初中英語(yǔ)初中英語(yǔ)聽(tīng)的特點(diǎn)第1頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容提要初二英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)課案例分析：Lesson2,

Unit9(SectionA)

Haveyoueverbeentoanamusementpark?（觀察點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)課中的目標(biāo)與結(jié)構(gòu))2.初中英語(yǔ)“聽(tīng)”的特點(diǎn)3.初中英語(yǔ)聽(tīng)力課的主要特點(diǎn)與課堂教學(xué)技巧更多資源第2頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)課型、目標(biāo)與結(jié)構(gòu)

不同的課型會(huì)表現(xiàn)出不同的目標(biāo)傾向。不同的課型中教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)和焦點(diǎn)不同，如在操練課中，焦點(diǎn)是主題的文化內(nèi)容與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)等，以幫助學(xué)生為新知識(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；而在聽(tīng)說(shuō)課中，“技能”與“策略”可能成為更主要的目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的改變同時(shí)會(huì)影響課程的結(jié)構(gòu)與課堂管理的特點(diǎn)。第3頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月TeachingplanforSectionA(2a,2b),Unit9,J2LearningObjectives:

Vocabulary&expressionsRecycleandpracticethewordsofplacesforSs’travel:amusementpark,spacemuseum,waterworld,theater,library,aquariumandof

transportations:bus,subway

Sentencepatterns&theiruse:LearnHaveyoueverbeentoanamusementpark?

Yes,Ihave.No,Ihaveneverbeenthere

fromlisteningandtalkingaboutthepastexperienceoftravel.

Listeningskills

&Strategies

(predictionandidentificationofspecificinformation).

Motivation&encouragementMotivateandencourageSstolearnandusethetargetlanguageitemstotalkaboutpastexperiencesbythereal-lifetopic:haveyoueverbeento….第4頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月TeachingplanforSectionA(2a,2b),Unit9,J2TeachingStructure:

Pre--listeningApre-listeningtask:aguessinggameforSstoreviewthewordsofplaces&sentencepatternsusedtotalkaboutthetopic:theinterestofplacesSshaveeverbeento.

While-listeningListeningtasksforSstolearnsomelisteningskills,e.g.,topredictwhatplacesthespeakerswilltalkabout,toidentifythespecificinformationabouttheplaces.

Post-listening

TalkingabouttheinterestofplacesSshaveeverbeentoorwanttogoafterlistening,readingandwriting.ReflectandfurtherpracticeusingthelanguageitemsSshavelearnttoday.

Summary&HomeworkHaveSslearnandusethetargetlanguageitemsindividuallyafterclass.第5頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生活中的“聽(tīng)”與課堂的“聽(tīng)”聽(tīng)者要理解不同形式的話語(yǔ)（各種形式的日常交流、演講等）；聽(tīng)者無(wú)法控制語(yǔ)速和時(shí)間；聽(tīng)者和說(shuō)話人的面對(duì)面交流有助于聽(tīng)者預(yù)測(cè)交流的內(nèi)容；說(shuō)話人根據(jù)聽(tīng)者反饋所做的調(diào)整減低了聽(tīng)的難度。學(xué)生所聽(tīng)的是教師根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)（語(yǔ)言目標(biāo)與聽(tīng)力訓(xùn)練目標(biāo)）所選擇的話語(yǔ)材料；教師可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)控制所聽(tīng)話語(yǔ)的語(yǔ)速;無(wú)現(xiàn)場(chǎng)情景信息增加了學(xué)生預(yù)測(cè)內(nèi)容的難度；聽(tīng)者與說(shuō)話人之間無(wú)直接交流增加了學(xué)生的理解難度。第6頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“聽(tīng)”的認(rèn)知要素CognitiveComponentsinListening接受信息（Receiving）:通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官接受信息;

注意（Attention）

:注意是感官記憶的重要心理活動(dòng)，沒(méi)有注意就形成不了短時(shí)記憶。注意目標(biāo)信息，使該信息能被編碼并儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中。建構(gòu)意義（Constructingmeaning）:聽(tīng)力理解過(guò)程不是簡(jiǎn)單地對(duì)字面語(yǔ)言信息進(jìn)行解碼的過(guò)程，而是輸入信息與聽(tīng)者頭腦中已有信息/知識(shí)之間的動(dòng)態(tài)性交流，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言意義的重新建構(gòu)。

