北宋的政治【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)本課難度較大，他們對北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施了解不多，所以需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也需要通過一系列設(shè)計降低學(xué)習(xí)的難度。他們喜歡展示自己，有一定的閱讀、分析和概括的能力，同時他們的抽象思維能力較弱，對歷史事件的認(rèn)識呈現(xiàn)出單一和片面的特點。教師要幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系，學(xué)會評價事件的方法和出發(fā)點，正確理解這一時期的時代特征。教學(xué)效果分析通過教學(xué)，學(xué)生能構(gòu)建本課的知識體系，大部分同學(xué)提升了評價歷史事件的能力，提高了全面分析問題的能力，學(xué)會了要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題。學(xué)生小組合作探究的意識得到加強(qiáng)，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力得到加強(qiáng)，從文本、圖片資料中提取有效信息的能力得到提高，歸納分析問題的能力得到提高。本課實現(xiàn)了三維目標(biāo)，落實了核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了深度教學(xué)的要求。當(dāng)然，本課與最初設(shè)計效果還有一定的差距，教師對學(xué)生的發(fā)動還需要進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生之間的評價開展不多，提問時也沒有指出評價標(biāo)準(zhǔn)等?！侗彼蔚恼巍方滩姆治龅诙卧闹黝}是“遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化”，本課是本單元的第一課，對后面幾課的教學(xué)有重要的鋪墊作用，在單元中的位置至關(guān)重要。北宋是中國古代中央集權(quán)制度走向完善的一個重要時期。北宋通過制度的力量解決了武將奪權(quán)、軍閥和地方豪強(qiáng)割據(jù)這一千古難題，在世界上第一個建立起文官體系，有利于社會安定和鞏固國家統(tǒng)一，對中國歷史乃至世界史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時，重文輕武政策也促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是，這些改革也有其弊端：官僚機(jī)構(gòu)龐大，財政負(fù)擔(dān)沉重，軍隊?wèi)?zhàn)斗力變?nèi)醯?，這一問題也成為新的社會難題?！侗彼蔚恼巍方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解北宋建立、宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實，了解趙匡胤實施集權(quán)措施的背景條件和具體的措施，這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。過程與方法：通過對趙匡胤為什么要實施集權(quán)的原因，和具體的措施的分析，提高總結(jié)歸納、抓住重點的學(xué)習(xí)能力，理解制度建設(shè)的重要性。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到趙匡胤的舉措帶來的問題：他的集權(quán)措施確實解決了地方對抗中央的問題，但是有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而認(rèn)識到做任何事情，都要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題。教學(xué)重點趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，重文輕武政策的表現(xiàn)與影響。教學(xué)難點趙匡胤集權(quán)措施的內(nèi)容和影響，體會到制度建設(shè)的重要性。設(shè)計思路本課對六年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度比較大，降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就成為我的首要目標(biāo)。為此，我把歷史人物石守信的遭遇作為線索，我所編輯的文本，既能幫助學(xué)生理解本課，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。本課分為三個篇章：史上最成功的的事變、充滿智慧的制度建設(shè)、移風(fēng)易俗的神奇政策，通過這三個篇章，使課堂教學(xué)波瀾生動、抑揚(yáng)合理、動靜分明，教學(xué)的清晰性和生動性得到了鮮明的表現(xiàn)。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】用大臣與皇帝商談國事時從有座變?yōu)檎玖⒌膬煞鶊D片，讓學(xué)生討論：“官員上朝禮儀發(fā)生了什么變化？這種變化說明了什么？”，從而直擊本課的一個重點：皇權(quán)的加強(qiáng)，導(dǎo)入本課。用對圖片的探討導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時又開宗明義，幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)內(nèi)容。第一篇章：史上最成功的的事變這個部分主要是為了介紹趙匡胤實施中央集權(quán)的背景：一、用石守信準(zhǔn)備打開京城城門以策應(yīng)事變的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本了解陳橋兵變的相關(guān)知識，指出這次事變幾乎是“兵不血刃、市不易肆”，創(chuàng)造了“不流血而建立一個大王朝的奇跡”，然后請學(xué)生根據(jù)表格思考：趙匡胤如此成功的原因？