垂體瘤的影像診斷(Identificationofpituitaryadenoma)垂體瘤的影像診斷垂體瘤的影像診斷(Identificationofpituitaryadenoma)概述發(fā)生率:1/10萬(wàn)~7/10萬(wàn)占顱內(nèi)腫瘤的10%,居第三位。尸檢發(fā)現(xiàn)率8-23%好發(fā)年齡:青壯年解剖與生理大小:1.2X1.0X0.5cm重量:750mg(男350~700mg,女450~900mg)起源:前葉:外胚層的Rathke氏囊后葉:前腦底部的神經(jīng)外胚層◎激素:前葉分泌:GH,PRL,ACTI,TSH,FSH,后葉儲(chǔ)存:AD,催產(chǎn)素(0oxytocin)◎蝶鞍:前后徑:7-16mm;深徑7-14mm;寬徑9-10mm;體積:346~1337mm3。21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成了整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可或缺的一部分，在學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。體育教育也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。作為“五育”之一的體育教育，也必須高擎教育改革的大旗，在創(chuàng)新教育的層面上建構(gòu)體育教學(xué)的理念，探究體育教學(xué)的全新方法。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，是實(shí)施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)傳統(tǒng)教育思想的一個(gè)弊端，就是共性太多、個(gè)性太少，導(dǎo)致學(xué)生潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng)造，學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展同個(gè)性的充分發(fā)展又是不可分割的。在教學(xué)管理中，對(duì)教育質(zhì)量與教學(xué)過(guò)程做出某些統(tǒng)一的規(guī)定是必要的，但什么都要求整齊劃一、千人一面則是不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。為求得統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，必須由剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾砑幢憩F(xiàn)出管理制度上的伸縮性，體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一，一致與多樣的統(tǒng)一，嚴(yán)格與寬松的統(tǒng)一。二、營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)實(shí)施創(chuàng)新教育必須要有一個(gè)民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。營(yíng)造民主寬松的氛圍，就要建立民主平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，要以認(rèn)真的態(tài)度傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的奇思異想，要予以充分肯定。要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中依樣畫(huà)葫蘆的做法，更不要以嘲諷、挖苦的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生的失誤。精心保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，消除學(xué)生的畏怯心理，這是建立和諧寬松課堂教學(xué)氛圍的前提條件。三、更新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵1、自制新教具。器材是體育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的工具。整潔的場(chǎng)地和新穎的器材往往能事半功倍，如虎添翼。為了使教學(xué)更加獨(dú)特，激發(fā)學(xué)生的興趣，我把五彩繽紛的絲帶和沙巾，可愛(ài)的塌塌米，形象生動(dòng)的小動(dòng)物頭飾等引入課堂，使課堂氣氛煥然一新。我還利用廢棄塑料的可口可樂(lè)瓶子設(shè)計(jì)出一套“瓶操”，還可以用這些瓶子做投擲的器材，也可加入水（沙、泥土）作為搬運(yùn)重物的器材，也可以作跑的練習(xí)的障礙物、標(biāo)志物或接力跑的接力器具、啞鈴等等，我根據(jù)這些使用方法設(shè)計(jì)出以突出環(huán)保意識(shí)為主題的體育主題式情境教學(xué)課。再如呼啦圈、舊報(bào)紙、橡皮筋等均能創(chuàng)設(shè)出一節(jié)主題鮮明、富有新意的主題式情境教學(xué)課。2、開(kāi)創(chuàng)新方法。教學(xué)有法而無(wú)定法。體育課的創(chuàng)新主要還是教學(xué)方法的創(chuàng)新。要敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的路。如：給二年級(jí)的孩子上體育課時(shí)，我搬出一個(gè)平衡木，然后對(duì)大家說(shuō)：“這是一座橋，誰(shuí)能模仿動(dòng)物的動(dòng)作從橋上走過(guò)去？”王紅第一個(gè)報(bào)名，她是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人，大眼睛眨巴了幾下，就跨上了平衡木。她蹲下身，舉著兩只手，慢慢地從平衡木下爬了過(guò)去。我問(wèn)：“這是什么動(dòng)物橋？”她說(shuō)：“這是螃蟹舉著兩只大蟹爬過(guò)橋?！钡诙€(gè)是李剛，他是個(gè)頑皮鬼。他伸了伸舌頭，爬上平衡木，手腳并用，向前爬了起來(lái)，爬完后大叫：“這叫狗爬式過(guò)橋?！贝蠹衣?tīng)了哈哈大笑。