2022年小學落實雙減工作典型案例及經(jīng)驗分享在“雙減”背景下，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力已成為小學語文課堂教學的首要任務(wù)。語文課程標準建議教師應(yīng)該培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。進入高年級，學生需要花更多的時間來閱讀篇幅更長的書籍。有些學生會因為閱讀過程比較長，逐漸失去興趣，或因為理解能力有限，看不懂或理解不深入，導致看書的質(zhì)量不高。因此，老師需要為學生做好閱讀指導，引導學生更好、更深入地閱讀。首先，教師應(yīng)該用好統(tǒng)編教材，拓展閱讀空間，大量增加衍生閱讀數(shù)量，引導語文教學向課外閱讀延伸。教師需要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。課外書要與學生的生活密切相關(guān)、與學生息相通，讀物的語言水平要略高于學生。教師還需要重視科學閱讀方法的指導，將閱讀方法的指導融入課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、做讀書筆記等。教師還應(yīng)該注意課外拓展閱讀的程度和層次，根據(jù)不同的單元人文要素選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。其次，教師需要做好整本書導讀，激發(fā)閱讀興趣。整本書的閱讀，既要關(guān)注學生的個性的體驗，又要通過細節(jié)的挖掘，幫助學生走進閱讀，體會字詞的精妙之處。教師做好整本書的導讀，會極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。在讀完《長襪子皮皮》后，我想把這本書介紹給我的學生。皮皮是一個令人喜愛、近乎神秘主義的人物形象，可以與福爾摩斯、唐老鴨、米老鼠、小紅帽和白雪公主相媲美。她的長長名字和有趣的形象立刻吸引了學生的興趣。書的封面上有一位滿頭紅發(fā)、臉上布滿雀斑的女孩，穿著一只棕色長襪子和一只黑色長襪子。插圖中她輕而易舉地把一匹馬舉過頭頂，制服了身強力壯的小偷。學生很快明白這是一本非常有趣的書。我介紹了這本書的作者林格倫女士，她是瑞典兒童文學作家，在全世界享譽盛名。她被人們親切的稱為“童話外婆”。學生對這本書充滿了期待，我讓他們讀了序言和目錄，對自己最感興趣的故事充滿了渴望。在讀書交流課上，我們不應(yīng)該簡單地重復講述故事，而是對整個故事，整本書的回顧總結(jié)與提升。老師應(yīng)該作為讀書交流課的引導者和組織者出現(xiàn)在課堂里，整個交流的主體應(yīng)是學生。交流的主題要有“誘惑性”和“趣味性”，能最大限度激發(fā)所有學生的表達欲望。交流的主題要有“開放性”，既能適當拓展延伸，又能訓練學生思辨能力。交流的主題要能夠連接學生的生活和感情世界，符合學生認知特點與學習能力。最后，教師要對學生的讀書成果給以肯定和點撥，對讀書方法進行梳理和總結(jié)，提升學生的閱讀水平。只要我們不斷努力，不斷創(chuàng)新，就一定可以讓自身的教學方式不斷改進，閱讀教學效果不斷提高。有效安排校外時間，讓學生成為學習的主人。落實“雙減”政策，學生的自由支配時間增多了，這也更考驗了家庭教育生態(tài)和家長的陪伴質(zhì)量。因此，引導學生有效安排校外時間，成為學習的主人，是關(guān)鍵所在，也是拉開學生之間差距的分水嶺。閱讀是學生必備的能力，因此，我們應(yīng)該從繪本閱讀到整本書的閱讀，不斷培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)和閱讀層次。在有效的校外時間內(nèi)，鼓勵學生大量閱讀，與學生一起享受閱讀的快樂，品嘗生活的美好。運動是學生一生的財富，因此，我們應(yīng)該讓孩子從小培養(yǎng)幾個運動愛好和習慣。在“雙減”政策下，學生的課業(yè)負擔減少了，我們可以引導學生利用校外時間積極參加體育鍛煉，真正讓學生在運動中享受樂趣，增強體質(zhì)，錘煉意志，鍛煉人格。培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力是必要的。只有學生具備管理時間、管理情緒、自主預(yù)習和深度思考等能力，才能成為學習的主人。這需要外力的推動，最終會達到由被動到主動，從他律到自律的轉(zhuǎn)變。作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權(quán)利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質(zhì)量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會關(guān)切，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策。“雙減”政策的落實減輕了義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學校。因此，要大力提升學校教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好。讓學生在校內(nèi)得到優(yōu)質(zhì)的教育，并逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作，更好地讓學校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。從教師的角度來說，回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心。要想有效實現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學校的主陣地作用，讓學生在學校內(nèi)學足學好，這樣才能夠緩解家長焦慮。為了有效推進“雙減”工作，XX小學在2021年秋季學期采取了積極有效的措施，著眼于減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展和健康成長。為了實現(xiàn)這一目標，學校采取了“三個優(yōu)化”的策略。首先，學校優(yōu)化了課堂教學，精準分析學情，以學定教，打造高效課堂，強化課堂主陣地作用。