得出結(jié)論：趙匡胤幾乎把保衛(wèi)皇帝和京城的北周禁軍變成了私人武裝。在此結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙匡胤的軍事措施就水到渠成了。二、介紹宋太祖與宋太宗進(jìn)行統(tǒng)一的情況，請學(xué)生根據(jù)圖片分析：北宋是大統(tǒng)一的時代嗎？有助于學(xué)生了解北宋時期是民族政權(quán)并立的時期。第二篇章：充滿智慧的制度建設(shè)這個部分從三個方面解析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：用石守信的經(jīng)歷講述杯酒釋兵權(quán)，請學(xué)生思考：為什么宋太祖如此防備武將，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系唐代中期到五代時期的武將飛揚(yáng)跋扈、兵變權(quán)移的情況，然后通過對宋太祖憑借個人威望順利兵變的探討，引入宋太祖的擔(dān)憂與智慧：通過制度的建設(shè)來從根本上解決問題，即使是皇帝年幼、沒有威望，仍可以確保政權(quán)的穩(wěn)固。由于軍事措施理解難度較大，這兒采用了講述法，從兵權(quán)的分割到對調(diào)兵權(quán)的掌握，到怎么調(diào)動將領(lǐng)和軍隊，層層遞進(jìn)，建立了良好的知識體系。然后引領(lǐng)學(xué)生概括，提升學(xué)生的能力。用“北宋只防備武將嗎？”引領(lǐng)學(xué)生閱讀思考，從而得出還防備宰相，教師講述什么叫“分化事權(quán)”，降低學(xué)習(xí)的難度。用石守信交出兵權(quán)后擔(dān)任節(jié)度使的經(jīng)歷，指出與唐代時期節(jié)度使兵權(quán)、財權(quán)、地方政權(quán)一手把握相比，北宋是節(jié)度使已經(jīng)虛職。通過一個問題：“宋太祖是怎樣把節(jié)度使的權(quán)利層層剝奪，使其成為虛職的呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀探討，由于課本的講述及其詳盡，這部分主要由學(xué)生完成。為了提高學(xué)生興趣，關(guān)于通判通過歐陽修《歸田錄》里的內(nèi)容和史料幫助學(xué)生理解：北宋對地方文官有制度來制約。通過圖片引領(lǐng)學(xué)生分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)措施的作用：通過“強(qiáng)干弱枝”加強(qiáng)了中央集權(quán)，通過對“分化事權(quán)”等方法加強(qiáng)了皇權(quán)。第三篇章：移風(fēng)易俗的神奇政策通過石守信在宋太宗北伐攻遼中的經(jīng)歷，請學(xué)生思考一個問題：宋軍戰(zhàn)敗的主要原因是都督(石守信)指揮不力嗎？你為什么這么判斷？探究：哪些皇帝應(yīng)該對戰(zhàn)敗負(fù)責(zé)任？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宋太祖和宋太宗重文輕武的史實。出示唐、宋時期詩詞，引導(dǎo)學(xué)生分析：北宋的皇帝們?yōu)槭裁锤愀淖兩鐣L(fēng)氣？指出：北宋是通過制度的建設(shè)來解決問題的，出示材料引導(dǎo)學(xué)生分析：北宋通過發(fā)展什么制度來引導(dǎo)社會風(fēng)氣？改革和發(fā)展科舉制的積極影響是什么？請學(xué)生全面分析：北宋的重文輕武帶來哪些影響？小結(jié)：教師引領(lǐng)進(jìn)行知識梳理。練習(xí)：通過4道習(xí)題幫助學(xué)生鞏固、提升。1、“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！泵珴蓶|這一詩句中的“唐宗”“宋祖”分別指的是中國歷史上的哪兩位皇帝。[]A．唐高祖、宋太祖B．唐高宗、宋太宗C．唐太宗、宋太祖D．唐太宗、宋真宗2、《百家姓》是我國影響極深的一種啟蒙讀書，據(jù)考證，該書前幾個姓氏的排列是有講究，趙是一個朝代國君的姓，理應(yīng)為首，請問是哪個朝代？[]A．明代B．元代C．唐代D．宋代3、一位學(xué)生在其研究性學(xué)習(xí)論文中出現(xiàn)“守內(nèi)虛外、強(qiáng)干弱枝、重文輕武、三冗局面”等語句，這典型反映了哪一王朝的統(tǒng)治狀況？[]A．秦朝 B．漢朝 C．唐朝 D．宋朝4、北宋初期的政治改革最終形成了“冗官”、“冗兵”、“冗費(fèi)”的局面，從借鑒的視角，當(dāng)今政府應(yīng)[]A．加強(qiáng)軍隊建設(shè) B．重視精兵簡政C．加強(qiáng)民主政治建設(shè) D．大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)拓展提升：出示4個鏡頭：從北宋的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化4個方面介紹北宋，給后面學(xué)生的探究提供資料上的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生評價北宋的政治?！侗彼蔚恼巍吩u測練習(xí)一、鞏固1、“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！泵珴蓶|這一詩句中的“唐宗”“宋祖”分別指的是中國歷史上的哪兩位皇帝。[]A．唐高祖、宋太祖B．唐高宗、宋太宗C．唐太宗、宋太祖D．唐太宗、宋真宗2、《百家姓》是我國影響極深的一種啟蒙讀書，據(jù)考證，該書前幾個姓氏的排列是有講究，趙是一個朝代國君的姓，理應(yīng)為首，請問是哪個朝代？[]A．明代B．元代C．唐代D．宋代3、一位學(xué)生在其研究性學(xué)習(xí)論文中出現(xiàn)“守內(nèi)虛外、強(qiáng)干弱枝、重文輕武、三冗局面”等語句，這典型反映了哪一王朝的統(tǒng)治狀況？[]A．秦朝 B．漢朝 C．唐朝 D．宋朝4、北宋初期的政治改革最終形成了“冗官”、“冗兵”、“冗費(fèi)”的局面，從借鑒的視角，當(dāng)今政府應(yīng)[]A．加強(qiáng)軍隊建設(shè) B．重視精兵簡政C．加強(qiáng)民主政治建設(shè) D．大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)二、提升學(xué)完了本課，你如何評價北宋的政治？課堂觀察量表