第三個(gè)是孟強(qiáng)，他爬到平衡木上，伏在平衡木不起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，才抬起頭說(shuō)：“我是蛇行?！闭f(shuō)完，就緊貼著平衡木爬了起來(lái)。這三位同學(xué)的表演贏得了一片熱烈的掌聲，其余學(xué)生躍躍欲試，各自迫不及待地展示自己的過(guò)橋本領(lǐng)，課堂氣氛極為活躍。在這節(jié)課上，正因?yàn)槲疫m當(dāng)?shù)姆攀郑攀箤W(xué)生有一個(gè)廣闊的創(chuàng)新空間，并體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。3、建立新學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于個(gè)人特色的知識(shí)。判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受還是發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生是否用自己的頭腦親自對(duì)事物進(jìn)行分析與整理。實(shí)踐證明：由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西，要比老師直接教的印象深刻得多。我碰到過(guò)這樣一件事：我到三（1）班上課時(shí)，舉起沙包問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)運(yùn)用你的智慧，想想你能用手中的沙包做些什么動(dòng)作呢？”在三（1）班，基本上是用沙包進(jìn)行投擲的游戲，也有的同學(xué)用沙包在做一些簡(jiǎn)單的拋接動(dòng)作。原來(lái)是教師上課一貫板著臉，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，造成了學(xué)生思路窄，愛(ài)聽(tīng)教師講答案的不良習(xí)慣。這樣大大阻礙了他們學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性的發(fā)展。而在三（2）班上課時(shí)，我把沙包給了學(xué)生，說(shuō)：“同學(xué)們，想怎么玩就怎么玩？”卻出現(xiàn)了連我都自嘆不如的新奇玩法：有分組在用沙包拼成不同圖形的；有用沙包在進(jìn)行分?jǐn)?shù)接準(zhǔn)的；有研究沙包的縫制并猜測(cè)重量的；有的甚至用沙包玩起了魔術(shù)……盡管看上去課堂氣氛有點(diǎn)“亂”，但只要哨聲一響，每位同學(xué)都會(huì)帶著全新的成果向你展示，此時(shí)此刻我不由的對(duì)他們贊賞不已！原來(lái)學(xué)生們有著那么多、那么棒的想像力啊！可見(jiàn)在體育教學(xué)中給學(xué)生多多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給他們有利的條件與場(chǎng)所，才能使他們?cè)隗w育這個(gè)舞臺(tái)中大顯身手。4、設(shè)立新課型。要打破教學(xué)常規(guī)建立新的課型，給人耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。能否在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合呢？如我在《合作式跳繩》一課中，就積極創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，選取貼近學(xué)生生活的活動(dòng)內(nèi)容，如“石頭、剪刀、布”“數(shù)鴨子”等。對(duì)于主要的教學(xué)內(nèi)容，我沒(méi)有急于進(jìn)入教的環(huán)節(jié)，而是通過(guò)“自由跳繩我最棒”這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生已有的跳繩經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)、交流探索的方式組織學(xué)生進(jìn)入本課的主題――“合作式跳繩”。在練習(xí)過(guò)程中，我一邊鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，一邊及時(shí)設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)入一種探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在屬于自己的探究活動(dòng)中顯得非常活躍，他們的情緒是飽滿的，思維是積極的，參與活動(dòng)是快樂(lè)的，思路是清晰的。當(dāng)看到有的學(xué)生手搭著另一個(gè)學(xué)生正面搭跳繩，他們會(huì)想到反搖繩搭人跳；見(jiàn)到別的組一人只搖繩而另一人邊搖邊跳時(shí)，他們會(huì)設(shè)計(jì)兩人邊搖邊向前跳的動(dòng)作……學(xué)生的這些探究活動(dòng)使整個(gè)教學(xué)開(kāi)展得多姿多彩，也激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體育教學(xué)是雙向多邊的、復(fù)雜的活動(dòng)。學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)意、創(chuàng)新都需要老師的支持和鼓勵(lì)，老師的一句話有可能就是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。體育教師應(yīng)該用自己良好的思想品質(zhì)、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝去影響學(xué)生，和藹可親的態(tài)度去幫助和鼓勵(lì)學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并及時(shí)的給予肯定、鼓勵(lì)和賞識(shí)。新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型的人才，作為一名體育教師，要責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)當(dāng)引路人的角色，奉獻(xiàn)自己的赤誠(chéng)之心?。