下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）試卷模擬測試專輯(一)一、單選題1．兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎是()。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異答案：：A解析：：遺傳素質(zhì)提供了人心理發(fā)展最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定了兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎。2．《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對劃分為()五個方面。A.健康語言科學社會保健A.健康語言科學社會保健B.健康語言社會科學藝術C.游戲健康科學社會藝術D.健康安全科學語言社會答案：：B解析：：幼兒園教育指導綱要(試行)》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個方面。3．下列哪種活動體現(xiàn)了幼兒的再造想象?（）A.有些孩子經(jīng)常會生造一些詞語B.在繪畫時．有的幼兒把太陽畫成綠色C.有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內(nèi)容D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階答案：：C解析：：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。選項C體現(xiàn)了幼兒的再造想象。4．下列關于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是（）A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越短，次數(shù)應越多B.游戲是幼兒的基本活動．應保證他們的游戲時間C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合答案：：A解析：：幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長的睡眠時間進行休整，因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應越長，次數(shù)越多。5．受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與（）相聯(lián)系的情感體驗。A.思維B.自我意識C.想象D.記憶答案：：B解析：：受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與自我意識相聯(lián)系的情感體驗。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的可觀性質(zhì)，而決定于主觀認知因素。6．按順序呈現(xiàn)“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回憶時說：“剛才看到了救護車和護士、兔子與胡蘿卜，還有太陽和月亮?！边@些幼兒運用的記憶策略為()。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、習慣性策略答案：：C解析：：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。與精細加工策略不同，組織策略更側(cè)重于對學習材料的內(nèi)在聯(lián)系的構(gòu)建。通常情況下，幼兒對于記憶策略并不是有意使用的，而是簡單地將某些具有共同點的事物聯(lián)系在一起進行記憶。7．通過（）可以使教師和兒童、家長之間的感情得到交流，產(chǎn)生親切感和熟悉感。A、家長學校B、開放日制度C、家訪D、家長會答案：：C8．在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是()A.想象無預定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng).想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C.想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D.以想象過程為滿足，沒有目的性答案：：A解析：：題干的描述說明幼兒想象無預定目的，由外界刺激直接引起。9．心理學家()通過“陌生情境”實驗，研究了嬰兒的分離焦慮和陌生焦慮，把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式。A.布朗芬布倫納B.格塞爾C.皮亞杰D.艾斯沃斯答案：：D解析：：心理學家艾斯沃斯通過“陌生情境”實驗，研究了嬰兒的分離焦慮和陌生焦慮，把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式：安全型依戀；回避型依戀和反抗型依戀10．幼兒期是智力發(fā)展的關鍵期，美國心理學家布盧姆經(jīng)過研究得出假設：如果17歲時達到的智力發(fā)展水平為100%的話，則（）時已達50%。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲答案：：C解析：：幼兒期是智力發(fā)展的關鍵期，根據(jù)美國心理學家布盧姆的相關研究，他曾經(jīng)對上千名兒童追蹤觀察到成年，并最終在研究基礎上提出了智力發(fā)展的假設：如果一個人17歲時達到的智力發(fā)展水平為100%的話，在其4歲時已達到50%，由此可見，幼兒期是人類智力發(fā)展的關鍵時期，所以本題正確答案選C。二、問答題11．在開展“燒烤店”游戲前,大一班的李老師加班加點為幼兒準備了燒烤架、燒烤夾,以及各種逼真的“魚丸”“香腸”等食材:大二班王老師沒有直接投放材料,而是與幼兒商量,并支持他們自己去尋找、搜集所需材料,幼兒游戲情景分別見圖1(大一班)和圖2(大二班）問題:(1)哪位教師的做法更恰當?(4分)(2)請分別對兩位教師的做法進行評析。(16分)解析：：(1)大二班王老師的做法更恰當。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧螒?，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準備了游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當?shù)摹４蠖嗤趵蠋煕]有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們?nèi)ふ液褪占牧系淖龇ǜ洗蟀嘤變航巧螒虻奶攸c，因此王老師的做法更恰當。12．請為幼兒園大班設計一份“環(huán)境保護”的教育主題活動：要求寫明活動目標、活動準備及活動過程等。解析：：保護環(huán)境(大班)一、活動目標1．培養(yǎng)幼兒的責任感，使幼兒知道保護環(huán)境就是保護自己，每個人都應該為保護環(huán)境盡自己的一份力量。培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習慣，有積極參與環(huán)保的初步意識。2．向幼兒進行宣傳教育，使幼兒知道“保護環(huán)境，人人有責”，懂得“地球只有一個，人類要保護好她”的道理。3．在制作宣傳牌的過程中樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作意識。發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力。培養(yǎng)幼兒動腦、動口的學習習慣。二、活動準備1．教師準備：課件；利用戶外活動或郊游的機會，引導幼兒觀察周圍的環(huán)境。讓小朋友知道地球就是我們的家園。2．幼兒準備：收集有關地球變熱的資料和圖片；事先了解有關地球變熱的知識。三、活動過程1．開始部分請小朋友一起念兒歌《地球媽媽是我家》，引出課題。2．基本部分(1)請小朋友一起看課件，聽故事《地球媽媽變熱了》。(2)請小朋友說一說“地球媽媽”為什么變熱了。(3)看課件，老師總結(jié)地球變熱的原因：科學家分析了地球變熱的原因，認為主要是人類自身不合理的活動造成的。比如．砍伐森林樹木，草原上過度放牧，就減少了能吸收二氧化碳、呼出氧氣的森林和牧草等植被。還比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地吸收二氧化碳。