下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）強化練習(xí)卷(六)一、單選題1．兒童心理發(fā)生的標志是()。A.無條件反射的出現(xiàn)B.條件反射的出現(xiàn)C.眨眼反射的出現(xiàn)D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)答案：：B解析：：條件反射是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)生的標志。2．教師組織管理幼兒睡眠時，不適宜的做法是()。A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習(xí)慣B.估計幼兒對睡眠需要的差異性C.隨時喚醒幼兒，以免遺尿D.注意環(huán)境的動態(tài)變化答案：：C解析：：教師組織管理幼兒睡眠時，在睡前應(yīng)提醒幼兒先大小便，而不能為了避免遺尿隨時喚醒幼兒，影響幼兒睡眠質(zhì)量。3．關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說法是()。A.定向性注意隨年齡的增長而占有越來越高的地位B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展C.定向性注意實質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)D.選擇性注意范圍的擴大說明選擇性注意的發(fā)展答案：：C解析：：【知識點】幼兒注意的發(fā)展。定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)。4．培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻。這些教育措施主要是針對（）的幼兒。A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：：A解析：：抑郁質(zhì)的幼兒：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。對于抑郁質(zhì)的幼兒，要培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。5．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時，幼兒園要進行A.幼兒知識與能力測評B.幼兒智力C.幼兒家長測評D.幼兒健康檢查答案：：D解析：：《幼兒園工作規(guī)程》第十九條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次；注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護幼兒視力。6．下列屬于幼兒園語言教育目標的是（）。A.能認讀拼音字母B.能清楚地說出自己想說的事C.能認讀一定量的漢字D.能正確書寫常用漢字答案：：B解析：：教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標:第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事，看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。故選B。7．制定幼兒班級生活常規(guī)的主要目的是（）A.讓幼兒學(xué)會服從B.幫助幼兒學(xué)會自我管理C.便于教師管理D.維持紀律答案：：B解析：：制定幼兒班級生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會自我管理。8．建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒（）A.遵守紀律的習(xí)慣B.良好的生活習(xí)慣C.自我保健的技能D.艱苦樸素的習(xí)慣答案：：B解析：：合理的生活制度最主要的作用是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。9．幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（）。A、表演游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、規(guī)則游戲答案：：B解析：：建構(gòu)游戲，又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具（如:積木、沙石、泥、雪、金屬材料等）進行建構(gòu)活動的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是"塑造工程師的游戲"。10．有的教師認為，既然科學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，那么選擇什么內(nèi)容也就無所謂了，而有的教師則認為可以無限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是沒有正確理解()。A.教育內(nèi)容的代表性原則B.教育內(nèi)容的廣泛性原則C.教育內(nèi)容的科學(xué)性原則D.教育內(nèi)容的地方性原則答案：：B解析：：教育內(nèi)容的廣泛性指的是我們選擇的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容要盡量涉及多個方面，確保教育活動讓能幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識，而不是隨意地選擇內(nèi)容和無限制地增加內(nèi)容。二、問答題11．閱讀下面材料，回答問題。星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”問題：請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義。解析：：案例中的A、B兩位教師的觀點否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。12．試述嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點。解析：：在嬰兒出生時，控制心跳、反射和呼吸的基本結(jié)構(gòu)已在腦中形成。然而在大腦皮質(zhì)的絕大部分區(qū)域，神經(jīng)元彼此之間才剛剛開始發(fā)生聯(lián)系，并逐漸完成大腦所需的1000萬億個突觸，而這一切還要取決于嬰兒所處的環(huán)境與他的感覺經(jīng)歷。嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)具有以下特點：(1)符合大腦皮質(zhì)活動的規(guī)律：優(yōu)勢原則、鑲嵌式原則、動力定型原則；(2)早期大腦神經(jīng)系統(tǒng)生長發(fā)育迅速；(3)腦細胞耗氧量大；(4)大腦可利用的能量來源單一；(5)易興奮也易疲勞；(6)需要較長的睡眠時間。三、活動設(shè)計題13．幼兒園準備組織一次春游，大一班的小朋友很高興，有的說要去這里玩，有的說要去那里玩；有的說坐地鐵去，有的說還是乘汽車好；有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗?.....陳老師想，既然小朋友有這么多問題，那么是否可以生成一個教育活動，帶著小朋友一起研究解決這些問題呢？要求：請幫助陳老師設(shè)計一個“我們要去春游了”的教育活動，寫出活動目標，活動準備和活動過程。解析：：大班社會活動：我們要去春游啦一、活動目標1.知識與技能目標：知道春天來了可以去春游，了解春游有哪些好處。2.過程與方法目標：能大膽表述自己在春游過程中見聞，學(xué)會與人交往。3.情感態(tài)度與價值觀：喜歡和小朋友們一起春游，體驗春游的樂趣。二、活動準備幼兒對春游有一定的了解或是有過春游的經(jīng)歷。歌曲《春天在哪里》，公園、小河、柳樹、桃花圖片，游的視頻等。三、活動過程（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師播放歌曲《春天在哪里》，提問：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？我們可以進行哪些活動呢？從而引出今天的主題內(nèi)容：我們要去春游啦?。ǘ┏鍪緢D片，幼兒觀察。1.教師出示公園、小河、柳樹、桃花的圖片，并提問，圖片上都有什么呀，它們分別是怎樣的？2.幼兒回答，教師小結(jié)。（三）觀看視頻，深入提問。1.教師播放春游的視頻,。教師提問：如果現(xiàn)在要去春游，我們需要做好什么準備呢？春游過程中需要注意什么呢？請幼兒向其他小朋友分享自己的答案。2.教師總結(jié)：春游之前我們要做好各種食物的準備，可以和爸爸媽媽一起提前規(guī)劃好交通路線和出行方式，春游過程中一定注意安全，不能脫離爸爸媽媽或老師視線。（四）集體討論，選擇去春游的交通工具。1.講述去春游的方式：公交車、出租車、步行、自駕、地鐵。教師引導(dǎo)交通工具如果選擇不合適，路上會耽誤很多時間，請小朋友認真考慮。2.師幼共同總結(jié)：考慮問題要多方面和它們之間的聯(lián)系，要選擇自己最合適的出行方式，這樣才能愉快的和爸爸媽媽，老師、小朋友們愉快的玩耍。四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準備(9分)?應(yīng)做哪些準備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學(xué)的銜接是雙向互接的關(guān)系。①幼兒園要為幼兒入小學(xué)積極作準備,使幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;②小學(xué)也應(yīng)以幼兒園保教目標為基礎(chǔ),引導(dǎo)孩子順利地度過幼兒園向小學(xué)過渡的階段。實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的順利銜接,既是幼兒園應(yīng)有的教育責(zé)任和義務(wù),也是小學(xué)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。(2)入學(xué)準備:①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習(xí)慣、做事認真的習(xí)慣、集中注意力聽老師講話的習(xí)慣、保持文具和書本整潔的習(xí)慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。非智力品質(zhì)指影響智力活動的各種個性品質(zhì),主要是認知興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。應(yīng)當培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。③發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。不少家長想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好,就在入學(xué)前教孩子拼音、認字、做算術(shù),甚至用小學(xué)一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應(yīng)當堅決反對這種舍本求末的做法,并且應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．一名教師為她負責(zé)的一組：3-4歲的幼兒布置了一個理發(fā)店的游戲角.讓幼兒進行理發(fā)的模擬活動，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡，只有二、三個小朋友偶爾走進游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒有出現(xiàn)老師所期望的情形。請你從角色游戲的角度指導(dǎo)對本案例進行分析。解析：：【知識點】幼兒園角色游戲的指導(dǎo)。角色游戲是幼兒獨立自主的活動.教師對角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進行游戲。而不是把教師的意愿強加給幼兒。指導(dǎo)角色游戲的核心問題是如何使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動性和積極性結(jié)合起來。本案例中教師按照自己的意愿設(shè)計了理發(fā)店的游戲角.沒有緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，不能很好地調(diào)動幼兒的主動性、積極性，不是真正意義的角色游戲。教師在指導(dǎo)幼兒角色時應(yīng)注意：對于小班幼兒.教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要;以平行游戲法指導(dǎo)游戲，也可以以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達到指導(dǎo)的目的;注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會獨立。對于中班幼兒.教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相