小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示重點單元知識歸納與易錯警示R·四年級下冊、單元重點知識歸納知識點1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位0>小數(shù)的意義:把單位“1”平均分成10份、100份、1001份…這樣的1份或幾份可以用分母是10、10、1000…0的分數(shù)來表示,也可以用小數(shù)來表示。一、提高?W生的學習興趣在進行初中語文課堂教學過程中，教師往往按照現(xiàn)代文的教學方法從段落大意、中心思想到寫作特點對課文進行分析。這種教學方式?jīng)]有注意利用文章中的人文因素，引導學生走進作品，走進作家的心靈，去學習文章中所蘊含的豐富的歷史文化知識，領悟體會作品中的思想感情和人生哲理。著名教育家葉瀾認為：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！毙抡n程強調人與人之間的交往，課堂缺少互動，就缺少了生命的靈動，部分教師在教學實踐中，根據(jù)現(xiàn)代教育理念對教學互動進行了一些有益的探索，教師需要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，這樣可以有效激發(fā)學生的學習積極性，使被動的課堂學習轉化為主動學習，以更好的提高課堂教學的整體效果和質量。教師需要為學生營造一個互動、愉悅的課堂教學氛圍，并全面的了解和掌握每一位學生的興趣愛好和認識能力，以達到學以致用的效果。同時在開展課堂教學活動中，教師還需要加強與學生的交流互動，并通過問題設定法來更好的提高學生的探究能力。例如，在進行《項羽之死》一節(jié)內容教學過程中，教師要想更好的提高學生的學習興趣，突出課堂的教學重點，以更好的展現(xiàn)項羽的個人魅力，就需要教師為學生設定一個問題，為什么在“欲東渡烏江”的時候項羽有逃生的機會，但是沒有，其具體原因是什么？然后鼓勵學生對其進行分析和討論，在討論一段時間后，教師可以把具體原因公布出來，以便學生能夠充分的體會項羽的情懷，更好的加深學生對教學內容的了解和掌握。二、引入多媒體技術來開展課堂教學由于一些語文概念對初中學生而言有一定的理解難度，而借助多媒體技術可以為學生呈現(xiàn)更加形象、直觀的畫面，從而加深學生對教學內容的掌握，更好的提高課堂教學效果。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”。語文教材內容所描述的是作者的所見所聞，因此學生在語文知識學習的過程中，實際上就是“聽”作者對自己的觀點和看法進行講述的過程，并且每一位學生對待問題的看法和角度不同，此時可以借助多媒體技術來開展教學活動，使教學的內容變得更加形象、直觀，更好的滿足課堂教學需求，更好的提高課堂教學效率。例如，在進行《廬山的云霧》一節(jié)內容教學過程中，一些學生在對課文內容進行閱讀后，會產(chǎn)生了一個疑問，廬山的景色到底有多美？這樣不僅可以有效激發(fā)學生的好奇心，而且還表示希望有機會可以親自感受一下廬山，真正的體驗廬山的美感。但是要想使課堂教學過程順利的進行，并加深學生對相關內容的掌握，教師可以引用多媒體技術來開展課堂教學活動，并為學生呈現(xiàn)一個形象、直觀的方式來更好的感受到廬山的魅力。同時教師也可以通過網(wǎng)絡查詢一些與廬山有關的記錄片或者自然景觀圖片，這樣既能夠為學生提供強烈的感官刺激，又可以更好的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。三、發(fā)揮學生的主觀能動性如何優(yōu)化中學生語文的情感培養(yǎng)，關鍵在于教師如何的引導。加強與學生的交流是關鍵，教師對待學生們的情感如同建筑的基石，學生對待教師的情感猶如基石上的房屋?；€(wěn)固房屋才能穩(wěn)定。此外，教師應當調動學生的學習熱情，拓寬思維，給學生一定的設想空間，調動學生的主觀能動性，讓情感與學習相互滲透，才是素質教育的真正體現(xiàn)。作為初中語文老師，在開展課堂教學過程中，要采取有效策略來更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，確保課堂教學活動的順利進行。教師可以根據(jù)課堂教學內容來為學生設置探究類的問題，并引導和鼓勵學生自行對其進行分析并尋找答案，以更好的提高學生對課堂教學內容的掌握，提高課堂教學質量。例如：在進行《孔乙己》一節(jié)內容教學過程中，教師可以根據(jù)學生的特點將其劃分為不同的小組，并要求學生以小組的形式來對課堂教學內容進行分析和談論，然后每一個小組選擇出一個代表來對本組討論的結果進行闡述。該過程中，教師需要對學生進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，以更好的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生對課堂教學內容的掌握。當學生發(fā)表一些比較新奇的觀點時，教師要認真傾聽，不要急于否定，待學生表達完自己的觀點后，教師要對其創(chuàng)新意識給予肯定，以更好的提高學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。結束語綜上所述，在進行初中語文課堂教學過程中，課堂教學效率的高低將會直接決定學生的學習效率。初中語文互動教學不僅能夠讓學生與老師之間的更加融洽，而且能讓學生更多的產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在以后步入高中和大學的校門學習做了不可估量的鋪墊。