更主要的是工業(yè)發(fā)展，興建許多工廠，大量礦物燃料的燃燒，煙囪冒煙，汽車排放廢氣等，增加了很多二氧化碳。三者加在一起，就使大氣中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像給地球蓋的屋頂，愈來愈厚，地球表面散發(fā)的熱量無法散到宇宙中，都被二氧化碳阻擋了，這就叫“溫室效應”：也就像我們到玻璃暖房一樣，太陽光可以照進來．熱量散不出去，屋子里就暖和了。(4)看課件，讓小朋友了解地球氣候變熱給我們帶來的災難。地球變熱使居住在地球上的廣大居民受到熱浪的襲擊，天氣少雨、干旱，影響作物正常生長。由于地球氣候變熱，南極冰山也會漸漸融化。冰山融化，會使海平面上升，那么許多沿海城市就會被淹沒，整個地球就將面目全非。(5)“地球媽媽”變熱了，就像我們小朋友生病發(fā)燒了一樣?！暗厍驄寢尅鄙×耍俏覀冊趺崔k呢?請小朋友們講一講，如果你是“地球醫(yī)生”你會怎么給“地球媽媽”治病呢?(6)看課件，總結(jié)日常生活中防止地球變暖的措施：出門時盡量乘坐公共交通工具；使用環(huán)保型的汽車；少使用空調(diào)；多植樹造林；每次減少一分鐘淋浴時間；不使用的家用電器要把插頭拔掉：停止設置電飯煲處于保溫狀態(tài)；購物時攜帶購物袋，減少塑料袋的使用；減少看電視的時間：家人盡量在同一房間活動等。3．結(jié)束部分鼓勵幼兒向家人宣傳保護環(huán)境的知識；分小組制作宣傳牌(共同討論，自由分工)(1)自己設計宣傳畫。(2)自編宣傳標語。(3)裝飾宣傳牌。(4)教師和幼兒一起到戶外安放宣傳牌。(5)保護地球是我們的責任，應該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅自己要做環(huán)保小衛(wèi)士．還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保衛(wèi)士。四、活動延伸1．請家長和其他班的幼兒到我們班參觀環(huán)保畫展，由幼兒當講解員。2．續(xù)編故事《地球不熱了》，鼓勵幼兒大膽想象。三、活動設計題13．請為幼兒園大班設計一份“環(huán)境保護”的教育主題活動設計。解析：：社會活動：垃圾“回家”(大班)活動目標：1．幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。2．養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。3．引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事?；顒訙蕚洌?．知識經(jīng)驗準備：請幼兒觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。2．物質(zhì)準備：事先收集一些廢舊材料，如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片(整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)?；顒舆^程：第一環(huán)節(jié)：了解垃圾的來源播放錄像(錄像內(nèi)容：整潔美麗的小區(qū)，又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象)，提問：“你們喜歡哪個小區(qū)，為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛(wèi)生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來許多危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。第二環(huán)節(jié)：了解垃圾的分類及處理播放科教短片：垃圾的分類和處理。提問：“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾有害，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識。第三環(huán)節(jié)：送垃圾“回家”幼兒親身嘗試，將實物垃圾送到環(huán)保垃圾簡內(nèi)。提問：“你們認識這個垃圾筒嗎?可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”認識環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識。第四環(huán)節(jié)：設計“環(huán)保標志”。幼兒結(jié)合自身說說我們該如何保護環(huán)境，引出設計“環(huán)保標志”。提問：“保護我們的生存環(huán)境，我們該做些什么?”鼓勵幼兒為環(huán)保活動做力所能及的事，爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設計“環(huán)保警示標志”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫?；顒友由欤菏占瘡U舊材料，投放在活動區(qū)中。四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備(9分)?應做哪些準備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學的銜接是雙向互接的關系。①幼兒園要為幼兒入小學積極作準備,使幼兒順利地適應小學的學習生活;②小學也應以幼兒園保教目標為基礎,引導孩子順利地度過幼兒園向小學過渡的階段。實現(xiàn)幼兒園與小學的順利銜接,既是幼兒園應有的教育責任和義務,也是小學應有的責任和義務。(2)入學準備:①培養(yǎng)良好的學習習慣。從小養(yǎng)成良好的學習習慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習慣、做事認真的習慣、集中注意力聽老師講話的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。非智力品質(zhì)指影響智力活動的各種個性品質(zhì),主要是認知興趣、學習積極性、意志、自信心等。應當培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。③發(fā)展思維能力和基礎能力。不少家長想讓孩子上學后學習好,就在入學前教孩子拼音、認字、做算術,甚至用小學一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應當堅決反對這種舍本求末的做法,并且應從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．某大班幾個小朋友在討論有關動物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動物，我想問問，到底什么是動物?”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動物！”鵬鵬說：“動物有的有腿，有的有翅膀，有的會跑，有的會飛，有的會在水里游……”藍藍馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說：“我覺得會自己動的，會吃東西的，都是動物。”問題：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。解析：：抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開始的。（1〉幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中丁丁列舉的是自己熟悉的動物角色，正是實物概念的體現(xiàn)。（2〉幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬列舉的動物角色即是根據(jù)動物的突出特征進行的定義。（3〉幼兒雖然能對一類事物的共同特征進行概括，但概括的水平不高，概念的內(nèi)涵不精準。材料中，鵬鵬藍藍雖對于動物概念進行闡述概括，但是概括內(nèi)涵不精準，概括片面，水平較低。（4）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質(zhì)特征進行概括，以形成實物概念。睿睿列舉的案例都是根據(jù)事物本質(zhì)進行概括。16．情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時,有下列對話:媽媽:月亮在動還是不動?莉莉:我們動它就動。媽媽:是什么使它動起來的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們怎么使它動起來的呢?莉莉:我們走路的時候它自己就走了