第七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案6篇教案的書(shū)寫不僅要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步，還要根據(jù)教學(xué)目的，通過(guò)寫教案，從而提升大家的教學(xué)能力，XX小編今天就為您帶來(lái)了七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇1

老王》教案

一、教材分析

統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》，這是一篇回憶性散文，記敘了作者與老王交往的幾個(gè)生活片段，展現(xiàn)了特殊背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行，表達(dá)了作者對(duì)人性之美的謳歌，對(duì)不幸者的悲憫關(guān)懷，對(duì)自身的反省，以及對(duì)命運(yùn)的感慨。

本單元的教學(xué)要求是主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的定位能力和文章內(nèi)涵意蘊(yùn)的理解能力，《老王》的語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，明白如話卻又細(xì)微處見(jiàn)深意，需要教師引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，從近乎白描的語(yǔ)言中體會(huì)作者的深情。

第三單元的寫作內(nèi)容是“抓住細(xì)節(jié)”?！独贤酢芬晃亩嗵庍\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，如送雞蛋和香油時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)令人難忘，這些都可成為了學(xué)生寫作指導(dǎo)的范例。

二、學(xué)情分析

本文沒(méi)有晦澀的詞語(yǔ)，沒(méi)有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡(jiǎn)單的抒情，這是七年級(jí)學(xué)生初讀的感受?！盀槭裁磁R死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問(wèn)題。對(duì)于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀細(xì)節(jié)，借助背景資料，在看似淺顯的語(yǔ)言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光輝，提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感受力，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

2.結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

五、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

六、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：導(dǎo)入新課

三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

活動(dòng)一：初步課文，認(rèn)識(shí)老王

1.用4分鐘時(shí)間默讀課文，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老王的生活境遇。并說(shuō)說(shuō)這樣概括的理由。

答案預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個(gè)破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒(méi)出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無(wú)人過(guò)問(wèn)，概括為“卑賤”等。

設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，提取概括主要信息。

活動(dòng)二：細(xì)讀課文，再識(shí)老王

1.文章有這樣一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，什么是活命，與生活有什么不同

投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來(lái)”，是指北京解放后，即1956年起全國(guó)倡導(dǎo)的“公私合營(yíng)”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái)，反對(duì)私營(yíng)，反對(duì)單干。后來(lái)因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作?！保喚捅蝗【喠恕Ｄ鞘侵袊?guó)的一段荒唐的歷史。

要求：快速瀏覽課文第2段，請(qǐng)你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽(tīng)。

提示：注意人稱的轉(zhuǎn)換，注意人物的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱，深入人物角色，體會(huì)老王的生命的狀態(tài)。

2.請(qǐng)你反復(fù)誦讀下面兩個(gè)句子，比較在表意上有什么不同

原文：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。

改文：有個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)‘沒(méi)出息’的侄兒，此外就沒(méi)什么親人。

教師點(diǎn)撥】因?yàn)橛辛恕埃?，我們?cè)诶首x時(shí)就需要在“，”處來(lái)一個(gè)停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒(méi)出息”放在最后，更加突出了強(qiáng)調(diào)了老王孤苦無(wú)依的悲涼處境。

設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)誦讀、比較，體會(huì)老王的孤苦無(wú)依的處境，感受在簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言下所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語(yǔ)句，請(qǐng)你找一找，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

答案預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)找到如下句子：

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。

有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……

后來(lái)我在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年了。

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

他只有一只眼

他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪

開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。

他只說(shuō)：我不吃。

教師提示】一個(gè)“只”字將老王走投無(wú)路、孤苦無(wú)依的生活境遇揭示出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖】咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言，感受老王的不幸。

活動(dòng)三：合作探究，領(lǐng)悟老王

1.第5段中，“車費(fèi)減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價(jià)相等”，這種顯而易見(jiàn)的“虧本買賣”難道僅僅因?yàn)槔贤踝睢袄蠈?shí)”

2.作者在寫自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場(chǎng)面寫得十分詳細(xì)，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來(lái)給“我”送雞蛋和香油呢

要求:以小組為單位完成任務(wù)，要緊密結(jié)合文本來(lái)分析。

教師提示背景資料：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng)。

教師點(diǎn)撥】在那個(gè)荒唐的動(dòng)亂年代，學(xué)術(shù)被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)”，被造反派打翻在地，踩在腳下，但是任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦倆，他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報(bào)，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他本著做人的道德良心，是極其純樸的好人。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)】