記憶（Remembering）:經(jīng)過(guò)短期記憶處理過(guò)的信息進(jìn)入長(zhǎng)期記憶后，就成為大腦信息庫(kù)的一部分，可以為感官記憶和短時(shí)記憶的運(yùn)作提供信息。

第7頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月低級(jí)聽(tīng)力的目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)聽(tīng)能；3、利用聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練；4、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)來(lái)操練語(yǔ)言。第8頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月英語(yǔ)聽(tīng)力的常用技能和策略預(yù)測(cè)所聽(tīng)材料的基本內(nèi)容

（Predicting）聽(tīng)大意(Listeningforthegist)

聽(tīng)細(xì)節(jié)信息（Listeningforspecificinformation）

快速記錄目標(biāo)信息（Listeningwithquickrecords）e.g.totick/circle/match/multiple-choice/draw/actsequence/rank/fill/…)聽(tīng)后“說(shuō)”

（Listeningfollowedbyspeaking）

e.g.,answerquestions聽(tīng)后“寫”

（Listening&followedbywriting）e.g.,notetaking聽(tīng)寫重構(gòu)

(Dictogloss)etc第9頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生聽(tīng)力理解的準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/興趣聽(tīng)力所要求的語(yǔ)言水平關(guān)于話題的背景知識(shí)學(xué)習(xí)能力和策略聽(tīng)力的技能和策略第10頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聽(tīng)前的課堂管理

(Pre-listeningStage)介紹聽(tīng)的現(xiàn)場(chǎng)（如：說(shuō)話人的身份、特定情景）、聽(tīng)的任務(wù)與目標(biāo)、必要的相關(guān)背景知識(shí)、關(guān)鍵詞、句；根據(jù)聽(tīng)的現(xiàn)場(chǎng)預(yù)測(cè)所聽(tīng)材料的內(nèi)容；完成“預(yù)測(cè)性”任務(wù)(e.g.,multiple-choice)；聽(tīng)大意(e.g.,multiplechoices,orderingthepictures

etc.orforsomespecifickeyinformation)，讓學(xué)生證實(shí)自己的預(yù)測(cè)是否正確。無(wú)論學(xué)生的預(yù)測(cè)是否正確，學(xué)生都會(huì)更為關(guān)注聽(tīng)力材料的內(nèi)容，并帶著更強(qiáng)烈的聽(tīng)的動(dòng)機(jī)去理解聽(tīng)力材料，同時(shí)也為正式聽(tīng)作好了語(yǔ)言、聽(tīng)的技能、思維等方面充分的準(zhǔn)備。第11頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聽(tīng)中的課堂管理

(While-listeningStage)注意力的分配：根據(jù)學(xué)生注意力的限度設(shè)置不同等級(jí)、循序漸進(jìn)的一系列聽(tīng)力任務(wù)及其過(guò)程，使學(xué)生的注意力得到合理使用（每次只關(guān)注部分目標(biāo)信息，學(xué)會(huì)暫時(shí)“忘掉”非重要信息）。設(shè)定學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中快速記錄目標(biāo)信息的方式（e.g.totick/circle/match/multiple-choice/draw/actsequence/rank/fill/…

）。充分用錄音機(jī)的“暫?！薄ⅰ奥拧薄ⅰ爸胤拧钡裙δ?，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)控制學(xué)生所聽(tīng)話語(yǔ)的語(yǔ)速，幫助學(xué)生有效獲取、重聽(tīng)或共享信息。用問(wèn)題或任務(wù)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容意義的理解，鼓勵(lì)有不同理解和對(duì)不清楚的信息進(jìn)行重新“精聽(tīng)”，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人對(duì)語(yǔ)言意義的重新建構(gòu)。第12頁(yè)，課件共14頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聽(tīng)后的課堂管理

(Post-listeningStage)

（對(duì)低級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練更要強(qiáng)調(diào)）讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)了解自己的語(yǔ)言問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要（e.g.,unfamiliarwords,phrasesorsentencestructures）進(jìn)行必要的解釋或操練;聽(tīng)后“說(shuō)”的鞏固、應(yīng)用性練習(xí)(e.g.,roleplay/report