《記梁任公先生的一次演講》26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。《記梁任公先生的一次演講》《記梁任公先生的一次演講》26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。出以梁作者簡介:梁實秋(1903-1987),著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社,主編《新月》月刊。后遷至臺,歷任臺北師范學(xué)院英語系主任、英語教研所主任、文學(xué)院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》在初中美術(shù)課堂上，教師一般都是讓學(xué)生對作品或者實物進(jìn)行機械的描摹，不但枯燥的形式無法引起學(xué)生對美術(shù)的興趣，而且學(xué)生無法對美形成情感體驗，更不要說是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力了。要改變這樣的現(xiàn)狀，就要求教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品與自然、社會現(xiàn)象的體驗，在實踐中創(chuàng)造美。通過體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由去探索與發(fā)現(xiàn)，在實踐中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)所蘊含的深刻的人文精神，形成一定的情感體驗，真正促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的體驗興趣學(xué)生只有對客體有深刻的體驗，才能將知識與感知化為自身的能力，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。而產(chǎn)生這種情感體驗，依賴于學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師適時地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造良好的氛圍，讓學(xué)生樂于進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《色彩》一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師采取幻燈片的形式，讓學(xué)生首先觀看一組黑白照片，之后又播放了五彩斑斕的彩色照片，學(xué)生在這個強烈的對比中認(rèn)識到，五顏六色的色彩使得生活更美好。再如，在學(xué)習(xí)燈光與繪畫的關(guān)系時，教師上課之初關(guān)上了教室的燈光和窗簾，整個教室呈現(xiàn)出漆黑的場景，教師引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，這個過程中向?qū)W生播放了《貝多芬》的月光曲。接著，教師打開燈，向?qū)W生展示了不同燈光下所出現(xiàn)的不同的事物。通過這一系列場景的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也引發(fā)了學(xué)生一定的體驗，為以下的進(jìn)一步體驗打下良好基礎(chǔ)。注重主體的實踐性實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，體驗式的學(xué)習(xí)就是要通過實踐活動，讓學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多方面的感覺器官受到觸動，從而獲得對客體的認(rèn)知。而在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師如果引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐，將會對生活中存在的藝術(shù)，得到一次深刻的體驗，從而獲得真正的審美感受與創(chuàng)作沖動。例如，在進(jìn)行《你、我、他》這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生由于之前并沒有真正接觸過肖像畫，對人體的比例和結(jié)構(gòu)都缺乏正確的認(rèn)識。教師讓學(xué)生課前都準(zhǔn)備小鏡子，學(xué)生通過觀察和觸摸，感受自己的面部輪廓和骨骼。教師還引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對五官部位進(jìn)行測量，并記錄下結(jié)果，這樣學(xué)生對人的面部比例以及特殊性有了深刻的體驗。同時，教師為了讓學(xué)生對人物的面部特征的輪廓有清晰的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生上臺進(jìn)行表演“喜、怒、哀、樂、驚”等表情，在這些學(xué)生的表演過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，并進(jìn)行討論：人物的表情都是通過哪些五官表現(xiàn)出來的?這樣學(xué)生在后來的作畫中，就會通過剛才的實踐，將所得到的體驗運用于繪畫中，這樣的繪畫不再是那種千篇一律或者沒有任何特色的圖畫，學(xué)生通過自身的實踐與體驗，在畫中體現(xiàn)了自己的感悟，表現(xiàn)出了獨特的個性色彩。帶領(lǐng)學(xué)生走入自然與社會進(jìn)行切身的實踐與體驗美術(shù)是一門涵蓋面比較廣的學(xué)科，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，不單單是對某一部作品的學(xué)習(xí)才能引起情感體驗。如果適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生走人自然與社會，引導(dǎo)學(xué)生對自然之美與社會之美進(jìn)行親身體會，學(xué)生在這個過程中，自身將得到更深層次的感悟與藝術(shù)素養(yǎng)的升華。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行山水畫繪畫時，就帶領(lǐng)學(xué)生到附近的山區(qū)進(jìn)行寫生，在這個過程中學(xué)生通過自己親身實踐，對山水進(jìn)行觀察與體悟，獲得審美感受的同時，將自身對自然之美的體驗融匯于繪畫之中，學(xué)生們的每一幅畫都是對自然的切身體會與感悟，這樣的課外實踐取得了良好的效果。再如，進(jìn)行靜態(tài)肖像繪畫教學(xué)時，教師讓學(xué)生以小組為單位，走到街頭為人們進(jìn)行義務(wù)素描。這個過程，學(xué)生在真實的生活情境中進(jìn)行創(chuàng)作，同時也體會到了街頭畫家的一些心路歷程。另外引導(dǎo)學(xué)生參與一些速寫競賽與繪畫競賽都是十分必要的，學(xué)生在這樣的過程中都會獲得難能可貴的生活與藝術(shù)的體驗。美術(shù)并不僅僅是一門課程，它是博大精深的文化，它涵蓋著豐富的精神世界，它孕育著文明的火花。