1、根據(jù)小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境，來(lái)初步掌握小說(shuō)的內(nèi)容;

2、通過(guò)分析典型細(xì)節(jié)，分析人物形象;

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)分析典型細(xì)節(jié)，分析人物形象。

課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、介紹故事背景，導(dǎo)入新課

1870年7月19日一1871年5月10日，法國(guó)同普魯士王國(guó)之間發(fā)生了一場(chǎng)重大戰(zhàn)爭(zhēng)──普法戰(zhàn)爭(zhēng)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國(guó)東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。面對(duì)侵略，法蘭西人民奮起反抗。

二、整體感知

1、簡(jiǎn)介小說(shuō)：

小說(shuō)，是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。

2、介紹小說(shuō)的三要素：

人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

引導(dǎo)學(xué)生找出記敘文六要素和小說(shuō)三要素之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解。

3、學(xué)生結(jié)合文章特殊的歷史背景，有感情的大聲朗讀課文;

4、學(xué)生概述本文的主要內(nèi)容;

三、再讀、分析課文

1、學(xué)生三讀課文，根據(jù)有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情節(jié)：

明確：主人公：小弗郎士韓麥爾先生

情節(jié)：上學(xué)路上→上最后一課的過(guò)程→下課

↓

上課前、上課中

四、四讀課文，圍繞變字研究人物形象

1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士

學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中描寫小弗郎士動(dòng)作、心理的句子，然后分析小弗郎士上課前后心情、態(tài)度發(fā)生了哪些根本的變化變化的原因是什么

2、學(xué)生自由發(fā)言，并自行歸納總結(jié)。

3、學(xué)生總結(jié)小弗朗士是個(gè)怎樣的孩子。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

朗讀課文，思考小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用

第二課時(shí)

一、讀課文，依照分析小弗郎士的方法分析韓麥爾先生身上所發(fā)生的變化

1、學(xué)生小組推薦代表交流，并自行歸納。

2、學(xué)生再讀課文，想象揣摩：

我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這個(gè)小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么)

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

我的朋友們啊，他說(shuō)，我──我─

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

法蘭西萬(wàn)歲!

(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情)

3、學(xué)生概括韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人：

(學(xué)生小組討論交流，然后全班交流)

4、學(xué)生再讀課文，找一下看看文中所寫的環(huán)境和其他人物，是否也發(fā)生了變化如果有變化，表現(xiàn)在哪些方面

(教師指名回答)

5、教師進(jìn)行總結(jié)歸納。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇3

臺(tái)階》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

過(guò)程與方法：

1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。

2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開(kāi)討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。

1.外貌描寫：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2.動(dòng)作描寫：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語(yǔ)言描寫：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫方法。

4.心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。

(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。

1.教師示范

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2.讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。

以“運(yùn)用了_________的方法，寫出了父親的_________(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”，為句式回答。

3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象

2.教師分析

如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

四、教師歸納

通過(guò)同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

五、嘗試寫作

這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫。

大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫，留下了一段空白。

請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

(學(xué)生寫，教師巡視)

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇4

黃河頌》

知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，不忘過(guò)去，努力進(jìn)取，為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探究詩(shī)歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。

2、查閱資料，了解時(shí)代背景及詩(shī)人寫作此詩(shī)的意圖。

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)文的基調(diào)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：

黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。

黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!

二、作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景

1、作者簡(jiǎn)介

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

2、創(chuàng)作背景

黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,交響樂(lè)《黃河大合唱》中一首獨(dú)唱歌曲的歌辭,作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,激發(fā)起人民對(duì)中華民族的熱愛(ài)和誓死保衛(wèi)家園的民族意識(shí).雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠(yuǎn),但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩(shī)句和強(qiáng)烈的情感,至今讀起來(lái)仍然能引起我們的共鳴,喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.

