小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科古詩(shī)詞朗讀教學(xué)指導(dǎo)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：盡管我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科從小學(xué)一年級(jí)甚至是幼兒園就已經(jīng)被納入重點(diǎn)的教育學(xué)科當(dāng)中，但多年來我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著很多的問題，其中之一就是對(duì)古詩(shī)詞朗讀的忽視。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年紀(jì)正是他們的優(yōu)勢(shì)，在朗讀古詩(shī)詞的過程中不僅能夠幫助他們理解詩(shī)意，更方便他們進(jìn)行背誦。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞朗讀教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)詞朗讀和背誦一般都是比較簡(jiǎn)單、容易理解的五言、七言，教學(xué)過程中很容易被理解。到了小學(xué)的五、六年級(jí)時(shí)，課本中會(huì)多加一些容易理解的古文，這樣做的目的就是為了讓學(xué)生一步步地了解古詩(shī)，為日后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但目前，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中并沒有足夠的重視古詩(shī)詞朗讀教學(xué)，反而都是過度的重視古詩(shī)詞的答題的部分。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀的時(shí)間不多

小學(xué)課堂的一節(jié)課是四十分鐘，語(yǔ)文老師除了要為學(xué)生講解教材知識(shí)，還要回答學(xué)生的提問，并且有時(shí)還需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)、講解考試的試卷等等，課堂時(shí)間被大大壓縮，語(yǔ)文老師很少有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀。相反，很多時(shí)候語(yǔ)文老師會(huì)略過古詩(shī)詞的朗讀，直接講解考試會(huì)考到的答題知識(shí)。因此小學(xué)生沒有太多的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀，即便是語(yǔ)文老師很用心地講解了與考試相關(guān)的答題知識(shí)，但學(xué)生并不能充分地理解這些知識(shí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道詩(shī)句與知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系的情況。

2.古詩(shī)詞朗讀目的性不夠明確

對(duì)于小學(xué)生而言，多多進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀不僅能夠幫助他們更好的記憶，更能夠幫助他們鍛煉口才、理解詩(shī)詞的內(nèi)容。如果語(yǔ)文老師的講解沒有讓學(xué)生充分地理解，那么他們可以通過朗讀進(jìn)行體會(huì)。但在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀的過程中，語(yǔ)文老師并沒有進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，只是讓學(xué)生漫無(wú)目的的誦讀。這樣的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的古詩(shī)詞朗讀教學(xué)來說完全沒有意義，小學(xué)生無(wú)法理解古詩(shī)詞所講述的深層含義就相當(dāng)于他們沒有學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往甚至?xí)饘W(xué)生對(duì)古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的排斥心理。

3.大部分學(xué)生在課堂上沒有朗讀的機(jī)會(huì)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來說，他們?cè)谡n堂上需要帶領(lǐng)幾十名學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，在這一過程中他不可能完全照顧到所有的學(xué)生。因此在進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的過程中，語(yǔ)文老師即便是點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行朗讀也不可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠輪一遍，因此小學(xué)生在課堂上的朗讀機(jī)會(huì)比較少，這樣也使得他們?cè)谶M(jìn)行朗讀的時(shí)候沒有動(dòng)力和興趣。也有一些老師在教學(xué)過程中只選取幾個(gè)表現(xiàn)活躍的學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)于那些表現(xiàn)不積極、表現(xiàn)比較中庸的學(xué)生則鮮有被點(diǎn)名的機(jī)會(huì)。這也就造成很多學(xué)生在古詩(shī)詞朗讀教學(xué)中成為一個(gè)聽眾的角色，根本沒有鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、改善小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的途徑

1.提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞朗讀的興趣，激發(fā)他們的積極性

在教學(xué)過程中，有很多學(xué)生不愿意進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀，因?yàn)楣旁?shī)詞中有很多的生僻字。除此之外，也有一部分學(xué)生沒有朗讀興趣的原因是因?yàn)椴⒉焕斫膺@些古詩(shī)詞的含義，讀起來很費(fèi)勁。當(dāng)然，更多的學(xué)生心里是這樣考慮的：考試只考對(duì)古詩(shī)詞的理解，并不考古詩(shī)詞朗讀，那為什么還要費(fèi)時(shí)間去朗讀呢？

孩子們的想法很正常，因?yàn)樗麄兊哪挲g還不大，心智還不成熟，在很多方面考慮問題時(shí)不夠全面。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生灌輸一個(gè)概念，那就是古詩(shī)詞是我們國(guó)家的瑰寶，學(xué)習(xí)它、朗讀它都是我們應(yīng)該做的事情。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是第一步，第二步是提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞朗讀的興趣。很多學(xué)生因?yàn)椴涣私夤旁?shī)詞所以對(duì)其沒有太大的興趣，因此語(yǔ)文老師在講解古詩(shī)詞時(shí)可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放與古詩(shī)詞相關(guān)的教學(xué)資料，以此提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞朗讀的興趣和積極性。

2.合理的增加學(xué)生古詩(shī)詞朗讀時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，古詩(shī)詞朗讀的教學(xué)是建立在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上的。因此，只有提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平才能夠提升古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的水平。語(yǔ)文老師在課堂上可以拓展更多的古詩(shī)詞教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解古詩(shī)詞的知識(shí)。除此之外，語(yǔ)文老師還可以通過多種途徑增加學(xué)生的朗讀機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生回到家之后朗讀今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞或是明天即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以增加學(xué)生的古詩(shī)詞朗讀時(shí)間，還能夠讓他們更好地對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做好預(yù)習(xí)。當(dāng)然，語(yǔ)文老師也可以在自習(xí)課、語(yǔ)文課外活動(dòng)上為學(xué)生布置古詩(shī)詞朗讀任務(wù)，讓他們更好的在教學(xué)過程中有更多的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀，并在此基礎(chǔ)上做好背誦等學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，語(yǔ)文老師也可以在教學(xué)過程中不斷的滲透古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生通過更短的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.制定有效的古詩(shī)詞朗讀教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行反復(fù)的改善和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生聽課的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷地提升教學(xué)水平。在此過程中，語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握程度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制定新的教學(xué)計(jì)劃，力爭(zhēng)做到讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過這個(gè)教學(xué)計(jì)劃更好的理解老師所講的古詩(shī)詞知識(shí)。在完善和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，老師要多聽取學(xué)生的意見，考慮到他們的感受，并參考國(guó)內(nèi)外與朗讀相關(guān)的教學(xué)方案。在平日的學(xué)習(xí)生活中，老師可以每天用小黑板為學(xué)生定下當(dāng)日的朗讀古詩(shī)詞題目，讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀。

4.創(chuàng)建古詩(shī)詞朗讀情境，營(yíng)造良好的朗讀氛圍

由于小學(xué)生年齡還不大，心智還未成熟，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中很容易受到很多因素的影響。語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和興趣制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以此創(chuàng)建古詩(shī)詞朗讀的情境，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠因?yàn)榕d趣進(jìn)入到情境當(dāng)中，主動(dòng)地參與到古詩(shī)詞朗讀中來，并以此為基礎(chǔ)不斷地提升自身的朗讀能力和對(duì)古詩(shī)詞的理解。當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣之后，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)他們，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的朗讀氛圍，帶動(dòng)所有的學(xué)生積極地參與到古詩(shī)詞朗讀教學(xué)中來。