很多人誤認(rèn)為美術(shù)教學(xué)沒有任何的實用價值，但是它所隱含的隱性價值與意義，對于一個人的人格與氣質(zhì)甚至世界觀都有重大的影響。對美術(shù)修養(yǎng)的重視是重要的，對美術(shù)教育的重視也是必要的。對于廣大藝術(shù)教育工作者而言，要不斷地堅定這一信念，不斷前進(jìn)與反思，讓美術(shù)教育真正實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。一、在課堂上當(dāng)好指引者和學(xué)識的傳播者（1）學(xué)生是課堂授課的主角，亦是學(xué)習(xí)的主人，在授課進(jìn)程中，則需盡可能發(fā)揮學(xué)生的主角作用，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的日后發(fā)展著想，當(dāng)好堂上教學(xué)中的指引者和學(xué)識的傳播者。唯有讓學(xué)生自主積極地參加整個學(xué)習(xí)進(jìn)程，方可以獲取教學(xué)的成功。舉個例子來說，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“長方形面積”時，我用學(xué)生的課桌來引發(fā)學(xué)生的興致，從而指引他們?nèi)绾吻笳n桌的面積，再讓學(xué)生把課桌的對角劃分一條線，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是兩個三角形，思考如何求其中一個三角形的面積呢？關(guān)于推算公式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過細(xì)心地觀察圖形之間的轉(zhuǎn)化以及他們互相交流并且動手實踐，學(xué)生終于推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。學(xué)生在自主探究的過程中，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)堂上授課中，老師需真切地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，全力創(chuàng)造機會，盡可能留給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生參加整個學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，如此方可以讓學(xué)生拋棄舊思想，接受新的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。（2）保持優(yōu)良的心態(tài)步入課堂。老師對學(xué)生的教育不僅是言語上的，關(guān)鍵則是行為上的，所以，老師除了做好課前準(zhǔn)備教案及教學(xué)工具準(zhǔn)備外，盡可能保持優(yōu)良的心態(tài)步入課堂。用心營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，唯有老師做得到位了，方可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，讓師生互動進(jìn)入最佳狀態(tài)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。二、培育學(xué)生自主探究能力新課程尤其注重培育學(xué)生的自行探究才能。如果想實現(xiàn)探究的有效性，其一，老師需選取適當(dāng)?shù)奶骄坎牧稀Ｆ涠?，老師需靈活地引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“規(guī)律性知識”時，適合使用自主探究的方法。“規(guī)律性知識”是在建立某些知識系統(tǒng)后所展現(xiàn)出來的自然知識的規(guī)律關(guān)系。通?？墒褂靡韵陆虒W(xué)流程：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境→推斷和假設(shè)→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→論證消化。在老師授課的過程中，要給學(xué)生一個自由想象的空間，使學(xué)生對老師設(shè)置教學(xué)的材料做出批判性的思考，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)掘問題，處理問題。例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“梯形面積”時，我先寫出給學(xué)生訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生對題目提出疑問與感興趣的問題，有一個學(xué)生說：“如何解得梯形的面積？另一位學(xué)生說：為什么需進(jìn)行上底與下底相加的運算？為什么對它的結(jié)果還要平均分成兩份？老師在講臺上：連接對角線，把梯形一分為二：分成2個三角形，其中一個三角形的底則是梯形的上底，和梯形同高。另一個三角形同理推斷。由兩個三角形的面積之和可以推論出：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，最終找出問題的解答方法。因此，學(xué)生想解決問題的欲望也愈來愈強烈了，并且也給他們營造了良好的自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，最終提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課效率。三、讓學(xué)生在動手操作的過程中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣依據(jù)小學(xué)生愛玩、好奇心強的個性特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師可以設(shè)置一些讓學(xué)生動手操作的活動。特別對一些實質(zhì)性問題必須得經(jīng)過動手實操才可以清楚認(rèn)知到其中的含義。但是在以往的小數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是采取“填鴨式”的授課方式，老師占據(jù)著主體地位，要求學(xué)生對老師傳授的學(xué)識全盤吸收，沒有考慮學(xué)生的實質(zhì)需要。例如，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“比例尺”時，以往的老師是這樣組織教學(xué)的：先給學(xué)生介紹比例尺概念與意義，再說比例尺分為數(shù)值比例尺、線段比例尺，再依據(jù)比例尺概念展開計算和畫圖。此教學(xué)方法無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱及興趣。而筆者認(rèn)為這樣處理的效果會更好：上課之前，先安排學(xué)生測量教室或是學(xué)校操場的長與寬，在上課時候，再讓學(xué)生報告測量的結(jié)果，同時還要求學(xué)生依據(jù)測量的數(shù)據(jù)在紙上畫出教室抑或是操場的平面圖，并標(biāo)注圖上距離和實際距離，然后讓學(xué)生將圖上距離除以實際距離的值計算出來，這樣引出比例尺的概念和計算方法，最后應(yīng)用比例尺展開相關(guān)的計算。