因此，教師需要采取有效措施來提高學生的學習興趣，引入多媒體技術來開展課堂教學，以更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，確保課堂教學的整體效果和質量?！军h的“十七大”提出,教育要均衡發(fā)展,使學生都能接受平等的教育.這就要求學校和教師做到讓每一位學生都得到共同發(fā)展.但現(xiàn)實中,由于種種原因,學生的學習成績存在差異,特別是農(nóng)村初中學生數(shù)學成績差異明顯.作為教育工作者若不及時研究其原因,找出相應的化解方法,勢必造成數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重,從而導致成績差的同學喪失繼續(xù)學習的信心.我校地處南寧市城鄉(xiāng)結合部,學生大多來自附近的農(nóng)村,社會背景復雜,學生學習積極性不高,生源基礎差.如何有效解決學生學習數(shù)學中出現(xiàn)的兩極分化問題,是一個值得探討的問題,筆者通過對本校初一、初二兩個年級部分學生及其家長、本校部分一線教師進行走訪、查詢和問卷調查,歸納農(nóng)村初中學生數(shù)學學習成績兩極分化的成因,并對化解的對策進行了較深入的分析探討.一、農(nóng)村初中學生數(shù)學學習成績兩極分化的成因本人走訪調查了本校初一、初二年級學生600人,其中初一年級人300人,初二年級300人;學生家長150人,其中優(yōu)秀生家長50人,普通生家長50人,學困生家長50人,歸納出造成農(nóng)村初中學生數(shù)學學習成績兩極分化的成因主要有:(一)社會原因第一,新一輪的讀書無用論影響著廣大農(nóng)村學生學習數(shù)學的積極性.第二,農(nóng)村地區(qū)文化底蘊不濃,影響了農(nóng)村學生學習數(shù)學的主動性.第三,網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所在農(nóng)村地區(qū)的大量出現(xiàn)極大地影響農(nóng)村學生的健康成長,干擾了學生的正常學習.(二)家庭原因第一,農(nóng)村家庭缺乏必要的學習環(huán)境和教育氛圍,影響了孩子學習數(shù)學的自覺性.第二,農(nóng)村學生家長文化素質低,無法指導子女的數(shù)學學習.第三,農(nóng)村學生家長外出打工,留守兒童家庭教育缺失.(三)學校原因第一,班級管理不到位,班風差學風不濃,影響了學生的自主學習.第二,素質教育落實不到位,應試教育影響了學生的全面發(fā)展.第三,小學和初中的教學銜接不好,使學生不適應初中數(shù)學學習.第四,科任教師工作責任心不強,教學水平低,使學生難以深入學習數(shù)學知識.(四)學生原因第一,缺乏學習數(shù)學的興趣和堅強的學習意志是造成分化的主觀原因.第二,掌握的數(shù)學知識不系統(tǒng)、不連貫,沒有形成良好的認知結構,不能為連續(xù)學習數(shù)學提供必要的認知基礎.第三,思維方式與學習方法不能適應初中數(shù)學學習的要求.第四,學生個人的智力差異,也是導致初中學生數(shù)學成績分化的因素.綜上所述,農(nóng)村初中學生數(shù)學成績兩極分化的形成是社會教育、家庭教育、學校教育和學生個人中的某些不足共同影響而造成的.二、化解農(nóng)村初中學生數(shù)學學習成績兩極分化的對策針對上述原因,在學校的大力支持和幫助下,對本校初一、初二年級各六個班進行了跟蹤研究,覺得采取如下一些做法對化解農(nóng)村初中學生數(shù)學成績兩極分化是有一定效果的.(一)實施社區(qū)、學校和家庭的聯(lián)動教育,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境第一,通過社區(qū)干預,凈化學校周邊和村坡的育人環(huán)境,清理學校周邊的營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲廳,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境.第二,定期召開家長會議,及時向家長匯報學生在學校的學習、生活情況,同時教師也通過家長了解學生在家的表現(xiàn),使校、家統(tǒng)一要求,統(tǒng)一步調,對學生實施全方位的教育和監(jiān)督.第三,開辦家長學校,定期對家長進行教育方法培訓,使家長掌握一定的教育知識,從而指導學生的學習.第四,對留守學生,學校指定教師任代理家長,使這些學生有家的溫馨,能夠全身心地投入到學習中來.(二)抓好小學和初中的數(shù)學教學銜接,消除分化的隱患組織初一數(shù)學教師到小學考察、聽課,了解小學生的行為特征、學習方法和小學的管理方法,找出兩個學習階段的差距,從學生的實際出發(fā),采取恰當?shù)姆椒?做好教學銜接工作,讓學生盡快打破小學階段形成的學習方法方面的定勢,逐步適應初中數(shù)學學習.(三)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣第一,在數(shù)學教學中教師應創(chuàng)設有適當梯度的提問、討論和測試的機會,讓每一位學生都有參與的機會,經(jīng)一定的努力后,問題得到解決,使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅,認識到自己的能力,增強自信心和學習數(shù)學的興趣.第二,創(chuàng)設積極活躍的數(shù)學教學情境,讓學生感受數(shù)學的魅力,使學生在拓展的、寬闊的數(shù)學教學空間里,體驗數(shù)學的神奇魅力,從而提高對學習數(shù)學的興趣.