時間

：2019年4月

講課人

：

課題

：《北宋的政治》視角觀察點結(jié)果統(tǒng)計評價反思環(huán)節(jié)①本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成?是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開?導(dǎo)入、三大篇章、

小結(jié)和鞏固提升。

每一個環(huán)節(jié)都圍繞三位目標(biāo)展開。②這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生?

面向全體

面向全體③不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的?

導(dǎo)入2，新授29，小結(jié)6，鞏固提升10

非常合理，效率很高呈示①怎樣講解?講解是否有效(清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏)?

講解有效，講述生動有趣，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)情緒，契合主題

很好的完成了教學(xué)任務(wù)。②板書怎樣呈現(xiàn)的?是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助?課件展示，有助于學(xué)習(xí)

知識梳理到位③媒體怎樣呈現(xiàn)的?是否適當(dāng)?是否有效?

媒體適當(dāng)、有效

適當(dāng)有效④教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導(dǎo)等）是怎樣呈現(xiàn)的?是否規(guī)范?是否有利教學(xué)?

教師肢體語言豐富

創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍對話①提問的學(xué)生分布、次數(shù)、知識的認(rèn)知難度、候答時間怎樣?是否有效?

有效提問，符合學(xué)生的認(rèn)知程度

很好的提升了學(xué)生能力②教師的回答方式和內(nèi)容如何?是否有效?

回答有效

很好的引導(dǎo)作用③對話圍繞哪些話題?話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何?

話題緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)

和諧高效指導(dǎo)①怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(閱讀/作業(yè)/)?是否有效?

用問題引導(dǎo)

和諧有效②怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)(討論/活動/作業(yè))?是否有效?

問題串引導(dǎo)

和諧有效③怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)(教師命制探究題目/指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自命題目并自主探究)?是否有效?

教師命制探究題目，并出示文本資料作為依據(jù)

和諧高效機(jī)制①如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件?效果怎么樣?

把學(xué)生回答作為資源，很好地點撥了學(xué)生

充分利用了學(xué)生資源②呈現(xiàn)了哪些非言語行為(表情/移動/體態(tài)語)?效果怎么樣?

肢體語言、全程笑臉

創(chuàng)造了和諧的教學(xué)氣氛③有哪些具有特色的課堂行為(語言/教態(tài)/學(xué)識/技能/思想)?

語言引導(dǎo)到位，思維活躍

創(chuàng)造了和諧的教學(xué)氣氛北宋的政治【課后反思】本課采用篇章式教學(xué)，以石守信的經(jīng)歷作為線索，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。借助多媒體展示圖片，幫助學(xué)生形象直觀的理解所學(xué)內(nèi)容。通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解制度建設(shè)的重要性，以及正確評價歷史事件的出發(fā)點，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。通過教學(xué)，學(xué)生能構(gòu)建本課的知識體系，大部分同學(xué)提升了評價歷史事件的能力，提高了全面分析問題的能力，學(xué)會了要辯證地、長遠(yuǎn)的看問題。學(xué)生小組合作探究的意識得到加強(qiáng)，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力得到加強(qiáng)，從文本、圖片資料中提取