此種教學(xué)方法是先讓學(xué)生動手操作（測量、畫圖、計算），使他們在“做中想，想中悟”，合乎小學(xué)生的個性特征，進(jìn)而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)了學(xué)生自主建構(gòu)知識，最終提升課堂授課效率。四、靈活地以舊帶新，提升課堂教學(xué)效率靈活地以舊帶新，可以讓新知識和舊知識的有效地鏈接，進(jìn)而提升課堂授課效率。例如，我在講授人教版“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾？”的較復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我是這樣組織教學(xué)的：我先在黑板上寫出給學(xué)生訓(xùn)練的題目“：五年級二班共56人，男生占4/10”。然后對學(xué)生提問：“看到這個應(yīng)用題，你們想到什么？”有一個學(xué)生說：“男生有多少人？”另一個學(xué)生說：“女生占全班人數(shù)幾分之幾？”還有一個學(xué)生說：“女生有多少人？”學(xué)生提出的這些問題，第一個問題和第二個問題是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的知識。求解第一個問題和第二個問題為第三個問題的新知識的教學(xué)起了鋪墊的作用，實現(xiàn)了復(fù)習(xí)舊知識和探求新知識的和諧統(tǒng)一，同時也提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，老師必須在新的教學(xué)觀念引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。而且老師還需營造一個愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，削減學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感與乏味感，使學(xué)生領(lǐng)悟成功，激發(fā)其強烈的求知欲望。同時還需培育學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、運用其概念發(fā)揮他們的創(chuàng)造性才能，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得更高效。《記梁任公先生的一次演講》26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1出以梁出以2作者簡介:梁實秋(1903-1987),著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社,主編《新月》月刊。后遷至臺,歷任臺北師范學(xué)院英語系主任、英語教研所主任、文學(xué)院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》作者簡介:3作者簡介(生活時代、有何成就、主要作品)原名:梁治華(1903--1987)成就:散文家文學(xué)評論家翻譯家作品《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》風(fēng)格:風(fēng)趣幽默樸實雋永作者簡介(生活時代、有何成就、主要4評論者說他的散文,不少為傳記和懷人之作,文字清麗、淡雅,別具一格。他記述人物很有特點善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片斷來刻畫人物。蘇振元評論者說5[梁啟超先生簡介梁啟超(18731929年)字卓如,號任公、飲冰室主人,廣東新會茶坑村人,是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師,有中國近代直科全書式的文化巨匠之稱,他的一生,經(jīng)歷了晚清與民國兩個時期,他的業(yè)績,包括了政治和學(xué)術(shù)兩個方面。梁啟超百幼聰穎好學(xué),才息敏捷,四歲便在開始學(xué)習(xí)國古代典籍,有“神童”之稱,十二歲考中秀才,十七歲考中舉人,1890年梁啟超師從康有為,求學(xué)于萬木草堂接受維新變法思想。先后倡導(dǎo)、發(fā)動公車上書,通過強學(xué)會、《時務(wù)報》等積極宜傳維新變法理論,參與和領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法”運動,成為資產(chǎn)階級維新派的杰出代表,推動中國歷史前進(jìn)。戊戌政變后,他東渡日本,并創(chuàng)辦《清議報》、《新民叢報》泛宣傳了西方資產(chǎn)階級的政治思想和社會學(xué)說,影響和啟迪了整整一代人文世猜英[梁啟超先生簡介6辛亥革命后,梁啟超回國,先后入閣任司法總長、幣制局總裁和財政總長,特別是組織策劃了反對袁世凱稱帝的“護(hù)國戰(zhàn)爭”,在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了“一支筆強于十萬雄兵”的巨大作用。1918年,梁啟超感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治,離開政界,轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè),組織共學(xué)社、講學(xué)社,受聘南開大學(xué),主持清華大學(xué)國學(xué)研究院,與王國維、趙元任陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師,擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長,此外,還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功,對中國歷史文化研究非凡的成就,成為享譽海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富,達(dá)一千四百萬字,結(jié)集為《飲冰室合集》辛亥革命后,梁啟超回國,先后入閣任司法總長、幣7梁任公先生日政治活動家岡啟蒙思想家資產(chǎn)階級宣傳家-教育家魯史學(xué)家文學(xué)家梁啟超(1873-1929)字卓如,號任公梁任公先生8胳光灰到相!號無是k鳥蓮改嬝鹽時敫出夜乾方百勤畋畫花別應(yīng)餃蟻殘亠無蠱但炬表誰3月熱戊款束胳光灰到相9生字詞戊(w)戌(xu)叱咤(zha)蒞(1i)臨迥(jng)異精悍(han)激亢(kang)箜(kng)篌(hou)酣(han)暢薊(1)北生字詞10解題主要是記演講還是記人?通過演講表現(xiàn)人通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點解題11《記梁任公先生的一次演講》課件12《記梁任公先生的一次演講》課件13《記梁任公先生的一次演講》課件14《記梁任公先生的一次演講》課件15《記梁任公先生的一次演講》課件16《記梁任公先生的一次演講