咕咚會認12個生字，會寫7個生字；理解“咕咚、拔腿”等詞語。學習目標12能根據(jù)學過的方法猜測生字的讀音，進而把課文讀熟、讀懂。3了解課文內(nèi)容，懂得遇事要動腦筋想想或?qū)嵉厝タ纯?，不要盲從的道理?/p>

木瓜，既指植物，同時也指這種植物的果實。知識鏈接木瓜樹成熟的木瓜

會認的字生字學習

熟能生巧：意思是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，好辦法。

尾大不掉：尾巴太大，掉轉(zhuǎn)不靈。比喻機構(gòu)龐大，指揮不靈。馴鹿

指鹿為馬：指著鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。田野

會寫的字

多音字嚇xià（嚇人）（恐嚇）hè（恐嚇）恫（dònɡ）嚇都dōu（都好）（都有）dū（首都）（都市）

形近字嚇（xià）驚嚇蝦（xi?。埼r怕（pà）害怕伯（bó）伯父跟（ɡēn）跟從根（ɡēn）根本羊（yánɡ）羊毛洋（yánɡ）海洋象（xiànɡ）想象像（xiànɡ）畫像都（dōu）都是堵（dǔ）堵車詞語學習咕咚：形容重東西落下或大口喝水吞咽的聲音。造句：大石頭咕咚一聲掉到水里去了。拔腿：邁步。造句：他答應了一聲，拔腿就跑。大伙：大家。造句：大伙紛紛要他唱首歌來聽。詞語理解逃命：逃出危險的環(huán)境以保全性命。造句：聽說“咕咚”來了，動物們都忙著逃命。正好：恰好；剛巧。造句：我走到門口，正好遇到小李。熱鬧：(景象)繁盛活躍。造句：過節(jié)了，商場里熱鬧極了。

近義詞可怕——（恐怖）領著——（帶著）湖邊——（湖畔）

熱鬧——（喧鬧）

正好——恰好(正巧)

反義詞高——（矮）來——（去）笑——（哭）熱鬧——（冷清）

正好——（不巧）高矮

詞語辨析可怕恐怖

相同點：兩者都有“讓人害怕”的意思。不同點：“恐怖”讓人害怕的程度要重一些，指由于生命受到威脅而引起的恐懼。運用示例：

1．那個地區(qū)經(jīng)常有壞人出現(xiàn)，好(

)，還是我們這兒安全。2．這件事太(

)了，你還是不要去想了。答案：恐怖可怕

這篇課文里的角色眾多，在閱讀的時候要注意把握各自的語氣。比如讀第一段，語速要舒緩，重讀“高高”“咕咚”，體現(xiàn)木瓜掉進湖里的聲音很大。

朗讀指導

讀小動物們奔跑的句子，語氣要加快，體現(xiàn)他們害怕的心理。當野牛出場后，“你看見了”重讀，強調(diào)野牛不相信聽見的，只相信看見的。課文朗讀點擊以下圖標即可播放整體感知

1.讀讀課文，看看課文可以劃分為幾個部分？課文一共有7個段落。

可以劃分為3個部分。第一部分（第1段）：寫一個成熟的木瓜從樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音。第二部分(②～④)：寫小兔子聽見“咕咚”，害怕得一邊跑一邊叫，引得許多動物都跟著跑，跟著叫。第三部分(⑤～⑦)：寫野牛問清原因后，小兔子帶著大家來到湖邊，正好看見木瓜從樹上掉下來，大家知道真相后都笑了。

2.讀了課文，誰能說一說課文講的什么故事呢？這篇課文講一只小兔子聽見“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動物也跟著逃命，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白“咕咚”原來是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。1.讀第一段，木瓜為什么會自己掉下來，還發(fā)出那么大的聲響？課文解讀

因為木瓜熟透了，從高高的樹上掉進湖里，撞擊水面時產(chǎn)生了響聲。2.小兔子為什么“拔腿就跑”？因為小兔子從這兒經(jīng)過，正好聽到“咕咚”的聲音，但小兔子并沒有看到是木瓜從樹上掉下來，加上從沒聽過這種聲音，聽到后也沒有冷靜思考，沒有去看到底是什么聲音，認為是一個要傷害他的猛獸，所以他嚇得“拔腿就跑”。3.為什么動物們“一個跟著一個跑起來”，還“一邊跑一邊叫”？因為這些動物只看到小猴子和小兔子在跑，又聽到小猴子喊“咕咚”來了，讓大家快跑，就信以為真，以為真有危險，所以就“一個跟著一個跑起來”，還“一邊跑一邊叫”。4.野牛沒有跟著跑，說明了什么？野牛沒有跟著跑，是想弄明白大家所說的是不是真的。到底是聽誰說的，到底誰看見了，野牛想弄個明白。這說明了野牛遇到事情，沒有像其他動物一樣，聽到什么就是什么，而是喜歡動腦筋，把事情弄個清楚。5.課文一共寫到了哪些動物？寫到了小兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛。6.這么多小動物，你比較喜歡誰呢？說說自己的理由吧。示例：喜歡野牛。因為它沒有和大家一起跑，而是喜歡動腦筋，把事情弄個清楚。7.課文的最后，為什么大伙“你看看我，我看看你，都笑了”？因為小兔子領著大家來到湖邊，大伙正好看見了“咕咚”——木瓜成熟后掉進湖里發(fā)出的聲音，發(fā)現(xiàn)并沒有小兔子和小猴子說的那樣可怕，而且也不是什么怪物，只是一個木瓜而已。大家為自己之前的行為感到好笑，所以大伙“你看看我，我看看你，都笑了”。1.擬聲詞。拓展延伸咕咚嘀嗒咔嚓撲哧撲通嘩啦啦轟隆隆撲棱棱咚咚鏘稀里嘩啦嘰嘰喳喳淅淅瀝瀝噼里啪啦叮叮當當嘰哩呱啦2.含有動物名稱的成語。兔死狐悲：兔子死了，狐貍很悲傷。比喻因為同類的死亡而感到悲傷。守株待兔：傳說很久以前有個農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

畫蛇添足：蛇本來沒有腳，畫蛇添上腳，比喻做多余的事，反而不恰當。亡羊補牢：羊丟失了，才修理羊圈。比喻在受到損失之后想辦法補救，免得以后再受類似的損失。

這篇課文告訴我們一定要養(yǎng)成獨立思考、判斷的能力。以后聽見別人說什么，自己一定要動腦筋想一想，最好去實地看看，不能別人說什么都盲目地相信。課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)圖示咕咚咕咚起因：木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出“咕咚”的響聲。經(jīng)過：兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象嚇得邊跑邊叫結(jié)果：野牛問清原因、兔子領著去看——木瓜從樹上掉進湖里遇事動腦筋分清真和假當堂測試木瓜熟了，掉進水里，發(fā)出（）的聲音。（）嚇了一跳，拔腿就跑。（）一聽，就跟著跑起來。緊接著，（）（）（），一個跟一個跑起來。（）看見了，也跟著跑起來。（）攔住大伙問逃跑的原因。答案：“咕咚”小兔子小猴子狐貍山羊小鹿大象野牛謝謝觀看1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對