其次，學校優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計，制定了完善的作業(yè)管理細則，鼓勵探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，并規(guī)定了家庭作業(yè)不超過60分鐘的具體要求。最后，學校優(yōu)化了課程設(shè)置，開齊開足全部課程，保證音、體、美，綜合實踐等課程教學時間，同時保障社團活動和每日校內(nèi)體育鍛煉時間。這些措施極大地豐富了學生的校園文化生活，促進了學生全面發(fā)展。作為一名教師，我深刻認識到“雙減”政策對于教育改革的重要意義。政策的出臺不僅減輕了家長的負擔，也督促著教育者要想更多辦法去努力提升學校教育教學質(zhì)量。作為一名普通教師，我將堅決貫徹黨中央決策部署，時時刻刻把學生身心健康發(fā)展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。為了有效推進“雙減”工作，XX小學在2021年秋季學期采取了積極有效的措施，著眼于減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展和健康成長。學校采取了“三個優(yōu)化”的策略，包括優(yōu)化課堂教學、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化課程設(shè)置。這些措施不僅豐富了學生的校園文化生活，促進了學生全面發(fā)展，也為學校提升教育教學質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。在學習數(shù)學的過程中，做題是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，我們需要注意的是，作業(yè)的數(shù)量不應(yīng)該過多，而應(yīng)該注重質(zhì)量。教師可以根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計合適的作業(yè)，讓學生在做題中加深對知識點的理解和掌握。同時，教師還可以通過批改作業(yè)的方式，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并針對性地進行指導和輔導，幫助學生提高解題能力和思維能力。四、學數(shù)學學習數(shù)學是一個長期的過程，需要學生和教師共同努力。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，讓學生在學習中感受到樂趣和成就感。同時，教師還應(yīng)該不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更好的教育服務(wù)。學生也應(yīng)該積極參與學習，注重自主學習和思考，不斷提高自己的數(shù)學水平和能力。總之，在“雙減”政策下，我們應(yīng)該注重提高數(shù)學課堂教學的學習效率，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，提高解題能力和思維能力，為未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學——評”一致性。教師應(yīng)根據(jù)單元學習目標，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)，分別著眼要點、針對難點、促進理解，以及知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延。作業(yè)設(shè)計可以選編、改編或創(chuàng)編，形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型，作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。教師審計的作業(yè)既能讓學生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。作業(yè)評價應(yīng)該多樣化。不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，用“等級+簡語”來評價描述學生的作業(yè)水平。在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。通過本次作業(yè)設(shè)計主題培訓，讓我對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學生，助力“雙減”。我參加了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座，對我來說是一場及時雨。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”、“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設(shè)計與實施。王主任的講課方式讓我受益匪淺，她會在每個大方面講完之后以提問的方式帶領(lǐng)老師們進行復習總結(jié)。我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個知識點，都以提問的方式帶領(lǐng)學生及時復習，這樣不僅能讓學生鞏固所學知識，還能讓學生集中注意力去聽講，因為老師講完會隨時提問的。受益于王主任的講座，我對“雙減”政策的大背景和目的有了更清晰的認識。作為教研主任和老師，我們必須守住“雙減”底線，落實政策。在講座中，王主任提到教研必須發(fā)揮重要作用，這讓我倍感肩上的重擔。我認為，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)，是我們教研工作的重點之一。二、我的教研工作方向作為學區(qū)教學指導員，我在引領(lǐng)學區(qū)教研工作時倍感壓力。聽了王主任的講座后，我對我們學區(qū)的“雙減”政策下的教研活動有了更清晰的方向和目標，那就是“研究作業(yè)設(shè)計與實施”。因為作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。