三、解題：

本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵(抓住“頌”字)

四、讀課文，疏通字詞障礙。

注音

山巔(diān)澎湃(péngpài)狂瀾(kuánglán)屏障(píngzhàng)哺(bǔ)育濁(zhuó)流

九曲(qū)連環(huán)濁流(zhuó)滋長(zhǎng)(zī)

2、釋詞

山巔：山頂。

澎湃：形容波浪互相撞擊。

狂瀾：巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

哺育：喂養(yǎng)。

五、合作探究：

1、這首詩(shī)的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)

一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧

2、文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的

歷史貢獻(xiàn)、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)

3、結(jié)合時(shí)代背景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，試用自己的語(yǔ)言概括黃

河精神。

作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

4、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么

借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

5、在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情、風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄，你認(rèn)為這首詩(shī)屬于哪一種為什么你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎

六、總結(jié)

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒(méi)有足夠強(qiáng)大。所以，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。

七、作業(yè)布置

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：字、詞的積累，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解;

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;

2.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)方法：讀、悟、賞

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(總第9課時(shí))

一、情境導(dǎo)入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!板書(shū)：黃河頌光未然

二、反復(fù)朗讀，感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的感情。

思考：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情(生答：對(duì)黃河，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情)

2、通過(guò)你對(duì)詩(shī)的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面贊美黃河

3、大家在充分領(lǐng)悟詩(shī)的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩(shī)。

三、朗讀交流

1、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。

2、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

3、全班齊讀詩(shī)歌。

教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩(shī)歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不多過(guò)細(xì)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x。以下幾點(diǎn)供參考：

①詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。

③三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。)

四、內(nèi)容研討：學(xué)生分組研討，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么(了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌)

2、歌詞中哪些內(nèi)容是來(lái)歌頌黃河的分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的

3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)

4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么(號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神)

5、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么(借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó))。

五、布置作業(yè)：1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。

2、欣賞《黃河大合唱》其它樂(lè)章的音樂(lè)。

第二課時(shí)(總第10課時(shí))

一、檢查內(nèi)容研討結(jié)果，進(jìn)行內(nèi)容賞析

(一)序曲

師問(wèn)：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。

在第一段中，朗誦詞開(kāi)宗明義的說(shuō)出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神

明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)

讀朗誦詞板書(shū)：序曲贊美黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)主體

師問(wèn)：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，請(qǐng)問(wèn)這里運(yùn)用了什么修辭

明確：擬人。

(二)主體：望黃河

師自問(wèn)答：詩(shī)人在這里運(yùn)用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神首先我們來(lái)看詩(shī)人描寫黃河的形象和氣勢(shì)的詩(shī)句。詩(shī)人對(duì)黃河形象及氣勢(shì)的描繪從哪里到哪里

明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

師問(wèn)：這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字

明確：望。

師問(wèn)：站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪黃河的形象和氣勢(shì)

明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬(wàn)丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

師問(wèn)：請(qǐng)大家打開(kāi)課本第一頁(yè)，看圖片，黃河在你眼中是一個(gè)什么形象你能用你所知道的詞語(yǔ)或詩(shī)句對(duì)黃河的特征、形象、氣勢(shì)進(jìn)行描繪嗎自由回答。

板書(shū)：描繪黃河形象、氣勢(shì)

(三)主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的分割三層意思提示性的句子是哪句話

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”

(1)、歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。

黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

(2)、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)。

黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神的城防。

(3)、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵(lì)著中華民族。

板書(shū)：歌頌黃河巨大貢獻(xiàn)

問(wèn)：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神

明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)

(四)尾聲

望黃河詩(shī)人心潮澎湃，對(duì)著黃河詩(shī)人有唱不盡的頌歌，最后詩(shī)人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神

明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神

師：以此全詩(shī)首尾呼應(yīng)，渾然一體板書(shū)：尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

四、問(wèn)題研究，理解主題

1、作者僅僅是在寫黃河嗎他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情

明確：不是。歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

2、在我們心中，“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛(ài)祖國(guó)，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。請(qǐng)?jiān)俅胃惺苷n文，談?wù)勎闹心阌X(jué)得哪些句子表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)同時(shí)用你的朗讀把這種愛(ài)表達(dá)出來(lái)

五、總結(jié)課文，強(qiáng)化主題

剛才我們通過(guò)對(duì)課文的探討，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，詩(shī)人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

板書(shū)：

黃河頌

光未然

序曲--------------->主體--------------->尾聲

贊美黃河描寫黃河歌頌黃河學(xué)習(xí)黃河

------>

偉大堅(jiān)強(qiáng)形象、氣勢(shì)巨大貢獻(xiàn)精神

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇6

阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教案

教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片

課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅

2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專門寫過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)

(生質(zhì)疑)

二、整體感知：

1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人

(生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)

3、師小結(jié)：

總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢

2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

(隨機(jī)板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢

(給“我”買《山海經(jīng)》)

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫上旁批。

3、學(xué)生反饋