ê颖笔雌娇h虎什哈中心校）對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)好其他課程的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能對(duì)其理解能力與語(yǔ)言交流能力有效提升，對(duì)其理解水平還能實(shí)現(xiàn)提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供充足動(dòng)力。目前，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教職人員需要進(jìn)行深入的研究，才能有效制定出提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略辦法。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文閱讀，才能得以讓學(xué)生全面發(fā)展不是一句空話。一、教學(xué)有效性與教學(xué)策略概念概述（一）教學(xué)有效性有學(xué)者認(rèn)為教學(xué)的有效性是以學(xué)生為主要對(duì)象，在進(jìn)行評(píng)定時(shí)以教師的教學(xué)成果為重要指標(biāo)，在日常生活中能加以利用的教學(xué)?？梢詮闹锌闯鲞@種觀點(diǎn)的限制性，過(guò)于注重教學(xué)成果，對(duì)于教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有做出系統(tǒng)性的說(shuō)明。而后我國(guó)新課改將有效教學(xué)的內(nèi)容做出了細(xì)致性的規(guī)范，教學(xué)有效性泛指教師利用最短的時(shí)間讓學(xué)生取得了快速提升，充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與教育的價(jià)值。一般能夠促使學(xué)生得以發(fā)展，能達(dá)到教學(xué)預(yù)期設(shè)想的教學(xué)活動(dòng)也可成為教學(xué)有效性[1]。（二）教學(xué)策略教學(xué)策略用來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)所制定的辦法，教學(xué)策略是一種教學(xué)思想。一般會(huì)與教學(xué)方法相混淆，但教學(xué)方法是教學(xué)策略的進(jìn)一步體現(xiàn)，教學(xué)策略在一定程度上是高于教學(xué)方法的。二、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析目前，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)方法上是非常單調(diào)的，幾乎都是教師在授課前將上課內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化與分析，把重難點(diǎn)記錄下來(lái)，而后在上課時(shí)直接將自己分析的結(jié)果“填鴨式”傳授給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅沒(méi)有有效吸收語(yǔ)文知識(shí)，還對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦，難以發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀的優(yōu)勢(shì)。久而久之，教師在教學(xué)過(guò)程中也?⒚媼僮鷗?多的問(wèn)題。（一）教師備課不完善為了保障語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以順利的開(kāi)展，教師在課前備課是必不可少的一項(xiàng)工作。目前有諸多初中語(yǔ)文教師們嚴(yán)重忽略了這一點(diǎn)，在傳授語(yǔ)文閱讀這一基礎(chǔ)課程時(shí)，沒(méi)有做好充足的備課。在備課時(shí)沒(méi)有制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生們可能會(huì)遇到的問(wèn)題沒(méi)有做到預(yù)見(jiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們難以對(duì)文章內(nèi)容深入理解，閱讀文章時(shí)只是跟隨著教師進(jìn)行粗略的瀏覽。（二）未及時(shí)參與學(xué)生討論在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師們能組織開(kāi)展討論活動(dòng)，但參與感較低。教師對(duì)于學(xué)生在探討中的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)處理，只是單靠自身對(duì)文章的理解，將想法講解并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們知曉文章的中心思想與寫(xiě)作手法等即可。對(duì)于學(xué)生的討論沒(méi)有做到及時(shí)的參與，教師無(wú)法從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問(wèn)題。（三）對(duì)于授課內(nèi)容缺乏延展討論教師在傳授完語(yǔ)文閱讀知識(shí)后，對(duì)授課內(nèi)容缺乏延展討論。促使學(xué)生知識(shí)水平只是停留在課內(nèi)，對(duì)于課外與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)知之甚少，這樣難以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的想象力，進(jìn)而會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏興趣[2]。三、提升初中語(yǔ)文閱讀的有效性策略初中階段的語(yǔ)文閱讀是不同于小學(xué)階段水平的，它需要初中生能夠深刻理解文章中心思想、作者寫(xiě)作手法與文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及文章中隱藏的作者心緒與感受，從而得出的體會(huì)。