三、我的綜合實踐學科中心工作作為小學綜合實踐學科中心執(zhí)行主任，我看到“雙減”政策的大力實施，心里便有了希望。因為“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”，而綜合實踐這門學科正是一門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的具有綜合性、實踐性和跨學科性的課程。同樣，為切實做好“雙減工作，”我們也會用心布置綜合實踐作業(yè)，讓學生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得?？傊裉斓呐嘤栕屛页砷L、拔高、堅定信念。我將堅定信念認真搞教研，認真做“雙減”，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。學生對英語作業(yè)缺乏興趣是導致不愿意完成的主要原因。因此，我們需要在課堂上通過各種方法讓學生感受到學習英語是有趣的，并在作業(yè)布置時也讓學生感受到作業(yè)是一件有趣和快樂的事情，從而激發(fā)他們的學習積極性。在設(shè)計作業(yè)時，可以設(shè)計一些有趣的作業(yè)，比如讓學生做手抄報、畫畫、表演或者查閱相關(guān)信息等。在布置作業(yè)時，我們需要重視學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學生留下適合自己的發(fā)揮空間，使所有的學生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。分層作業(yè)起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。我參加了XX市教委教研室XX博士關(guān)于雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講座。王老師詳細講解了雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促進學生的全面發(fā)展。通過小切口、大改變的方式，減輕學生的負擔，真正做到小見方向、小見責任、小見情懷。講座還涉及了正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、課程適于與單元作業(yè)等問題。通過這次講座，我對作業(yè)的設(shè)計有了新的認識和感受，學到了很多新知識。作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，通過運用方法將知識內(nèi)容內(nèi)化成能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決問題的能力。傳統(tǒng)作業(yè)簡單粗暴，只是延長學生學習時間的手段?，F(xiàn)在的作業(yè)應(yīng)該從量到質(zhì)的改變，作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)評價要相結(jié)合，批改時應(yīng)指出孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和原因，這樣才能提高學生的學習效果。作業(yè)的價值不在于成為提高學習成績的載體，而在于鞏固課堂知識的練習。教師應(yīng)該理智化地布置作業(yè)，從多方面考慮作業(yè)，精準地設(shè)計作業(yè)。作業(yè)的難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、中等難度和高等難度，層層遞進。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、以及文化理解等幾方面設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)學生審美能力和解決問題的能力。在“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計與實施成為了必要的工作。XX小學以優(yōu)化作業(yè)管理為切入點，重視作業(yè)管理與研究，控制作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)效益，逐步形成了作業(yè)“211工程”。經(jīng)過兩個多月的嘗試，學生逐漸愛上了寫作業(yè)，老師們也將改作業(yè)當成了一種享受。這次學習為我們提供了一個學習和交流的平臺，讓我們對作業(yè)從理論到實踐有了一個新的認識和思考。在接下來的工作中，我們要更好地落實減負增效的要求。本學期，我們采用了“微課堂”教學模式，要求教師在課堂上“精講精練”，并設(shè)定20分鐘精講課程，10分鐘學生精練習過程，10分鐘教師評價提升過程的教學模式。這樣的教學模式要求教師在課堂上不講廢話，提高課堂提問的藝術(shù)性和有效性，根據(jù)每個知識點設(shè)計有針對性的教學活動，目標明確，方法得當，真正做到“精講精練”。這樣的教學模式能夠讓學生在課堂上有更多時間完成作業(yè)，并且能保證較高的正確率。在作業(yè)方面，我們設(shè)計了必做題和選做題，既有基礎(chǔ)訓練也有適時提高。我們放權(quán)讓學生自主地選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容，真正成為學習的主人。作業(yè)形式上我們設(shè)計了一般作業(yè)和特色作業(yè)，減少了機械性抄記任務(wù)，提高了自主發(fā)揮的實踐活動。例如對語文課文的續(xù)寫，課本劇展示，數(shù)學的單元思維導圖，數(shù)學日記，英語的單詞卡制作，學具制作，科學的實驗操作等。這樣的作業(yè)形式能夠在聽、說、讀、寫、做多方面培養(yǎng)學生的能力。作業(yè)評價是師生溝通平臺。本學期，我們特別注重對作業(yè)的評價，寫上贊賞，寫上感受，寫上鼓勵，寫上教誨，寫上批判。學生也可寫上類似的話語，師生呼應(yīng)，師生溝通，真誠更好流露。學生們每天盼望著完成各科花式作業(yè)，盼望著拿到作業(yè)本查看教師的評語，盼望著與老師溝通交流。在這樣的氛圍下，師生情感得到了升華，更有利于日常教學工作。自主支配