第三,教師應重視對學生的情感和理想教育,走進學生的心靈,了解學生的喜怒哀樂,尊重、愛護、體貼學生,就會贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩,那么教師的忠告和批評就會激起學生改正錯誤的決心和信心,教師的贊揚就會引起學生的內心愉快和深深的滿足,教師的正確引導就會激發(fā)學生主動學習的興趣.(四)培養(yǎng)學生堅強的意志力,樹立學好數(shù)學的信心意志是非智力因素的重要方面,學生良好的意志品質,對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的.在數(shù)學教學中,用榜樣的生動范例教育學生,對培養(yǎng)學生頑強的學習意志有較好的作用.例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學家的事跡及成才的故事,指出他們之所以能登上數(shù)學的高峰,是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志,從而教育學生學習科學家的可貴品質,培養(yǎng)他們克服困難的毅力,樹立學生學好數(shù)學的信心.(五)在數(shù)學教學過程中,加強抽象邏輯思維的訓練要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題,從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練,始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程.這樣學生不僅學會了知識,還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了學生邏輯思維能力,為學生進一步學習數(shù)學奠定了較好的基礎.(六)分解數(shù)學教學難度,調整數(shù)學教學進度現(xiàn)行教材是義務教育課程標準實驗教材,和原教材相比,增加了理論與實際相結合的內容,提高了靈活度,學生學起來有點困難.在數(shù)學教學中,應分解教學難度,培養(yǎng)學生思維的靈活性,嘗試用多種多樣的方法解決問題,適時調整數(shù)學教學進度,使學生適應新教材的要求.(七)強化知識訓練,鞏固學習成果練習是掌握知識、形成技能的重要途徑,因此,在數(shù)學教學中,教師應該精心設計練習題,做到有的放矢,練在點子上,多次反饋,重視講評,具體地幫助學困生彌補知識缺漏,使之切實掌握所學的知識,并在實際運用中,形成技能.(八)建立和諧的師生關系從心理學角度看,初中生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分,他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它,而是很大程度上取決于對任課教師的喜好程度.因此,作為數(shù)學教師,與學生建立和諧的師生關系是保證和促進學生學好數(shù)學的重要因素,特別是要對后進生熱情輔導,真誠幫助,從精神上多鼓勵,幫助他們樹立信心,提高其學習能力,這是轉化數(shù)學后進生的法寶.總之,農(nóng)村初中學生數(shù)學學習成績兩極分化是社會、家庭、學校和學生個人的因素綜合影響造成的,通過為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,做好中小學數(shù)學教學的銜接工作,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心,注重數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng),強化數(shù)學知識訓練,對不同層次的學生實行因材施教,同時教師要與學生建立和諧的師生關系,就能減輕農(nóng)村初中學生數(shù)學學習成績兩極分化的現(xiàn)象.小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示小數(shù)的意義和性質重1重點單元知識歸納與易錯警示R·四年級下冊重點單元知識歸納與易錯警示2、單元重點知識歸納知識點1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位0>小數(shù)的意義:把單位“1”平均分成10份、100份、1001份…這樣的1份或幾份可以用分母是10、10、1000…0的分數(shù)來表示,也可以用小數(shù)來表示。、單元重點知識歸納3知識點1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一…分別寫作01、0.01、0小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10知識點1:小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位4知識點2:小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)的讀法讀小數(shù)時,先讀整數(shù)部分,按整數(shù)的讀法來讀;再讀小數(shù)點,小數(shù)點讀作“點”,最后讀小數(shù)部分,依次讀出每一位上的數(shù)字。知識點2:小數(shù)的讀法和寫法5知識點2:小數(shù)的讀法和寫法小數(shù)的寫法先寫整數(shù)部分,按照整數(shù)的寫法來寫。