精品文檔-下載后可編輯巧妙處理“意外”豐富科學(xué)內(nèi)涵在學(xué)生的探究過程中，我們經(jīng)常會遇到一些“意外”，因為在課前，沒有哪個教師能預(yù)見自己的學(xué)生會在哪一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)“意外”，這就考驗著我們老師的處理能力，能否根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)活動中“突發(fā)”的事件，用巧妙、正確的方法來進行處理，讓“意外”就會成為科學(xué)課堂的豐富資源。

課堂上的意外是多種多樣的：有不著邊際的，也有具有研究價值的，所以教師必須能對這個意外做出迅速的判斷，因勢利導(dǎo)，變干擾因素為有利教育資源。有的可以課后研究，有的則可以及時抓住，與原來的教學(xué)活動有機結(jié)合，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的新的契機和新的平臺，產(chǎn)生新的教學(xué)效應(yīng)。意外的出現(xiàn)有很多的因素，但意外肯定是伴隨著孩子們的觀察、實踐與體驗誕生的，包含了孩子們強烈的好奇心和探究欲，而這正是我們科學(xué)教師需要去小心呵護的種子啊。因此，作為一名科學(xué)教師，我們應(yīng)該時刻作好準備，處理好課堂上的每一個意外，打好這“意外”之戰(zhàn)！。我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、心中有數(shù)，預(yù)防發(fā)生“意外”

教師課前作好充分準備對課堂上意外的防止和處理有很大幫助。教師應(yīng)該關(guān)注自己的課前親歷，對活動的流程、效果、所需要的實驗材料的種類和數(shù)量、性能等都要做到心中有數(shù)。例：長時間不用的酒精燈是否還能繼續(xù)使用；滴管的膠頭有沒有硬化；蠟燭的火苗有多大；學(xué)生會不會劃火柴等，這樣有利于學(xué)生有序而有效地進行探究活動，防止在實驗時出現(xiàn)一些“意外”而束手無策。

就像教科版五下第一單元《沉和浮》中，每一課的材料的選擇都決定著學(xué)生實驗成敗的關(guān)鍵，而且沉和浮又是學(xué)生十分感興趣的現(xiàn)象，所以在課前做到心中有數(shù)是關(guān)鍵。例如第一課中蘿卜的選擇，有的蘿卜放到水中會一開始是浮的，但是切小的時候會沉下去，所以不夠好，那么我就選擇了蘋果這樣一種材料；第二課利用相同重量不同體積的圓柱體來觀察物體的沉浮和物體的體積大小是否有關(guān)系時，如果需要給圓柱體配重，因為不然就算壓到最下面，還是會浮在水面上的；第三課橡皮泥的選擇尤為重要，普通的橡皮泥大多是用淀粉做的，一放入水中就會化掉；第5課泡沫在水中的浮力需要一個吸底的滑輪；第6課下沉物體的浮力因為不是很明顯，所以需要大、中、小比較明顯的石塊；第7課馬鈴薯的沉浮，因為切成小塊的馬鈴薯長時間浸要鹽水中，會影響沉浮的情況，所以我改用了小蕃茄；第8課同體積的馬鈴薯和清水、濃鹽水進行輕重的比較，取相同的量又是實驗成功的關(guān)鍵。所以在這一單元一開始我就進行了研究，精心準備好每一課所需要的材料，當孩子們認真操作，大聲交流著自己的發(fā)現(xiàn)、臉上露出開心的笑容的時候，我深深地體會課前的充分準備，讓孩子們的收獲是如此的豐富。

二、認真分析，巧妙處理“意外”

在教學(xué)五下《金屬熱脹冷縮嗎》這一課時，一開始我演示了銅球的熱脹冷現(xiàn)象，學(xué)生認識到物體的膨脹是立體的膨脹，但是生活中還有許多物體是條狀的或者平板狀的，讓學(xué)生親自觀察到一些物體熱膨脹也會反映在長度的變化或面積的變化上，所以我在利用熱學(xué)實驗盒中的材料設(shè)計分組實驗的時候，將銅絲換成了細鐵絲，因為前面學(xué)生已經(jīng)觀察到了銅這種材料的熱脹冷縮，盡管在組裝前先示范并且討論了一些關(guān)鍵點，但是當學(xué)生組裝好后，用蠟燭放在鐵絲的中間加熱的時候，有幾個小組的指針一點反應(yīng)也沒有，說明鐵絲沒有發(fā)生任何變化，面對這種情況，我將出現(xiàn)這種情況的小組裝置展示著大家看，讓大家一些來分析一下是什么原因，經(jīng)過大家的觀察和討論，發(fā)現(xiàn)原來是因為這個細鐵絲還有有點粗，所以在兩端拉真的時候，這個小組并沒有拉的很直，中間有一些地方彎在一起，所以受熱膨脹的效果就有點差了。找到原因后，這幾個小組重新拉直了細鐵開始實驗，一會就看到指針往下移了，而再當冷確后，指針又回復(fù)到了原來了地方，當他們親眼看見了鐵絲在長度上的熱脹冷縮時，別擔有多高興了?？梢娫谔骄窟^程中，遇到一些“意外”，教師只要能夠巧妙處理，對于學(xué)生獲得自信心與成功感是十分重要的，還能保持和發(fā)展學(xué)生的探究欲望。

三、大膽質(zhì)疑，鼓勵發(fā)現(xiàn)“意外”

在沉浮單元中，讓學(xué)生想辦法來讓小玻璃瓶停要水中的任何一個位置?？墒怯幸恍〗M在實驗的時候不小心把瓶蓋掉到了水里，發(fā)現(xiàn)瓶蓋沉下去了，而當把瓶蓋蓋在瓶子上的時候發(fā)現(xiàn)瓶子倒是浮在水面上的，很高興地讓我去看，于是我就讓她們根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)沉浮的知識來找找原因。通過一番思考，他們小組發(fā)現(xiàn)因為瓶蓋和瓶子是不一樣的材料做的，瓶蓋是橡膠做的，單獨的時候比較重，所以會沉在水底，而當瓶蓋加了瓶子后，瓶子里面是空的，積極又比較大，所以小瓶子才很容易就浮起來了，在這基礎(chǔ)上再讓他們小組來想辦法讓瓶子停在底部、中間和水面了，就顯得更加的容易了。

科學(xué)課堂離不開科學(xué)活動，有活動就會有“意外”，在課堂教學(xué)中，我們不要害怕“意外”會打亂我們的教學(xué)思路，不應(yīng)該為了