目前，就如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是所有教學(xué)工作者以及社會(huì)所關(guān)心的問(wèn)題，鑒于此，針對(duì)上述闡述的問(wèn)題做出以下幾點(diǎn)解決辦法：（一）充足的備課教師根據(jù)授課內(nèi)容制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在授課前對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)起到引導(dǎo)。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)方向自然就不會(huì)偏離既定的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)敷衍的瀏覽。通過(guò)仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，能讓學(xué)生體會(huì)到文章中蘊(yùn)藏的情感，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到幫助。教師在學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)前，可以指引他們利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查閱。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，能夠更好的體會(huì)文章所表達(dá)出的精神思想。（二）積極參與學(xué)生討論在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的討論要積極參與，對(duì)于其中存在的一些問(wèn)題要及時(shí)處理。讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)入作者內(nèi)心，不僅能促使學(xué)生從中得到樂(lè)趣還能提升學(xué)生對(duì)于文章的鑒賞水平。教師們可以在教學(xué)過(guò)程中多向?qū)W生提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生們互相提出問(wèn)題，對(duì)文章的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的思想進(jìn)行細(xì)致的剖析，在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力。（三）開(kāi)展語(yǔ)文閱讀拓展活動(dòng)教師完成語(yǔ)文閱讀任務(wù)后可以根據(jù)文章內(nèi)容開(kāi)展語(yǔ)文閱讀拓展活動(dòng)，對(duì)與文章相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，可以根據(jù)作者所表達(dá)的情緒讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生們介紹有關(guān)作者的其他作品。多種拓展活動(dòng)的開(kāi)展不單能讓學(xué)生能更為深刻的理解與體會(huì)作者，并且還能有效提升學(xué)生的整體閱讀水平，讓其擁有豐富的知識(shí)[3]。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，文章闡述了我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前的現(xiàn)狀，基于此提出了三點(diǎn)提升教學(xué)有效性的策略辦法。教育工作者們可以從中吸取優(yōu)質(zhì)辦法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)課程教學(xué)做出實(shí)質(zhì)性解決，促使學(xué)生能夠在其中找到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而讓他們享受語(yǔ)文閱讀知識(shí)帶給他們的好處。垂體瘤的影像診斷垂體瘤的影像診斷垂體瘤的影像診斷211概述發(fā)生率:1/10萬(wàn)~7/10萬(wàn)占顱內(nèi)腫瘤的10%,居第三位。尸檢發(fā)現(xiàn)率8-23%好發(fā)年齡:青壯年概述2解剖與生理大小:1.2X1.0X0.5cm重量:750mg(男350~700mg,女450~900mg)起源:前葉:外胚層的Rathke氏囊后葉:前腦底部的神經(jīng)外胚層◎激素:前葉分泌:GH,PRL,ACTI,TSH,FSH,后葉儲(chǔ)存:AD,催產(chǎn)素(0oxytocin)◎蝶鞍:前后徑:7-16mm;深徑7-14mm;寬徑9-10mm;體積:346~1337mm3。解剖與生理3基本情況大小:0.5x1x1cm重0.5g分部:腺垂體遠(yuǎn)側(cè)部一垂體前葉結(jié)節(jié)部中間部神經(jīng)垂體神經(jīng)部一垂體后葉漏斗部基本情況4HypothalamusHypothalamiOptInfundibulumchasmAnteriorlobeofpituitarystonorlobeofAntenorpituitarypitutaryHypothalamus5視交叉前葉(腺垂體)漏斗后葉(神經(jīng)垂體視交叉6HypothalamusanteriorposteriorPituitaryLobeHypothalamus7Posteriorbranchterorbranch垂體上動(dòng)A,hypophysialsuperior小梁動(dòng)脈Trabecularartery長(zhǎng)垂體門(mén)靜脈Longhypophysialportalveins垂體靜脈短垂體門(mén)靜脈->"Shorthypophysialportalveins毛細(xì)血管叢體F脈A,hypophysitisinferiorPosteriorbranch8視神經(jīng)動(dòng)眼神經(jīng)視交叉滑車神經(jīng)垂體柄叉神經(jīng)項(xiàng)內(nèi)動(dòng)脈一第支鞍膈外展神經(jīng)神海綿竇經(jīng)第三小垂體基底動(dòng)脈視神經(jīng)9DifDif10垂體瘤的影像診斷課件整理11