如果整數(shù)部分是零,就直接寫;再在個位的右下角點上小數(shù)點;最后依次寫出小數(shù)部分每一位上的數(shù)字。知識點2:小數(shù)的讀法和寫法6知識點3小數(shù)的性質和應用小數(shù)的性質化簡、改寫小數(shù)0小數(shù)的性質數(shù)的末尾添上“”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。02化簡小數(shù)的方法依據(jù)小數(shù)的性質,去掉小數(shù)末尾的0,小數(shù)的大小不變。知識點37知識點3:.小數(shù)的性質和應用小數(shù)的性質化簡、改寫小數(shù)03改寫小數(shù)的方法在不改變小數(shù)大小的前提下,根據(jù)小數(shù)的性質,在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0即可。整數(shù)改寫成小數(shù),首先在整數(shù)的右下角點上小數(shù)點,然后根據(jù)需要在小數(shù)點后添上相應個數(shù)的“0知識點3:.小數(shù)的性質和應用8知識點4:小數(shù)的大小比較方法先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)字也相同,就比較百分位,百分位上的數(shù)字大的那個數(shù)就大…知識點4:小數(shù)的大小比較方法9知識點5小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律◆把一個小數(shù)擴大到原來的10倍、100倍、100倍…,就是把這個小數(shù)分別乘10、100、100….就是把小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位…知識點5小數(shù)點移動引起小數(shù)大10知識點5小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。把一個小數(shù)縮小到原來的、10·1001008就是把這個小數(shù)分別除以10、100、100….就是把小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位魯魯·●魯知識點5小數(shù)點移動引起小數(shù)大11小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件12小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件13小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件14小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件15小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件16小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件17小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件18小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件19小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件20小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件21小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件22小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件23小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件24小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件25小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件26小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件27小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件28小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件29小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件30小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件31小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件32小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件33小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件34小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與易錯警示共54課件35小數(shù)的意義和性質重點單元知識歸納與