾病研寵重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室.南昌3aseProvider:d0Thesis子SELEX技術(shù)①查無(wú)幫助D8CNK、萬(wàn)方、維普導(dǎo)入方案·第一種利用網(wǎng)站輸出為Endnote格式,再在endnote中用import功能導(dǎo)入信息不全第二種利用網(wǎng)站輸出為NoteExpress,格式,在endnote中編輯相應(yīng)的filter,再用import功能導(dǎo)入信息相對(duì)完整一點(diǎn)CNK、萬(wàn)方、維普導(dǎo)入方案9CNK、萬(wàn)方、維普文獻(xiàn)信息的第一套導(dǎo)入方案即直接輸出為Endnote格式文件,再導(dǎo)入CNK、萬(wàn)方、維普10icle多明尼肯書(shū)店院野戰(zhàn)設(shè)計(jì)務(wù)所白冥臺(tái)物分離方圖D柳文庫(kù)5LE選寡核苷酸IArti理工大學(xué),甘蘭州73甘肅省醫(yī)學(xué)科學(xué)研寵院,甘肅繼sELE技術(shù)分子生物學(xué)組合化學(xué)技術(shù)遺傳物質(zhì)文庫(kù)新進(jìn)保化學(xué)與生物物理進(jìn)展Http://vwu.CquiP.Co78/26g9g/36865h2x,團(tuán)面”22①明感e回:icle11中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法課件12中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法課件13中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法課件14中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法課件15中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法課件16中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法課件17中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法課件18中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法課件19中文文獻(xiàn)導(dǎo)入Endnote的方法課件20中文文獻(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