心理學(xué)簡答題簡答題： (1)描述心理現(xiàn)象 (2)提示心理規(guī)律 (3)將心理規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)踐 (1)客觀性原則 (2)發(fā)展性原則 (3)實(shí)踐性原則 (1)觀察法(2)實(shí)驗(yàn)法(3)調(diào)查法(4)心理測驗(yàn)法(5)個(gè)案研 (1)興奮與抑制的擴(kuò)散與集中 (2)興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。 (1)感覺與知覺的聯(lián)系單相器官而產(chǎn)生的 (2)感覺與知覺的區(qū)別，二者在感覺與知覺活動(dòng)動(dòng)中起的作用不 (1)知覺的選擇性 (2)知覺的整體性 (3)知覺的理解性 (4)知覺的恒常性 (1)讓先學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%的鞏固。 (2)減少前后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度。 (3)避免回憶材料時(shí)的系列位置效應(yīng)。 (4)注意科學(xué)用腦。 (1)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律 (2)適當(dāng)超額學(xué)習(xí) (3)減少前攝抑制與后抑制的干擾 (4)正確組織復(fù)習(xí) (1)語言與思維密切聯(lián)系。語言對(duì)思維的主要作活動(dòng)成果的工 (2)語言與思維的區(qū)別外部世界是反映與被反則有全人類性。 (1)思維的廣闊性與深刻性 (2)思維的靈活性與敏捷性 (3)維的邏輯性 (4)思維的獨(dú)立性與批判性 (1)發(fā)現(xiàn)新問題 (2)解決新問題 (1)具有幽默感 (2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī) (3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤 (4)喜歡幻想 (5)具有強(qiáng)烈地的好奇心 (6)具有獨(dú)立性 (1)刺激的強(qiáng)度 (2)刺激物的對(duì)比 (3)刺激物的新異性 (4)刺激物的變化 (1)在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，其中必須有一種是很熟練的，這樣理 (2)注意分配的水平依賴于同時(shí)進(jìn)行的幾中活動(dòng)的性質(zhì)、復(fù)雜程 (1)原來的活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度 (2)新的活動(dòng)和任務(wù)的特點(diǎn) (3)事先是否有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào) (4)人的神經(jīng)類型與生活習(xí)慣 (1)明確活動(dòng)的目的的任務(wù) (2)激發(fā)間接興趣 (3)組織有關(guān)活動(dòng) (4)有意志力排除各種干擾 (1)啟動(dòng)功能 (2)定向功能 (3)強(qiáng)化功能 1)采取決定階段 2)執(zhí)行決定階段 (1)自覺性 (2)果斷性 (3)頑強(qiáng)性 (4)自制性 (1)有自覺的行動(dòng)目的 (2)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ) (3)受意識(shí)的能動(dòng)調(diào)節(jié)支配 (4)克服困能 (1)語言提示的方式 (2)活動(dòng)的方式 (1)生理需要 (2)安全需要 (3)歸屬與愛需要 (4)尊重的需要 (5)自我實(shí)現(xiàn)的需要一、聯(lián)系：(1)認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。 (2)情緒、情感對(duì)認(rèn)識(shí)過程有影響作用。人的情緒、情感不僅以認(rèn)二、區(qū)別：(1)反映的對(duì)象不同。(2)隨意性程度不同(3)機(jī)體 (1)自我意識(shí)調(diào)控 (2)理智調(diào)控 (3)合理釋放 (4)藝術(shù)升華 (5)適當(dāng)轉(zhuǎn)移 (1)正確認(rèn)識(shí)與控制自己的情緒、情感 (2)正確認(rèn)識(shí)與判斷他人的情緒、情感 (3)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力與水平 (1)信號(hào)功能 (2)適應(yīng)功能 (3)動(dòng)機(jī)功能 (4)組織功能 (1)面部表情 (2)言語表情 (3)身段表情 (1)知識(shí)、技能與能力的聯(lián)系1)知識(shí)、技能推動(dòng)和促進(jìn)能力的發(fā)展，是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。2)能力又制約知識(shí)的掌握和技能的形成。 (2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：1)掌握知識(shí)、技能基本屬于心理活動(dòng)過程的范疇，而能力屬于人的2)知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平 (1)人的智能是由相對(duì)獨(dú)立、相互平等的作種智能構(gòu)成的 (2)每個(gè)人都有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)與智能弱項(xiàng)，且它們是表現(xiàn)程度不 (3)對(duì)某些智能的培養(yǎng)和發(fā)展能夠帶動(dòng)或遷移至其他智能的發(fā)展 (4)多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)智能理論的超越34(改)簡答如何培養(yǎng)中小學(xué)生的能力。 (1)在教育與教學(xué)中培養(yǎng) (2)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng) (3)在勤奮努力中培養(yǎng) (1)性格的態(tài)度特征 (2)性格的意志特征 (3)性格的情緒特征 (4)性格的理智特征 (3)具有強(qiáng)烈的自尊心 (4)性意識(shí)開始覺醒 (1)人格的整體性 (2)人格的獨(dú)特性 (3)人格的穩(wěn)定性與畢生發(fā)展性 (4)人格的生物性和社會(huì)性 (1)內(nèi)部條件1)學(xué)生原有的知識(shí)背景。2)元認(rèn)知發(fā)展水平3)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平 (2)外部條件1)變式與練習(xí)2)外顯的可操作的技術(shù) (1)特定性原則 (2)生成性原則 (3)有效控制原則 (4)注意個(gè)人效能感原則 (5)注意個(gè)體的年齡差異原則41(改)簡答有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施有哪此 (1)要確定需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)策略并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。 (2)教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣 (3)結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練 (4)注重元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略 (1)概念化 (2)條件化 (3)結(jié)構(gòu)化 (4)自動(dòng)化 (5)策略化 (1)學(xué)習(xí)材料之間的共同因素 (2)對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度 (3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平 (4)指導(dǎo)的作用 (5)定勢作用 (6)對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解 (7)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) (8)認(rèn)知策略與元認(rèn)知 (1)認(rèn)知階段 (2)分解階段 (3)聯(lián)系定型階段 (4)自動(dòng)化階段 (1)理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境 (2)示范與講解 (3)練習(xí)與反饋46(改)簡答加里培林的智力技能階段形成的理論。 (1)活動(dòng)的定向階段 (2)物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段 (3)出聲的外部言語活動(dòng)階段 47(改)簡答教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面著手對(duì)學(xué)生的智力技能進(jìn)行培 (1)促進(jìn)條件化知識(shí)的形成 (2)促進(jìn)生產(chǎn)式知識(shí)的自動(dòng)化 (3)加強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)能力 (4)科學(xué)地進(jìn)行練習(xí) (1)道德知識(shí)的掌握 (2)道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 (3)道德信念的確立49(改)簡答影響學(xué)生品德發(fā)展的因素。 (1)家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響 (2)學(xué)校對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的作用